El documento presenta los resultados de una investigación sobre la inclusión de la perspectiva de género en una organización sindical. En menos de 3 oraciones: Se analizaron encuestas y grupos focales con dirigentes sobre percepciones de género y el proceso de inclusión. Los hombres reconocieron las contribuciones de las mujeres a la organización aunque faltaba formación sobre género. También se identificaron obstáculos como falta de modelos a seguir y capacitación de mujeres en incidencia política.

1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Proceso de investigación colectiva
INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
EN EL PROCESO ORGANIZATIVO
I Análisis de los datos arrojados en la aplicación de cuestionario a
dirigencia nacional (organización cuantitativa de la información)
Pregunta Nº 1 Distribución de la muestra de dirigencias regionales a las que
se aplicó el instrumento
Estructura o Comité # respondientes en número Distribución de la muestra
Regional enteros en
relativos
144 144 De los 144 que se le aplicó
el instrumento respondieron
solamente 97
Correspondiente al 67% de
la población objetivo.
1.1 Relación de género
Estructura o Comité # respondientes en número Distribución de la muestra
Regional enteros en
relativos
Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres
82 62 65 32 79% 52%

2. 2. Percepciones y actitudes de dirigencia regionales sobre la política de
género
Percepciones negativas en Percepciones positivas en Desconocimiento sobre el
relación con el proceso relación con el proceso proceso de inclusión de la
perspectiva de género en
la organización
Reconocer las relaciones de Igualdad entre mujeres y
poder que se dan entre los hombres para hacer efectiva
géneros, en general la no discriminación por
favorables a los varones razones de sexo.
como grupo social y Lograr la participación
discriminatorias para las efectiva de las y los afiliados
mujeres incorporando la perspectiva
de género en todo el
El género es una categoría accionar sindical.
transdisciplinaria y no una
política de inclusión. Relaciones de género
constituidas social e
históricamente
Que las mismas atraviesan
todo el entramado social y
se articulan con otras
relaciones sociales, como
las de clase, etnia, edad,
preferencia sexual y religión.

3. 3. Percepciones de la dirigencia regional sobre la forma en que son
definidos los liderazgos en la organización
Porcentaje de la Porcentaje de la Porcentaje de la Otros criterios
muestra que opina muestra que muestra que emitidos
que se eligen los considera que se considera que
liderazgos por elige el liderazgo dichos criterios son
criterios personales mediante criterios sesgados por
colectivos y género.
democráticos
De los 97 sujetos De los 97 sujetos De los 97 sujetos Ninguno.
abordados 19 abordados 68 abordados 10
respondieron que es respondieron que es respondieron que es
mediante este criterio mediante este criterio mediante este criterio
lo que significa el lo que significa el lo que significa el 7%
23% 70%

4. 4. Percepciones diferenciadas por género sobre la forma en que se expresa
el liderazgo.

5. 5. Sobre la naturaleza de los obstáculos.

6. 6. Histogramas comparativos sobre tareas asignadas en razón de diferencias
de género en el marco de la cultura organizativa

7. 7. Auto percepción sobre la propia formación de género
Tabla sobre percepciones de los hombres sobre su propia formación en
materia de género
Considera que tiene Considera que no tiene No sabe o no responde
formación suficiente formación suficiente
De los 32 hombres De los 32 hombres Ninguno.
encuestados 27 que tiene encuestados 5 que no tiene
formación suficiente formación suficiente
equivalente al 84% equivalente al 16%
Tabla sobre percepciones de las mujeres sobre su propia formación en
materia de género
Considera que tiene Considera que no tiene No sabe o no responde
formación suficiente formación suficiente
De las 65mujeres De las 65mujeres Ninguna.
encuestadas 35 encuestadas 30
respondieron que tiene respondieron que tiene
formación suficiente formación suficiente
equivalente al 53% equivalente al 47%

