Contenu connexe
Similaire à یادگیری مداوم در عصر دیجیتال (20)
یادگیری مداوم در عصر دیجیتال
- 1. مداوم یادگیری
دیجیتال عصر در
فریده دکترمشایخ
f.mashayekh@pedagogy.ir
تحصیلی اول نیمسال1395-1394
1
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 3. مقدمه
•توسط دور راه از آموزش تجربه اولین از قرن دو به نزدیک حدود
پیتمن((Pitmanسال در1840آموزشی محتوای انتقال برای ، میالدی
پست طریق از خورد باز ودریافت،میگذرد.
•امروز،درآموزشی محتوای به دسترسی ، دیجیتال عصر،دردر و زمان هر
است شده مکان،فراهم هر(Open Education).ازرو این،مفهومکلیدی
پداگوژی(یاددهی وهنر علم-یادگیری)با پیوند دراطالعات فناوری
وارتباطات،بادغدغهیادگیری پیامدهایآموزش درحوزه،کارآموزیو
مداوم یادگیری،درشود می ومطالبه مطرح جهانی مقیاس.
•بنابراین،دردرس این،تاکیدوکاربرد پداگوژی نقش درک و براکتشاف
الکترونیکی یادگیری های محیط در آنهی دانشگا ازپیش اعم ،،
یا ، دانشگاهییادگیری پیامدهای کیفیت دغدغه وکار،با کسباست ،.
3
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 4. درس مفهومی الگوی
از متشکل درس این در استفاده مورد مفهومی الگویمولفه دواست:
محیطیادگیری(ها فرایند و دروندادها)وعملکردیادگیری(داد برون
ها پیامد و ها.)هرو شفافیت مستلزم یادگیری محیط در تغییر نوع
است پیامدها باره در گیری تصمیم.
باره در زنی چانهیادگیری پیامدهای کیفیتسنجش برای مالک وتعیین
مقیاس در مطالبات جمله از ،آن کیفیت پایش وجهانی و ملی ،محلی ،
در ،است دیجیتال عصر.
پذیری کاربرد مطالعاتتجربه وکاربر(Usability and UX)،آسیب
یادگیری ی پیامدها شناسیوتمیزضرورتبر یافتن تسلطسواد
ای رسانه اطالعات(MIL)در ، راباز آموزش حوزهامکان ،می پذیر
سازد.
4
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 5. مفهومپداگوژی(1)
پداگوژی مفهوم درک(یاددهی وهنر علم-یادگیری)نگر جامع تفکر باو
سیستمیککارایی به ،اثر ،بخشیرضایت ویاددهی فرایند از مندی-یادگیری
انجامد می ویادگیرنده مدرس توسط.به پداگوژی کاربرد ،دیگر عبارت به
به تنها نه ،آموزش در کیفیت کننده تعین ومالک کلیدی مفهوم یک عنوان
یاددهی های رویکرد مناسب انتخاب-یادگیریدرموقعیت ،مسئله های،
کمککند می.با ، بلکهنظری بنای زیر به توجهرویکردهاانتخابی ی
و تدریسدانش محتوای(دیداکتیک)برالزامات ،تدریس طراحی فرایند
یادگیری کیفیت سنجش یادگیری،وتضمین محیط تجهیز–بر یا حضوری
خط-وگذار اثر یادگیری پیامدهای به دستیابیاست.
5
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 6. مفهومپداگوژی(2)
،این بر بناپداگوژی جایگاه درکعنوان بهعلمنظریه بر مبتنی ،
عنوان به و ، وپژوهشهنرمتغیر انواع با ارتباط قراری بر شوق با ،
به تنها نه فناوری با پیوند در ،ها«چگونه»به بلکه ، کردن تدریس
«چه»و«چرا»کند می کمک کردن تدریس.
،باالخرهبهبود به پیوسته ،وعمل نظریه میان پیوند ضرورت درک
دهی یاد فرایند-در ها وصالحیت توانایی بسیج وحتی یادگیری
آوری وتاب محیط از پذیری آسیب با مقابله(resilience)می کمک
شود می وتوصیه کند.
