1. TIPOS DE REFORZADORES
PARA INSTAURAR
HÁBITOS
DANIEL RODRÍGUEZ ARENAS
Patricia Rodríguez Sánchez
1ºB Grado Educación Infantil UCLM, Campus de Toledo

2. ÍNDICE:
1. ¿QUÉ ES UN REFORZADOR? .................................................. 2
2. ¿QUÉ TIPOS DE REFORZADOR PODEMOS ENCONTRAR? ........ 2
3. REQUISITOS PARA EMPLEAR UN REFORZADOR DE FORMA
ADECUADA .............................................................................. 4
4. WEBGRAFÍA ......................................................................... 4
1. ¿QUÉ ES UN REFORZADOR?
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3. Los reforzadores son todos aquellos estímulos que podemos introducir en la
situación de respuesta del niño (en el aula, en casa, etc.) que hacen que sea más
probable la aparición de la conducta que queremos conseguir.
Se produce cuando a un estímulo le sigue una respuesta que tiene consecuencias
agradables o no para el niño, por tanto aumenta la probabilidad de que esa conducta
se repita de nuevo, o que se consiga acabar con la conducta que no queremos que
reproduzca más. Se trata de asociar la respuesta con la consecuencia de sus conductas.
Las actividades reforzantes son aquellas que provocan placer, o son agradables
para el sujeto y pueden presentarse como premio, asociándolas a las conductas que
deseamos reforzar (ver una película, ir al parque...).
2. ¿QUÉ TIPOS DE REFORZADOR PODEMOS ENCONTRAR?
Tenemos varios tipos de reforzadores, según el efecto que produce en la
conducta:
- Reforzador positivo: cuando a una respuesta ante un estímulo le sigue una
consecuencia agradable aumenta la probabilidad de que esa conducta aparezca de
nuevo debido a la asociación que se produce. Si se introduce como un estímulo
favorecedor de la respuesta el jugar unos minutos con plastilina, ésta se convierte en
un reforzador positivo porque mediante el proceso de aprendizaje asociativo, se
establece la vinculación entre la satisfacción producida con tal juego y la emisión de la
respuesta anterior. Los reforzadores positivos se introducen para que sea más
probable que aparezca la respuesta del niño.
Ejemplos de reforzadores positivos: dar golosinas después de obedecer, sonreír
por haberse portado bien, dar un premio, etc. Pero, no debemos dar premios muy
valorados por el niño por alguna conducta a seguir demasiado fácil, ni tampoco
premios muy poco valorados por conductas muy difíciles o costosas.
- Reforzador negativo. Si en lugar de introducir en la situación de respuesta del
niño un estímulo determinado, lo retiramos aumentamos la probabilidad de que
aparezca una conducta al interrumpir, o hacer desaparecer, una situación que provoca
ansiedad, o resulta desagradable para el sujeto.
Ejemplo: “No sales al recreo hasta que no termines la tarea”.
No debemos confundir el refuerzo negativo con un estímulo aversivo o castigo. Ya
que el castigo es un estímulo que provoca dolor, o displacer, y que se presenta al
sujeto después de que emita una conducta indeseable, que se desea extinguir;
mientras que con el reforzador negativo, el niño tiene la capacidad de manejarlo. Los
castigos producen resultados mucho menos eficaces que otro tipo de reforzadores.
Solamente se utilizan ante conductas gravemente disruptivas que ponen en peligro al
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4. mismo niño, o a otros, y que no pueden controlarse de otra manera, y aun así, no
siempre son eficaces.
- Reforzador extrínseco: el que proporcionamos mediante algún estímulo desde
fuera del sujeto.Vienen administrados por otra persona distinta del alumno. Pueden
ser también positivos o negativos.