8. II Análisis de los datos arrojados en la aplicación de GRUPO FOCAL:
dirigencia nacional (organización cualitativa de la información)
Datos generales
Organización: CGTEN - ANDEN
País: NICARAGUA
Fecha
Facilitan Guadalupe del Rosario Meneses Roque
Marlene de Jesus Valenzuela Flores
Bridgida del Carmen Urbina Rios
Toma nota de los respectivos Brígida Urbina
criterios emitidos
Relación de género para el grupo focal
# respondientes en
número enteros
Mujeres Hombres
12 7

9. Desarrollo
1) ¿Cuáles son las principales características de la inclusión de la
perspectiva de género en nuestro sindicato?
1.1 Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de
género por parte de la dirigencia masculina
Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte de
la dirigencia masculina
Equidad entre los sexos
Incorporar la perspectiva de género que permite examinar las diferencias por sexo
Atención en los papeles asignados a las mujeres y a los hombres
Democracia de género
Memo analítico.
Los compañeros abordaron que La equidad entre los sexos es uno de los
objetivos actuales del derecho universal. Las contribuciones realizadas para
analizar, proponer y evaluar los significados, propuestas y acciones que favorecen
las relaciones equitativas, incluyen a autoras y autores; cada una de estas
contribuciones ofrece elementos para estudiar y transformar las desigualdades
que muestran mujeres y hombres, tanto en la esfera pública como en la privada de
la educación.
La generación de conocimiento en cuanto a género o más bien igualdad de género
desde la perspectiva de diferencias por el sexo, los compañeros manifiestan que
esta no está excluida de de la discusión en particular, las aportaciones que
mencionan la necesidad de incluir la perspectiva de género en la construcción del
conocimiento sindical de la organización.

10. En las discusiones y capacitaciones que se han dado en esta organización se le
ha brindado un espacio para facilitar la incorporación de la perspectiva de
género que permite examinar las diferencias por sexo de los diferentes fenómenos
que se analizan en cada espacio brindado.
1.2 Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de
género por parte de la dirigencia femenina
Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte de
la dirigencia femenina
Discuten, cuestionan y proponen nuevas teorías que revolucionan el saber en materia de
género.
La experiencia de las mujeres y los hombres se manifiesta en todo el proceso de
organización
Puesta en práctica de su capacitación y preparación profesional de las mujeres
Igualdad de oportunidades
El reconocimiento a las contribuciones de las mujeres al desarrollo científico y
tecnológico
Identificación de las dificultades de las mujeres
Memo analítico
La discusión y cuestionamiento de las teorías revolucionarias del saber en materia
de género es concebido por las compañeras como un recurso metodológico que

11. permite el análisis de los diferentes fenómenos, comportamientos, oportunidades,
responsabilidades y roles, asignadas a cada uno de los sexos.
Producto del movimiento feminista y de la discusión de académicas
comprometidas con la democracia de género pone de manifiesto que la
experiencia de las mujeres y los hombres se manifestó en todo el quehacer
educativo de la organización ya que han promovido que el enfoque de género sea
considerado en los programas y planes de estudio. Poniendo de manifiesto que la
capacitación profesional que se les ha brindado a las mujeres no se queda solo en
el trabajo sindical sino que cala mas allá llegando de alguna manera hasta las
aulas de clase y de esta manera a la sociedad.
La importancia del reconocimiento a las contribuciones de las mujeres al
desarrollo científico y tecnológico genera en gran medida La equidad en la
participación de las mujeres y los hombres, pero el trabajo que específicamente
las mujeres hemos brindado es reconocido por ejemplo “ la idea de crear un
proyecto con capacitaciones desde la perspectiva de género para la inclusión de la
temática en los planes y programas de estudio a través de juegos tecnológico fue
elaborado y ejecutado por nosotras las mujeres” y los hombres lo reconocen en
todos los espacios.
Pero además estos hombres que reconocen nuestro trabajo también son capases
de identificar junto a nosotras las dificultades de nosotras las mujeres en materia
de trabajo sindical.
2. ¿Cuáles han sido los principales aportes de las compañeras que se han
incorporado en los últimos años, a los espacios nacionales y regionales de
toma de decisiones?