6
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 7. درتدریس فناوری از استفاده(1)
•تدریسیادگیری هدف باحرفه ،سازگارسازی به و است ای پیچیده بسیار
درس موضوع ،ومکان زمان بستر با ،بسیارو ،مخاطب یادگیرندهنیاز ،دارد.با
وجود اینمی ،تواننظریه بر مبتنی اصولی رهنمودهایپژوهش وارائه ،تا داد
با ،ومکان زمان بستر در شرایط به توجهبومی ،شود سازی.نوع هر ،رو این از
محتوای نمودن روز به باره در گیری تصمیماز آموزش وروشهای مبانی درس
دور راهبر یا وکارآموزی،حضوری آموزش در فناوری از استفاده محوریت با ،
خط،مستلزمپیامدهای باره در ها فرض پیش از آگاهی،یادگیریبهعنوان
نیاز،است.شبه از نیاز تمیزنیازعامل ،بخشی اثر و درکیفیت کننده تعین
مدیریتآموزشی نهاداست(کافمنبرنامه ،ریزی،راهبردی1389)و
بهکارآییفرایندیاددهی-یادگیریکند می کمک..
7
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 8. درتدریس فناوری از استفاده(2)
•فرایندیاددهی-یادگیریاز متاثر ،خودشناسی معرفت باره در گیری تصمیماست
نظریه انتخاب تایادگیری هایبرای مدرس توسط مرتبطتدریس طراحیو
انتخابمناسبپذیرد انجام رسانه.نظریهمتفاوت یادگیری هایاز ،جمله:رفتار
گرا،شناختیپیوند و سازاگرا ،گراهر ،دهند می بازتاب متفاوت را دانش ماهیت یک.
شناسی معرفت موضع با مدرسیا و پنهان ، ،آشکار نظری ونامی ،آگاهتواند
کند تدریس.امادر ،فناوری عصراعتباردانش ،چهارم انقالب عصر ،دیجیتال
آکادمیکاز ،دانش دیگر انواعبر ،است شده شناخته تر.
•تمیزکاالی مثابه به دانش ماهیت از آکادمیک دانش ماهیتمصرفی(خریدو
فروشبنیان دانش جوامع گسترش با دانش)ضرورت وبر دانشجویان تسلط
شناختی کلیدی های صالحیت و ها مهارتوای سوادرسانه،مفهوم برای
سازی،عنوان بهملی مقیاس در آموزشی راهبردیافته ضرورت پیش از بیش ،
می وتوصیهشود.
8
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 9. 9
•تمیزشبه از نیازنیازعاملکننده تعینکیفیت دراثر و
حیات چرخه بخشیآموزشی نهاداست(کافمن،هرمن و1389.)
•مدیریتالکترونیکی فرایندیادگیری در فناوری
یادگیری کیفیت برای است تضمینی.
•یادگیری یاددهی مهندسی+مدیریتفناوری=
ها صالحیت قالب در یادگیری های پیامد تحقق
درتدریس فناوری از استفاده(3)
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 10. 10
•به وفناوری پداگوژی میان افزایی همباره در گیری تصمیم
شناسی معرفتنظریه ویادگیری هایبایست پیش عنوان بهدر
تدریس طراحیدارد نیاز ،.نظریههاییادگیری:
•رفتارگرا،
•،شناختی
•و سازاگرا
•،گرا پیوند
هردهند می بازتاب متفاوت را دانش ماهیت یک.ونظری شناسی معرفت موضع با مدرس،
یا و پنهان ،آشکارآگاه نامی ،کند تدریس تواند.اماانقالب عصر ،دیجیتال عصرفناوری در ،
آکادمیک اعتباردانش ،چهارماز ،دانش دیگر انواعبر ،است شده شناخته تر.
درتدریس فناوری از استفاده(3)
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 11. درس محتوای
•باز آموزشی منابع به دسترسی بودن فراهم به توجه با(OER)باکیفیتو
بهبرخط کتاب ،از روزTeaching in Digital Age(Bates)وکتابپداگوژی
:یاددهی وهنر علم-یادگیریکالس صورت به تدریس برای
وارونه(filliped class)تمرین ،افزایی هم هدف با یادگیری های فعالیت
مرجع زبان وتقویت ،کلیدی مفاهیمدر ،سیستمیک روش قالبکل و،گرا
شد خواهد استفاده.
