Comunicação apresentada no primeiro encontro regional de CNO da RAM, subodinada ao tema "Validação social de competências".

1. VALIDAÇÃO SOCIAL DAS COMPETÊNCIAS
30 de maio de 2012
Direção Regional de Qualificação Profissional
Paula Trigo
paulatrigo@epcc.pt

2. QUESTÃO DE PARTIDA:
O que está em causa quando falamos
de validação social de competências?

3. As lógicas do Reconhecimento e da
Validação de competências

4. As lógicas do reconhecimento e validação
 Reconhecimento - Lógica/dimensão pessoal –
lógica individual, da autoavaliação, com
finalidades formativas;
 Validação - Lógica/dimensão social – lógica
institucional, sumativa, normativa. A utilidade
social da validação depende fortemente da
legitimidade do sistema e do seu
reconhecimento social.

5. Fase exploratória
 A minha opinião versus a opinião da sociedade;
 Metas versus qualidade;
 Processo/currículo aberto versus
referenciais/dimensão escolarizante;
 Novo perfil de entrada dos adultos versus
insuficiente oferta de outras modalidades de EFA;

6. A situação da educação e formação
de adultos em Portugal (1)
Resultados alcançados
(1) BETTENCOURT, Ana Maria (dir.). (2011). Estado da Educação 2011: A qualificação dos portugueses. Lisboa:
Conselho Nacional de Educação.

7. EFA em Portugal – 2011 (1)
 reconhecimento por parte da sociedade
portuguesa da importância da elevação dos
níveis de qualificação da população;
 a valorização social da aprendizagem ao longo
da vida e da dimensão específica da educação
de adultos;
 a reconciliação dos adultos pouco
escolarizados com os percursos de educação e
formação, por via da valorização da sua
experiência de vida;

8. EFA em Portugal – 2011 (1)
 o significativo aumento do envolvimento de
estabelecimentos de ensino e de centros de
formação profissional públicos, bem como de
associações empresariais e de
desenvolvimento local, na criação de CNO;
 o aumento da procura de vias de melhoria das
qualificações por parte de jovens e adultos;

9. o aumento da procura de vias de melhoria das qualificações por parte de jovens e adultos;
EFA em Portugal – 2011 (1)
 o alargamento dos processos de RVCC ao nível
secundário e a algumas áreas de formação
profissional;
 o aprofundamento da articulação entre os
processos de RVCC e as ofertas educativas e
formativas existentes;
 o contributo decisivo dos processos de
reconhecimento, validação e certificação de
competências para a melhoria dos níveis de
qualificação da população.

10. A situação da educação e formação
de adultos em Portugal (1)
Problemas e desafios
(1) BETTENCOURT, Ana Maria (dir.). (2011). Estado da Educação 2011: A qualificação dos portugueses. Lisboa:
Conselho Nacional de Educação.

11. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
EFA em Portugal – 2011 (1)
 a expressão reduzida dos processos de RVCC
profissional de nível nacional;
 a inexistência de um sistema de informação que
monitorize os percursos formativos dos adultos
que se inscrevem nos CNO e são encaminhados
para outras ofertas educativas e formativas;
 a cooperação incipiente entre os CNO e as
entidades educativas e formativas que
trabalham num mesmo território;

12. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
EFA em Portugal – 2011 (1)
 a instabilidade das equipas pedagógicas dos CNO,
o que se revela problemático para a evolução do
sistema;
 a necessidade de assegurar a credibilidade e
sustentabilidade do sistema através de estudos de
avaliação externa e de monitorização da qualidade dos
processos de trabalho dos CNO, nomeadamente as
estratégias de orientação, de reconhecimento e de
validação de competências desenvolvidas pelos
Centros.

13. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
EFA em Portugal – 2011 (1)
 a falta de credibilidade e sustentabilidade do
sistema.
 o valor real das certificações obtidas pelos
formandos ;
 o seu reconhecimento pelos empregadores,
tendo em vista o aumento da competitividade
nacional;

14. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
EFA em Portugal – 2011 (1)
As lógicas do reconhecimento e validação
Lógica ou Lógica ou
dimensão pessoal dimensão institucional
√ ???

15. O que podemos fazer para promover
a validação social de competências?

16. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Conclusões do ateliê )
 Entrega conjunta de certificados;
 Observatório regional – “desocultar o
sucesso” (inquéritos às empresas);
 Aproveitamento do potencial viral
das redes sociais;

17. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Conclusões do ateliê )
 Encontros periódicos entre as
equipas (responsabilidade rotativa);
 Construção de projeto de
voluntariado;
 Revista digital da rede de CNO da
RAM;

18. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Conclusões do ateliê )
 Melhor aproveitamento das
parcerias, protocolos e redes
institucionais dos CNO;
Convites a profissionais para se
deslocarem ao CNO (beneficiários
adultos e equipas)
“o contexto das minhas sessões é social mas
sinto-me sempre presa à sala” (Luísa – DRQP)

19. cooperação incipiente entre os CNO e as entidades educativas e formativas que trabalham num mesmo território;
Conclusões do ateliê )
 Melhor aproveitamento do
potencial dos CNO enquanto agentes
por excelência de acompanhamento
e “gestão de carreiras” dos adultos
pós-processo.

20. Francisco Nuno Luísa
Ruben Rita Rita
Obrigada !
Paula Trigo
paulatrigo@epcc.pt
30 de maio de 2012

21. CAVACO, C. (2007). Reconhecimento, validação e certificação de competências: Complexidade e novas actividades profissionais. Sísifo / Revista de C
Fontes bibliográficas
BETTENCOURT, Ana Maria (dir.). (2011). Estado da Educação 2011: A qualificação dos
portugueses. Lisboa: Conselho Nacional de Educação.
CAVACO, C. (2007). Reconhecimento, validação e certificação de competências:
Complexidade e novas actividades profissionais. Sísifo / Revista de Ciências da
Educação, nº 2 – Jan./Abr. 07.
PIRES, A. L. O. (2005). Educação e Formação ao longo da vida: Análise crítica dos
sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens e de
competências. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
PIRES, A. L. O. (2007). Reconhecimento e Validação das Aprendizagens Experienciais.
Uma problemática educativa. Sísifo / Revista de Ciências da Educação, nº 2 – Jan./Abr.
07.