12. 2.1 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la
perspectiva de los hombres
Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la perspectiva
de los hombres
Participación de las mujeres en todos los espacios del país, en el ámbito social, laboral y
sindical.
Contribución de las mujeres en espacios, como los comités de desarrollo, y en
organizaciones de base.
Reconocimiento de las mujeres cualidades valiosas
Voluntad y compromiso político de las mujeres
Meno analítico.
En la década de los noventa se marcó el inicio de una nueva era, la que condujo
a las mujeres al liderazgo. Hoy en día la participación de las mujeres en todos los
espacios es notable, abriéndose camino en actividades que tradicionalmente
correspondían al sexo masculino, han alcanzado posiciones laborales
inimaginables en el pasado.
Las mujeres han contribuido significativamente en la participación en todos los
espacios de poder ya que relativamente participan en los debates públicos y
gremiales haciendo prevalecer su punto de vista desde las bases hasta la
dirigencia.
En esta perspectiva, la población reconoce en las mujeres cualidades valiosas
para el ejercicio de la política: honestidad, sensibilidad social, conocimiento
cercano de la población femenina, ética y justicia.

13. Uno de los mayores retos para la CGTEN – ANDEN es generar cambios que
fortalezcan y hagan sostenibles las iniciativas impulsadas. Esto implica conciliar la
voluntad política de las autoridades con el accionar de las mujeres ya que el
compromiso que ellas tiene con la organización se reconoce ya que ellas
garantizan la continuidad del trabajo concertado por la equidad de género en una
práctica que, favoreciendo la focalización de la intervención a través de programas
y/o servicios, influya transversalmente en la organización.
2.2 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la
perspectiva de las mujeres
Cuadro 4 B: Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la
perspectiva de las mujeres
Promover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres como sujetos de
derecho y capacidades respecto a los mecanismos de participación de los cuales pueden
valerse para influir en la toma de decisiones.
Fomentar en la organización una voluntad política que favorezca la puesta en marcha de
iniciativas con enfoque de género
promueven la participación y la equidad de género como objetivos y ejes del desarrollo
de la organización
Capacidad de combinar diversas acciones dirigidas, lo cual exige flexibilidad en los
diseños y la ejecución de los planes, objetivos y acciones de la organización.
Ejecución de las acciones propuestas analizadas desde la base hasta la dirigencia
nacional.
Realizamos un proceso de análisis y revisión de textos d eestudio.

14. Memo analítico
Promover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres como
sujetos de derecho y en la ampliación de sus conocimientos y capacidades
respecto a los mecanismos de participación de los cuales pueden valerse para
influir en la toma de decisiones. Para ello ha sido sumamente importante el
fortalecimiento de las habilidades y voluntad de participación de las mujeres en las
organizaciones, ampliando la comprensión de sus derechos, especialmente los
civiles y políticos.
Visibilizar el liderazgo femenino, desarrollando las capacidades comunicativas de
las propias mujeres para que puedan desenvolverse en los espacios públicos con
soltura y seguridad al momento de comunicar sus planteamientos. Así también, la
sensibilización a permitido promover la participación y la equidad de género como
objetivos y ejes del desarrollo de la organización con el fin de incluir todos sus
planes y programas incluyendo la equidad de género como objetivos y ejes del
desarrollo de la organización
Como hemos señalado, afirman las compañeras el proceso educativo tuvo como
componente central el desarrollo de habilidades comunicativas en las lideresas.
Se logró que conozcan herramientas y técnicas para la formulación de opinión, la
conducción de debate público, la formulación de propuestas y estrategias para la
movilización pública y de negociación política de la organización razón por la cual
somos las ejecutoras de las acciones y propuestas desde las bases hasta las
dirigencias nacionales.
Se ha realizado un estudio que comprende el análisis y revisión de textos de
estudio, decodificando la terminología sexista en los mismo, a partir de ello
colectivo de maestras han elaborado propuestas de textos alternativos
principalmente en textos de español y matemáticas de educación primaria.

