Lev Vygotsky y la zona de desarrollo próximo: una relación entre aprendizaje y desarrollo.

1. 1
Módulo 2 Teorías Psicológica aplicadas a la Educación
Clase 2: Lev Vygotsky y la zona de desarrollo próximo: una relación entre
aprendizaje y desarrollo.
La teoría Sociocultural de Lev Vygotsky se centra en la importancia del entorno social de
los individuos, así como del lenguaje y la colaboración mutua para la adquisición y
transmisión de cultura. Así mismo, uno de sus más importantes preceptos es la zona de
desarrollo próximo, entendido esto como la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la guía de un adulto o en colaboración con
un compañero más capaz.
Esta noción constituye a la vez un fundamento a favor de la inclusión de los alumnos con
alguna necesidad educativa especial al entorno común.
La Zona de Desarrollo Próximo o proximal (ZDP) es un concepto creado por el
psicólogo Lev Vygotsky.
Según Vygotsky la ZDP es:
“La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución
independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado mediante la
resolución de problemas bajo la guía de adultos o en colaboración con otros más
capaces.”
En otras palabras, es la gama de habilidades que una persona es capaz de realizar con
asistencia, pero aún no puede realizar de manera independiente.
Lev Vygotsky considera que la interacción con los pares o compañeros juega un rol eficaz
en el desarrollo de habilidades y estrategias.

2. 2
Vygotsky sugiere que los profesores pueden utilizar ejercicios de aprendizaje cooperativo
donde los niños menos competentes pueden desarrollar habilidades con la ayuda de sus
compañeros más hábiles, empleando el concepto de zona de desarrollo próximo.
La Importancia del Otro más experto
El concepto de otro más experto es bastante simple y fácil de entender. Este individuo es
alguien que posee un nivel de conocimiento superior que el alumno.
Es un otro más informado que puede proporcionar una guía crítica y la instrucción
necesaria durante el período de aprendizaje sensible.
Mientras que un niño podría no ser capaz de realizar una tarea por su propia cuenta, si lo
sería con la ayuda de un instructor calificado.
La importancia de la interacción social
Este otro más experto o informado es a menudo un padre, maestro u otro adulto
significativo, sin embargo, necesariamente no tiene que ser así, en muchos casos, los
propios compañeros proveen ayuda e instrucción valiosa.
Inclusive durante ciertos períodos de desarrollo de un niño, los pares pueden ser
referentes más poderosos que los adultos.
El periodo de la adolescencia, al ser una etapa en la cual se forma la identidad y donde los
adultos dejan de jugar un papel tan relevante para el niño, son sólo un ejemplo.
Los adolescentes a esta edad suelen observar a sus compañeros para obtener información
sobre cómo actuar y cómo vestirse.

3. 3
Vygotsky creía que la interacción entre compañeros era una parte esencial del proceso de
aprendizaje. Para que los niños aprendieran nuevas habilidades, él sugirió la interacción
entre estudiantes más competentes con personas menos calificadas.
El concepto de andamiaje
El concepto de andamios no es propio de Vygotsky, sino que fue introducido por Bruner
Wood, dicho concepto se refiere a cuando los niños están en esta zona de desarrollo
próximo, cuando se les proporciona la ayuda y las herramientas adecuadas, a dichas
ayudas se les denomino como andamios, o sea cuando se le da al estudiante lo que
necesitan para llevar a cabo una nueva tarea o habilidad.
Eventualmente, dichos andamios pueden ser removidos y el estudiante será capaz de
completar la tarea de forma independiente sin ayudas.
Cómo trabajar la zona de desarrollo próximo en el aula
Es importante tener en cuenta de que la zona de desarrollo próximo es un objetivo móvil.
O sea, a medida que un estudiante adquiere nuevas destrezas y habilidades esta zona
avanza progresivamente.
Los maestros y los padres pueden aprovechar esta circunstancia, proporcionando
oportunidades educativas, pequeños fragmentos de conocimiento y habilidades que
permitan al niño ir avanzando en su camino de aprendizaje continuo.
Al proporcionar a los niños tareas que no pueden realizar fácilmente por sí mismos y
proporcionar la orientación que necesitan para lograrlo, los educadores pueden avanzar
progresivamente en el proceso de aprendizaje.