•شده زیرتشکیل شرح به افزا هم و متمایز بخش سه از درس محتوای
است:
الف-شناسی معرفت:یادگیری های نظریه(گرایی رفتارشناخت ،گرایی،
سازاگراییگرایی پیوند و)؛
ب–آموزی مهارت:ای رسانه اطالعات سوادگذا برایربا آموزش به
برخط ، ،باز کیفیتعصر در مداوم یادگیری ودیجیتال(SDG4)؛
ج–ارتباطات و اطالعات فناوری های سیستم مدیریت:سازی چابک
کاربرد(فاوا)مداوم یادگیری خدمت در(SDG4)
11
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 15. یادگیری پیامد
1-تمرینعمقی یادگیری(تحلیل تواناییارزیابی ، ترکیب ،وساختن
شناخت فرا)
2-بر تسلط مطالبهای رسانه اطالعات سواد(Media Information
Literacy)
3-جستجویآزاد آموزشی منابع در کیفیت ضوابط(Open Educational
Resources)،
4-جستجویضوابطباز آموزش در کیفیتیادگیری والکترونیکی
5-پایشوارتباطات اطالعات فناوری های شاخصدرآموزش ،
ملی مقیاس در ،الکترونیکی بازویادگیریجهانی و.
15دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 16. اول هفته:14/7/95
•کلیدی مفاهم:
•علمی شناسی معرفتهستی وشناسی
•سیستمیک نگاه:بازنماییآموزشی نظام
•راهبردی تفکر:پیامدهاییادگیری
•سنجی نیاز:با موجود وضعیت میان فاصلهمطلوب(ممکن)
•نیاز شبه از نیاز تمیز
یادگیری فعالیت:راهبردی تفکر با درس کالس یک سازی شبیه
16دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 17. دوم هفته:28/7/95
•وارونه کالس:جایگاهوارتباطات اطالعات فناوری(ICT)پیوند درباپداگوژی(علم
یاددهی وهنر-یادگیری:)ص.273-300،پداگوژی کتاب...
•جد تمیزپارادایمید(دانش گردشدانش انتقال جای به)اصلی چالش عنوان به
دیجیتال درعصر
•تمیزمداوم یادگیریراستای درپایدار توسعه(Lifelong Learning
&Sustainable Development: )
دانستن برای یادگیری(پذیری مسئولیت و شفافیت)
انجام برای یادگیریدادن(تولیدمصرف ومسئوالنه)
برای یادگیریبودن(فیزیکی سالمت از پاسداریاقتصادی ،فرهنگی ،اجتماعی ،)
باهم برای یادگیریزیستن(پاسداریصلحهمیاری با)
•واعتبار ماهیت تمیزآکادمیک دانشبنیان دانش جامعه در
•اشاعه ضرورتمداوم یادگیری فرهنگجامعه در
•یادگیری فعالیت:را شهروندی رفتار ضعف یا قوت نمونه چندبه ،عنوان«پیامد
یادگیری»،درجامعه عمومی فضاییادآوری ،نمایید وتحلیل.
17دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 18. 5/8/95:سوم هفته
•آموزش علم تکوینیاددهی به علمی رویکرد با-یادگیری
•تفکیکهنر مثابه به آموزشTECHNE/(عمل،فن بر مبتنی:مصنوع تولید)
ازمثابه به آموزشعلمEPISTEME/(علمی پژوهش بر مبتنی
پذیر ،نظریه،تعمیم)
•مدرس های ویژگی تفکیک–دانشگرهنرمند مدرس از–
در آن ترکیب صنعتگروضرورتپداگوژی روان(psycho-pedagogy)
•آموزش علم بنای زیر عمده اصول تمیز(پداگوژی روان)از متاثر
علمی روانشناسی
یادگیری فعالیت:ترکیب ضرورت چرایی باره در استداللعلم(دانش
نظری:روانشناسی مکاتب)وهنر(خالق عمل)یاددهی فرایند در آن ومطالبه-
یادگیری)
18دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 19. چهارم هفته:12/08/95
تکوینی و بنایی زیر مفاهیمدریاددهی رویکرد-رفتار یادگیریگرا(،واتسون1910)
•گرایی تجربیبنایی زیر های ومفروضه:الف-وحدتعلم در شناسی معرفت(پیروی
طبیعت از ها پدیده)،ب-شناسی روش(نیست مشاهده قابل آنچه هر حذف)پ ،-مردم
شناسی(است پذیر وقالب منفعل انسان طبیعت)
•بر متمرکز گرایی تجربیعصب لوژی فیزیوشرطی بازتاب ،(،پاولوف1879)و
روانشناسیعصبو شرطی غیر تاب باز ،ابزاری کردن شرطی(،تورندایک1874-1969)
•کارکردی کردن شرطی(،اسکینر1904-1990)
گرایی رفتار نقد(،چامسکی1950:)مناظرهتجربی مقابل در گرا ذات یک میانگرا(رابطه
ندارد وجود ورفتار فیزیکی های محرک میان طرفه ویک ساده.پدیدهاز منتج رفتاری های
است شناختی فرایندهای.نماد از استفاده به قادر انساناز وباست نمایی.