15. 3) ¿Cuáles son los problemas u obstáculos más urgentes a resolver en
nuestra organización para que las relaciones entre los géneros se
democraticen?
3.1 Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde
la perspectiva de los hombres
Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde la
perspectiva de los hombres
La falta de modelos con políticas de género a seguir
Falta de fortalecimiento de las capacidades de las mujeres en la incidencia política, y
negociación
La respuesta a las diferencias de género en los planes estratégicos de los gobiernos y de
otras instituciones en los territorios para que respondan específicamente a sus necesidades
de equidad de género.
Falta de incorporación en las iniciativas de desarrollo de los territorios, la generación de
oportunidades para y ellas con igual remuneración económica.
Memo analítico
La falta de modelos a seguir se refieren a la igualdad y la equidad de género
desde una iniciativa institucional que los modelos a seguir en materia de género
estén enmarcados en políticas que se puedan incluir y dar seguimiento desde las
escuelas y por ende desde el trabajo sindical.
Las mujeres estamos fortalecidas pero esa cultura no ha sido transmitida por eso
consideramos que falta el fortalecimiento de las capacidades de las mujeres en la
incidencia política, y negociación dentro de la organización magisterial.

16. 3.2 Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde
la perspectiva de las mujeres
Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde la
perspectiva de las mujeres
Maltrato físico y psicológico por parte de sus cónyuges
La pérdida del "apoyo" económico, por parte de los cónyuges
Falta de apropiación de la política de género en el ámbito laboral.
Realizan las principales responsabilidades dentro del hogar en el horario después de sus
labores, lo que dificulta la participación en los procesos sindicales.
Memo analítico
En cuanto a los problemas que afectan a las mujeres, uno de la más frecuentes es
el maltrato físico y psicológico por parte de sus cónyuges o parejas, situación que
las enfrenta con una complejidad de situaciones, que van desde la pérdida del
"apoyo" económico, hasta su percepción sobre la limitada ayuda que reciben de
entidades públicas o privadas para enfrentar esta situación.
Las estadísticas oficiales, un 10.4 % de madres solteras, porcentaje superior al
promedio departamental de 7.9%. En opinión de las propias mujeres, esta
situación de abandono familiar les plantea serias limitaciones en sus posibilidades
de participar en los diferentes espacios de poder ya que algunas tiene que generar
ingresos extras a lo percibido en su salario esto con el fin de ayudar a la crianza
de sus hijos y su propio desarrollo personal.

17. III Análisis de los datos arrojados por el RELATO DE VIDA
Relaciones intergenéricas (entre hombres y mujeres) en las organizaciones
magisteriales antes del proceso de incorporación de la perspectiva de
género.
La inserción de las mujeres a la vida laboral y su inserción en lo público ha sido mayor en
Nicaragua que en otros países de la región gracias a los procesos sociales desarrollados
en los años 70 y 80.
Durante la década de los 80, la participación de la mujer se incremento en el ámbito
laboral, debido a que el periodo de guerra obligaba a los hombres a abandonar sus
puestos de trabajo para movilizarse en función de la defensa de la Revolución popular
sandinista; también se movilizaron muchas mujeres a los frentes de guerra, sin embargo
las que se quedaron tanto en el campo como en la ciudad tenían que levantar la
producción y sustituir la mano de obra masculina.
Ello permitió una mayor apertura y visibilización del trabajo desempeñado por las mujeres,
abriéndose muchas conciencias a la problemática de género, proliferan en esta década
muchas ONG dedicadas al trabajo con mujeres, sin embargo a pesar de estos avances
los patrones culturales muy arraigados en la población nicaragüense, no pueden ser
transformados de la noche a la mañana, es un proceso en el que estábamos dando los
primeros pasos después de una economía de guerra y del bloqueo económico impuesto y
es así como resultado de las políticas de alfabetización y educación e impulso a la
participación de la mujer implementadas por el gobierno sandinista (la cifra de 12 mil
maestras que habían en 1979 se habían incrementado a 36 mil en 1990, siendo mujeres
alrededor del 80%), ubicándose las mujeres en una profesión considerada culturalmente
como profesión apropiada para mujeres, la profesión docente, siendo este uno de los
espacios ocupado por miles de ellas durante los últimos años.
Relaciones intragenéricas en las organizaciones magisteriales antes del proceso
de incorporación de la perspectiva de género.
Esta realidad, que se refleja claramente en la situación de las mujeres maestras llevo a
ANDEN a abordar por primera vez la problemática de sus afiliadas en el IV congreso
realizado en 1987. Un elemento motivador de esta decisión lo fue también el desarrollo
que ya alcanzaba el movimiento de mujeres en otros sectores ¡ATC, AMNLAE,
CONAPRO y la influencia de estos procesos en el magisterio fue a partir del IV
CONGRESO que se impulsaron intercambios entre maestras con mujeres de otros
sectores del movimiento sindical, los que fueron arrojando elementos sobre la verdadera
situación de las maestras fuertemente sobrecargadas con el peso de la subordinación de