Ejemplo: cuando el profesor le proporciona un elogio al niño por estar breves
segundos o minutos atendiendo en la clase. En este caso el refuerzo también es
positivo porque ha introducido algo nuevo (un estímulo) en la situación de respuesta
(atender en clase) que es el elogio; en el caso de un reforzador extrínseco negativo
sería aquel administrado por otra persona que eliminara una situación aversiva para el
niño. Por ejemplo: “Ya puedes dejar de permanecer cara a la pared y sentarte”. El
dejar de estar de cara a la pared funciona como un reforzador negativo, el cual, al
eliminarlo de la situación de respuesta del alumno puede favorecer la ocurrencia de la
respuesta que se desea.
- Refuerzo intrínseco: aquel que se produce cuando la misma conducta realizada
por el sujeto produce placer. Son reforzadores internos, generados por los
sentimientos, pensamientos o emociones del niño.
Ejemplo: los sentimientos de autosuficiencia, pensamientos derrotantes,
emociones de alegría, etc. Este tipo de reforzadores son difícilmente detectables por el
observador exterior.
- Reforzador primario:es aquel que no es el resultado de un aprendizaje.
Ejemplo: la comida, la cual es un reforzador básico, biológico y funcional. Su efecto
no está condicionado por el aprendizaje sino que actúa independientemente de éste.
- Reforzador secundario:es aquel que sí es aprendido y está estrechamente
vinculado con el historial de reforzamiento que el niño ha recibido en su desarrollo.
Los reforzadores secundarios se pueden clasificar a su vez en:
• MATERIALES: se trate de reforzadores que son objetos, cosas... tales como
juguetes, chucherías, cuentos, prendas, etc.
•SOCIALES: tales como el elogio, las sonrisas, las alabanzas, el sentirse querido, la
expresión de alegría, gestos de aprobación, el contacto físico (un abrazo, un beso,
etc.)...
•DE ACTIVIDADES: jugar con el rompecabezas, ver la TV, disfrutar de más tiempo
libre, salir a la calle, ir de excursión, etc.
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5. •SITUACIONES: Estar con alguien, acudir a un lugar, permanecer en determinada
posición, estar con los amigos, etc.
•SISTEMA DE FICHAS: consiste en proporcionar al niño un método para que él
mismo controle la aparición de las respuestas problemáticas, y se esfuerce para
eliminarlas. Ejemplo: “En este calendario, cada vez que te portes bien, pegaremos un
círculo verde, pero cada vez que te portes mal, pondremos un círculo rojo. Si consigues
5 círculos verdes, durante la mañana, podrás jugar al fútbol con tus compañeros en el
recreo, pero cada tres círculos rojos, quitaremos un círculo verde”.
Las fichas son reforzadores secundarios, símbolos que representan el reforzador
primario, y que se presentan al niño de forma contingente a la conducta que se espera
de él, demorando la recompensa que el niño espera conseguir. Esta técnica requiere
que el niño comprenda la relación o la representación del reforzador por la ficha.
3. REQUISITOS PARA EMPLEAR UN REFORZADOR DE FORMA ADECUADA:
Para emplear reforzadores con los niños hay que tener en cuenta una serie de
cosas para que consigamos lo que queremos hacer, ya que si no lo hacemos
adecuadamente podríamos reforzar, sin querer, la conducta que queremos que deje
de repetirse.
Requisitos:
- El reforzador debe ser eficaz. No todos los niños son sensibles al mismo tipo de
reforzador. Por ello, no debemos generalizar, sino buscar uno para cada caso.
- En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material
con los de tipo social, siendo estos últimos más deseables.
- Los reforzadores de actividad en ambientes educativos son muy útilies: disponer
de tiempo establecido para dedicarlo a actividades preferidas como consecuencia de la
conducta que se quiere instaurar o desarrollar.
- Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.
- Si la conducta resulta excesivamente compleja deben programarse pasos
intermedios o subconductas para utilizar con ellas el reforzamiento positivo.
4. WEBGRAFÍA.
- http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo
- http://idearioformacion.com/foro/index.php?topic=12.0
- es.wikipedia.org/wiki/Reforzador
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