یادگیری فعالیت:میانجیگری نقش اهمیتبازنماییدر راگرایی رفتار رویکرد نقدبا ،ذکر
ملموس مسئله موقعیت یکدر ،نمایید تشریح ،یادگیری یاددهی فرایند.
19دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 20. پنجم هفته:19/08/95
•قبل جلسات کلیدی مفاهیم ویادآوری مرور:تفاوتاز عمقی یادگیری
سطحیکاربرد وتمرین«بازنمایی مفهوم»فرایند در مسئله موقعیت یک از
یاددهی-گیری یاد
•یادگیری وپیامد فرایند در رفتارگرا رویکرد از شناختی رویکرد تفاوت تمیز
•اجتماعی سازاگرایی از سازاگرا رویکرد تفاوت با آشنایی
•اجتمایی های نظریه جدول با آشنایی-باز یادگیری طراحی برای شناختی
اجتمایی های سیستم(OLCSs)
•فعالیتیادگیری:مقاله خالصه ترجمه:Quality Models of Online
Learning Community Systems :Exploration , Evaluation
and Exploration.
20دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 21. ششم هفته:1395/8/26
های سیستم مدیریت
فناوریارتباطات و اطالعات:
چابکسازیکاربرد(فاوا)خدمت در
یادگیریمداوم(SDG4, LLL)
بازرگان کاوه دکتر
ایران رایانه و انسان تعامل ویژه موضوعی کارگروه
http://www.sigchi.ir
21دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 22. هفتم هفته:2/9/95
•کلیدی مفاهیمدرپیاژه ژان سازاگرایی رویکرد
•درپیاژه علمی شناسی معرفت(گرایی وتجربه گرایی پیشین یا گرایی عقل میان سازنده تعامل)دانشاز
نیست اشیاء از منتزع و شده ساخته پیش،بلکهدهد می انجام که هایی فعالیت مبنای بر یادگیرنده وسیله به
شود می ساخته.
•فاعل میان سازنده تعاملومفعولتا«مفعول سازی درونی»بهمورد فکر و عمل وساختارهای ها طرحواره
است نظر.
•یعنی فاعل بر واقع عمل«تطابق»مفعول با ها واره طرح.
•شناخت ساختارهاییافته واتمام ،ثابت،در، شود نمی گرفته نظربلکهیکوتکوینی پویا فرایندمورد
است توجه.
•،سازد می را خود دانش فعاالنه فاعلبهکند دریافت برون از منفعالنه که این جای.
•است پذیر انجام واجتماعی فردی سطح دو در شناخت تکوین.
•تکوین سطح دو میان شناسی زیست در که همانطور«هستی ژنتیک»و«حیات ژنتیک»در هستیم قائل تفاوت
موضوع با کنش اندر از تعادل،ناشی عدم وضعیت از وعبور علمی های شناخت تکوین با نیز شناخت رشد
یابیم می دست قبل از تر وبر تعادل وضعیت به کنش
•یادگیری فعالیت:دانش ساختن تجربه(یادگیری)دررا،با پیرامون جهان از عینی مسئله موقعیت یک
میان در کالس با ، اید مددگرفته آن از معنا ساختن برای که را ومفاهیمی نموده تشریح ،سازاگرا رویکرد
بگذارید. .
22دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394
- 24. 1-کلرمونگوتیهوموریستاردیف(1394. )پداگوژی:علمیاددهی وهنر-
یادگیریامروز به تا باستان دوران از.ترجمه:فریده دکترمشایخ.انتشارات
سمت،چاپدوم.تهران.
2-وزارتوفناوری ارتباطاتاطالعات(1392).نظامهای شاخص پایش
کشور وارتباطات اطالعات فناوری.تهران.
3 - A.W.(Tony) Bates,T.(2015). Teaching in Digital Age.A Creative Commons Attribution-Non
Commercial .British Colombia,Canada.
4- Harasim,L.(2012). Learning theory and Online technology,New York/London,Routledge.
5- Unesco.(2011) ICT for Teachers. Unesco, Paris.
6- Unesco.(2013). Media Information Literacy. Unesco,Paris.
7- INSEAD: The Global Information Technology Report 2016.
8- COURSERA, www.coursera.org
9- PEDAGOGY.IR, http://www.pedagogy.ir
10- SIGCHI.IR, http://www.sigchi.ir
24
منابع
دیجیتال عصر در مداوم یادگیری–مشایخ فریده دکتر-تحصیلی اول نیمسال1395-1394