18. genero, la doble y triple jornada, la exclusiva responsabilidad de los hijos y el costo laboral
de esta carga que la mayoría de las maestras asumen solas.
Estos primeros pasos en la identificación de los problemas de las maestras y en la
motivación de la organización necesaria para hacerle frente, trajeron como resultado que
en el Congreso nacional de ANDEN celebrado en agosto de 1992, se decidiera la
conformación de la Secretaria de la mujer, como producto de la necesidad ya claramente
identificada por varios grupos de maestros de que ANDEN abriera espacio para
desarrollar su toma de conciencia de genero y sus reivindicaciones como mujeres.
Protagonistas de estas primeras experiencias, asumieron el reto de organizar el
movimiento de mujeres en ANDEN. En concretar sus esfuerzos en la conformación de
una estructura nacional formalizada, optaron primero por desarrollar desde la base la
discusión y la capacitación en un espacio propio de mujeres.
Desde una perspectiva de género, para identificar los problemas y las acciones a
desarrollar por las maestras, en función de sus intereses como mujeres trabajadoras de
la educación
La situación de desigualdades y subordinación que sufre la mujer maestra puede
deducirse fácilmente de la escasa proporción de mujeres dirigentes nacionales de
ANDEN, un gremio con una base abrumadoramente mayoritaria de mujeres. Basta una
breve revisión de la situación de las maestras para ilustrar mejor esta problemática y los
avances en este tema.
En 1990 de 12 dirigentes del comité ejecutivo nacional solo 1 era mujer (8%) de
Mujeres y (92 %) de hombre.
De 1993 al 95, de 12 dirigentes 2 eran mujeres incrementando a (17%) de mujeres y
(83%) de hombres en el CEN.
En 1996 con la transformación de sindicato nacional a confederación general estas cifras
se incrementan en 6 mujeres y 6 varones para un 50% de mujeres y un 50´% de varones
manteniéndose a partir de esa fecha una variación de 6 a 7 mujeres en el ejecutivo