4. 4
Algunas actividades para trabajar la zona de desarrollo próximo, por ejemplo, un maestro
en un curso de investigación experimental podría proporcionar inicialmente andamiaje a
sus estudiantes entrenándolos paso a paso en el proceso de investigación a través de sus
experimentos simples.
A continuación, el docente puede ir retirando lentamente los andamiajes y sólo
proporcionar esquemas o descripciones breves sobre cómo proceder.
Finalmente, se espera que los estudiantes desarrollen y realicen sus experimentos de
forma independiente sin ningún tipo de soporte.
IDEAS PRINCIPALES DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY
A continuación te compartimos un resumen con las ideas principales de la teoría
sociocultural de Lev Vygotsky
El conocimiento es un proceso de interacción entre el individuo y el medio en que se
desenvuelve.
El ser humano es un individuo social.
La potencialidad cognoscitiva depende de la interacción social y de la zona de desarrollo
próximo del sujeto.
El rol del docente como mediador
La importancia del lenguaje como instrumento para construir el aprendizaje.
Te recomendamos: Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Como podemos apreciar, en su teoría Vygotsky nos señala que no se puede considerar al
niño como un ser aislado de su medio sociocultural; ante esto es de gran importancia que
adaptemos éstas ideas a nuestra práctica docente para así poder aprovechar de mejor
manera sus aportes en beneficio del aprendizaje de los alumnos

5. 5
¿CÓMO APLICAR LAS IDEAS DE VYGOTSKY EN EL AULA?
Consejos para aplicar las ideas de Vygotsky en una clase:
Deja que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje: Diseña actividades
en las que no estés todo el tiempo al frente de la clase, es decir plantea más preguntas
que respuestas.
Rescata siempre los conocimientos previos al introducir un nuevo tema: De ésta manera,
aparte de que te darás una idea de lo que el niño ya sabe, lograrás realizar un vínculo
entre el tema y el medio cultural en que se desenvuelve, ya que las ideas que te dará
serán de experiencias de su entorno próximo.
10 estrategias y técnicas para rescatar y movilizar los conocimientos previos
Promueve el trabajo colaborativo: Forma equipos de trabajo heterogéneos, tratando de
que en cada uno de ellos esté un alumno avanzado con otro que requiere apoyo.
Propicia el diálogo: La interlocución y el debate trabajan directamente sobre la zona de
desarrollo próximo, ya que mediante la interacción los alumnos expertos o más avanzados
comparten sus conocimientos con sus compañeros.
Anímalos a investigar: Monitorea los equipos y cuando surjan dudas, actúa como guía y no
como alguien que lo sabe todo, plantéales preguntas que los encaminen a encontrar la
respuesta por ellos mismos.
Plantea problemas o situaciones interesantes: Es muy importante que el alumno esté
interesado o tenga la necesidad de aprender para que se involucre en la clase, si
queremos que aprenda por ejemplo, las partes de una receta, pero él no tiene la
necesidad o no le interesa, va a ser muy difícil lograr que participe activamente.
Incorpora el contexto a la clase: El alumno aprenderá mucho más fácil si se vinculan los
contenidos o aprendizajes esperados con el medio cultural en el que se desenvuelve.

6. 6
Involucra a los padres de familia: Es muy importante el apoyo de otro adulto (alguien del
mismo medio sociocultural del alumno) aparte del maestro para poder lograr avances en
el aprendizaje, platica con ellos sobre la manera en que pueden proveer las “ayudas” a sus
hijos, para que así sus aportes sean de un beneficio mayor.