Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Slide aula
1.
2. O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compreender as estratégias utilizadas para causar
humor;
Aprimorar a habilidade de ler e compreender
textos humorísticos;
Produzir respostas por escrito de acordo com as
questões propostas.
Dados da Aula
3. Duração das atividades
3 horas/aulas
Conhecimentos prévios
trabalhados pelo professor
com o aluno
Habilidades básicas de leitura e escrita
4. Estratégias e recursos da aula
Primeira Etapa
Professor: escreva no quadro a palavra
HUMOR e peça que os alunos digam o que
entendem por essa palavra.
Indague sobre os textos humorísticos que
eles conhecem e vá fazendo uma lista no
quadro com os gêneros que eles ditarem
(ex: piadas, tirinhas, charges, programas de
televisão)
5. Pergunte se eles sabem qual o
objetivo dos textos humorísticos. É
provável que eles digam algo como :
"divertir", "fazer graça".
Com a ajuda de um data show ou de
um retroprojetor, apresente então os
textos abaixo para eles.
7. Professor: faça as perguntas abaixo oralmente
aos alunos :
É possível localizar nas tirinhas o nome do
autor delas. Quem é o autor?
O título das tirinhas é apropriado ao
conteúdos delas? Que outro título você daria?
Por que os personagens dos quadrinhos
ficaram com os olhos cheios de lágrimas?
Por que as tirinhas são engraçadas?
8. Apresente agora as tirinhas abaixo.
Fonte:
http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01508
11. Professor: peça que os alunos observem
tanto a linguagem verbal quanto a não
verbal das tirinhas e digam a que se
deve o humor de cada uma delas. Peça
que apontem a relevância da
linguagem não verbal na compreensão
das tirinhas. Destaque a importância
da junção das linguagens verbal e não
verbal nesse tipo de texto humorístico.
12. Providencie uma cópia dos textos abaixo para os alunos:
Texto I:
No guichê da Rodoviária de São Paulo, o
português presta atenção na forma como o
brasileiro que está na sua frente pede uma
passagem ao vendedor:
- Aparecida, ida.
Finalmente, chega a vez de o português pedir a
sua passagem.Resoluto, certo de que aprendeu
como deve proceder, ele se dirige ao vendedor:
13. TextoII:
Uma loira chega em uma certa loja e chama o
vendedor:
- Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!!
O vendedor responde:
-Minha senhora, não vendemos pra loiras.
A loira foi em casa, pintou o cabelo de preto, voltou
à loja e chamou o mesmo vendedor:
-Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!!
14. O vendedor responde:
-Minha senhora, já disse, não vendemos pra
loiras.
A loira volta em casa e pinta o cabelo de ruivo.
Volta à mesma loja e chama o mesmo
vendedor:
-Vendedor, eu quero comprar aquela televisão
ali.
O vendedor responde:
-Minha senhora, já disse, não vendemos pra
15. Aí ela pensa, pensa (isso é raro) e logo
fala:
- Eu fui em casa e pintei meu cabelo de
preto, depois voltei e pintei meu
cabelo de ruivo, como sabe que sou
loira?
O Vendedor responde:
- Por que aquilo não é uma televisão. É
um microondas!!
16. Texto III:
Na escola, a professora manda um aluno
dizer um verbo qualquer e ele responde:
- Bicicreta.
A professora, então, corrige:
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta”
não é verbo.
Ela tenta com outro aluno:
-Diga um verbo!
Ele arrisca:
17. - Prástico.
A professora, outra vez, faz a correção:
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é
verbo.
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um
terceiro aluno:
- Fale um verbo qualquer!
- Hospedar.
A professora comemora:
- Muito bem! Agora forme uma frase com esse
verbo.
– Os pedar da bicicreta é de prástico.
18. Professor: Solicite que alguns alunos leiam
em voz alta os textos. Após a leitura, peça
que façam as atividades propostas abaixo:
ATIVIDADES:
1.É fácil perceber que os textos lidos são
piadas. Liste pelo menos três características
que podemos observar nesse gênero textual.
2. Que fato provoca o humor no texto I?
3. A que se deve o humor do texto II?
4. O que provoca o humor no texto III?
19. Professor: após corrigir as atividades propostas,
chame a atenção dos alunos para o fato de que as
três piadas apresentadas exploram algum tipo de
preconceito. Ajude-os a perceber que:
no texto I, há preconceito contra o português,
que é tido em nossa sociedade como " o burro" ou
"menos inteligente que os brasileiros";
no texto II, o preconceito é direcionado à loira,
que também é conhecida como "de pouca
inteligência";
já no texto III, o preconceito gira em torno da
forma diferenciada de falar dos alunos em
questão, o que constitui um preconceito
20. Ressalte que são frequentes as piadas que
constroem o humor explorando os diversos
preconceitos existentes em nossa sociedade
e pergunte se eles conhecem outras piadas
que se valem desse artifício.
21. Segunda etapa:
Professor: Apresente as pegadinhas
abaixo para os alunos
Pegadinha 1:
Você sabe como é que muda pede café?
- Tira o pé de café de um lugar e planta
em outro.
22. Pegadinha 3:
Por que o namoro da goiabada com o queijo
não deu certo?
- Porque o queijo era fresco
Pegadinha 2:
Quem é que sempre precisa de uma
mãozinha pra trabalhar?
- A manicure
23. Professor: você pode apresentar
primeiramente só as perguntas e deixar que
os alunos tentem respondê-las. Após a
leitura, peça que expliquem por escrito a
que se deve o humor das pegadinhas.
Ajude-os a perceber que o humor das três
pegadinhas está nas diferentes formas de se
ler/entender os enunciados delas ( em 1:
pede café / pé de café - mãozinha (parte do
corpo humano) / mãozinha (ajuda) - queijo
do tipo fresco / queijo afeminado )
24. Proponha as atividades abaixo:
Leia atentamente os textos e explique a que se deve o
humor contido neles.
Texto I
28. Texto V
Após a cirurgia;
- Doutor, entendo que você médicos se vistam
de branco, mas porque essa luz tão forte?
- Meu filho, eu sou São Pedro.
Professor: corrija as atividades acima em sala
de aula com os alunos. Deixe que eles deem
as respostas deles e depois
construa, conjuntamente, as respostas mais
adequadas.
29. Avaliação:
Professor: informe aos alunos que além
dos gêneros humorísticos estudados,
existem outros, como a charge, que
exploram o humor através de uma
crítica a algum acontecimento ou
situação da atualidade.
31. Esclareça que para entender o humor da
charge acima é preciso que o leitor tenha
conhecimento da situação da violência do
Rio de Janeiro.
Como avaliação, proponha que os alunos
expliquem, por escrito, o humor contido
nas charges apresentadas abaixo, apontado
a situação à qual elas se referem. Solicite
que entreguem os exercícios para que você
corrija.
35. Avaliação
Professor: como avaliação, além da
observação do envolvimento dos
alunos no desenvolvimento das aulas,
propomos a realização da última
atividade do campo "Estratégias e
Recursos".