19. nacional, actualmente en el periodo 2008-2010 somos 7 mujeres y en varios periodos
estamos ocupando las secretarías de finanzas, formación sindical, propaganda y
divulgación, secretaria de igualdad y género, educación, actas y acuerdos y la secretaria
de Centros técnicos. Cabe señalar que los estatutos de la CGTEN-ANDEN no contemplan
cuotas para mujeres, sin embargo se ha adoptado una política de género que forma,
promueve, visibiliza y divulga el quehacer de la mujer maestra en el sindicato, esto
contribuye a que las mujeres sean electas por la labor realizada en la organización.
Obstáculos enfrentados por las compañeras en el periodo histórico anterior a los
procesos de incorporación de la perspectiva de género.
El obstáculo mayor que se enfrentó fue la crisis económica ya que las maestras se
ven obligadas a tener dobles trabajos para hacer frente a esa crisis lo que les quita
tiempo para dedicarse a las labores sindicales e incorporarse en los espacios de
poder, pero la misma capacitación y todo el proceso como tal ayuda a que ellas
hagan conciencia de la situación y se den el tiempo para acceder a estos espacios
y no perderlos al contrario ganar más espacios es por ello que La participación de
la mujer maestra en el fortalecimiento de la organización es visiblemente mas
activa, poco a poco han venido escalando cargos de mayor responsabilidad y de
toma de decisiones manteniéndose la participación de la mujer en cargos de
direcciones, federaciones y sindicatos
Estrategias empleadas por las compañeras afiliadas para iniciar el proceso
de incorporación de la perspectiva de género
Iniciamos talleres de diagnósticos sobre la problemática e identificación de liderezas se
desarrollaron dos talleres de un día de duración con 40maestras cada una, para un total
de 80 maestras involucradas. Ese fue el primer inicio de talleres de formación del
contingente de talleres de maestras que se encargaron de reproducirlo a las bases con
los temas:
a) Sistema patriarcal, desigualdades de géneros y subordinación de la mujer.
b) Sistema educativo, reproductor o transformado de la desigualdad de género y la
subordinación de la mujer.
c) Mujer, participación y democracia.
d) Los derechos de la mujer maestra.
e) Apropiación de la metodología del taller para la realización de los talleres de fase.

20.  Talleres de maestras de bases de 30 compañeras en las cabeceras
departamentales para capacitar a 450 maestros.
 Encuentro de intercambio de experiencia con otros sectores mas desarrollados
del movimiento de mujeres se desarrollaba un encuentro de 2 días durante el
año maestras lideres de la ciudad, el campo y con dirigentes obreras.
 92-98 talleres de mujeres, autoestima y liderazgo.
 92-93 clínica odontológica.
 93-94 investigaciones, sexismo en los libros de texto.
 98-2000 talleres de masculinidad.
 2000-2002 talleres de mujeres, talleres mixtos, reconociendo estereotipos
sexistas y reelaboración de lectura.
En la secretaria de igualdad y género se ha venido desarrollando diferentes actividades
como son capacitaciones, encuentros con las mujeres nuestra secretaria de igualdad y
genero ha desarrollando.
1. Investigación acerca del sexismo en los libros de textos.
2. Investigación acerca de la Equidad de género en el Magisterio.
3. Investigación acerca Enfermedades y riesgos laborales en el Magisterio.
4. Integración de la secretaria en el trabajo por la erradicación del trabajo
infantil.
5. Talleres sobre trabajo infantil doméstico.
6. Realización de talleres de lectura no sexistas.
7. Conformación de red de mujeres en departamentos y municipios del País.
8. Incorporación de la perspectiva de género en el convenio colectivo.
9. Incorporación de la perspectiva de género en el accionar sindical.

21. 10. Capacitaciones de:
 Género y clase.
 Autoestima.
 Comunicación.
 Técnicas de negociación.
 Procuradoras laborales.
 Equidad de remuneración.
 Género y juventud.
 Enfermedades y riesgos laborales en el Magisterio.
 Currículo explícito y currículo oculto.
 Equidad de género.
 Masculinidad.
 Violencia intrafamiliar.
 Riesgos psicosociales.
 Riesgos Ergonómicos.
Evaluación institucional
A nivel internacional también nuestras mujeres han ocupado espacios.
FOMCA
En agosto de 1992 en Nicaragua y en 1993 en Guatemala se realizaron
encuentros de maestras sindicalistas de Centroamérica, en este segundo
encuentro se propone la incorporación de la secretaria de la mujer en el ejecutivo
federal de FOMCA, siendo electa la compañera Yolanda Lagos de Nicaragua.
CEA
IEAL
Producto de la fusión a nivel internacional CMOPE, SPIE, surge la IE en 1993, luego a
nivel de América latina se realiza la conferencia regional para la elección del comité
regional de la IEAL, en la segunda conferencia en 1996, es electa nuestra compañera
Brígida Rivera como vice-presidenta de la IEAL