Ponencia presentada en el curso "Iniciación y desarrollo de la Competencia cultural y artística desde edades tempranas"

1. La Competencia Cultural
y Artística en Secundaria:
Aproximación
desde las CC.SS.
La Competencia Cultural
y Artística en Secundaria:
Aproximación
desde las CC.SS.
“Iniciación y desarrollo de la Competencia Cultural y Artística
desde edades tempranas”.
Ceuta, 28-30 de Octubre.
JOSÉ MORAGA CAMPOS

2. ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DE PARTIDA: LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
II.LA COMPETENCIA CULTURAL Y
ARTÍSTICA.
III.LA CCyA Y LAS CIENCIAS SOCIALES.
IV.CONCLUSIONES.

3. PLANTEAMIENTO DE PARTIDAPLANTEAMIENTO DE PARTIDA

Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.

Importancia creciente de lo visual en la sociedad
actual.

Nuevas alfabetizaciones: científica, artística,
informática, gráfica, etc.

Nuevo planteamiento curricular competencial.

Crisis permanente de los contenidos formativos.

Nuevos paradigmas educativos.

Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.

Importancia creciente de lo visual en la sociedad
actual.

Nuevas alfabetizaciones: científica, artística,
informática, gráfica, etc.

Nuevo planteamiento curricular competencial.

Crisis permanente de los contenidos formativos.

Nuevos paradigmas educativos.

4. “La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la
destreza de aplicar los conocimientos en
la práctica”.
Aristóteles
¿¿“Es necesario que algo cambie para que
todo siga igual”??
Lampedusa

5. COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA

6. CONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICACONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Confusión terminológica: Educación Estética,
Educación Artística, Cultura Visual, Didáctica de la
imagen,

Complejidad del concepto.

Amplitud temática.

Conexión con múltiples disciplinas.

¿Ubicación en Secundaria?.

¿Por qué y para qué debe existir la Educación
Artística? ¿Es prescindible?

7. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
MUSICAL
EDUCACIÓN
PLÁSTICA
Y VISUAL
EDUCACIÓN
HISTÓRICO-
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
AFECTIVO-
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
PATRIMONIAL
OTRAS
(CINE, TEATRO,
DANZA,...)

8. I.Garantizar el cumplimiento del derecho humano a la
educación y la participación en la cultura.
II.Desarrollar las capacidades individuales.
III.Mejorar la calidad de la educación (útil, equitativa e
integral).
IV.Fomentar la expresión de la diversidad cultural.
(Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades para
el el siglo XXI. Lisboa, 6-9 marzo de 2006)
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

9. DIMENSIONES
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
DIMENSIONES
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
APRECIATIVA
PRODUCTIVA EMOCIONAL
CRÍTICA
CREATIVA HISTÓRICA

10. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CAPACIDADES TÉCNICAS
CAPACIDADES PERCEPTIVAS
CAPACIDADES RELACIONALES
CAPACIDADES ESTÉTICAS
CAPACIDADES CREATIVAS
CAPACIDADES EXPRESIVAS

11. CONCEPTO
DESARROLLO
CONTENIDOS
APORTACIONES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA

12. LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICALA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
DEFINICIÓN SEMÁNTICA
Supone conocer, comprender, apreciar y
valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento
y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. […]
RD 1631/2006, de 29 de diciembre, Enseñanzas Mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria (BOE del 6 de enero de 2007)

13. ¿ Qué significa ser competente
cultural y artísticamente?
¿ Qué significa ser competente
cultural y artísticamente?
“Persona que se interesa por el mundo de la cultura
y el arte, que tiene un sentido de identidad cultural a
la vez que respeta las ideas y formas de expresión
de otras culturas y que busca diferentes maneras de
“conectarse” con las distintas manifestaciones
artísticas, ya sea como espectador o expresándose
a través de ellas”.
Giráldez, A. (2007) Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza Editorial,
pag. 68.

14. APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA
HABILIDADES DE PENSAMIENTO (CONVERGENTE Y
DIVERGENTE),
PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS.
INICIATIVA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
PARA EXPRESARSE A TRAVÉS DE CÓDIGOS ARTÍSTICOS.
HABILIDADES PARA LA COOPERACIÓN, APOYO Y
APRECIAR INICIATIVAS Y CONTRIBUCIONES AJENAS.
IDENTIFICAR LOS VÍNCULOS ENTRE SOCIEDAD Y
MANIFESTACIONES CULTURALES.

15. APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA
CONOCER Y VALORAR LA EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO,
CORRIENTES ESTÉTICAS, MODAS Y GUSTOS;
SU INFLUENCIA EN LAS PERSONAS Y SOCIEDADES.
APRECIAR Y VALORAR LA EXPRESIÓN DE IDEAS
A TRAVÉS DE DIFERENTES MEDIOS ARTÍSTICOS: MÚSICA,
LITERATURA, ARTES (VISUALES, ESCÉNICAS, POPULARES…).
VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, EL DERECHO
A LA DIVERSIDAD CULTURAL, DIÁLOGO ENTRE CULTURAS
Y SOCIEDADES Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
COMPARTIDAS.

16. SABER
SER/ESTAR
SABER
SER/ESTAR
SABER
HACER
SABER
HACER
SABERSABER CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDES
HABILIDADESHABILIDADES
¿ ?
SABER SENTIR/
PERCIBIR
CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyACONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyA

17. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
SABER
ALUMNO/A
RECEPTOR
* Conocer, interpretar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales
y artísticas.
* Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes
lenguajes artísticos para poder interpretarlos.
* Encontrar fuentes, formas y vías de expresión artísticas y culturales.
* Identificar las relaciones básicas existentes entre las manifestaciones
artísticas y la sociedad que las genera.
* Tener un conocimiento básico de las obras y las manifestaciones
más destacadas del patrimonio cultural.
* Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los variados
lenguajes artísticos para poder interpretarlos.
* Razonar la evolución diacrónica y sincrónica de las manifestaciones artísticas y
culturales y sus repercusiones.

18. SABER
HACER
ALUMNO/A
PRODUCTOR/EMISOR
* Adecuar la utilización de recursos artísticos y expresivos para realizar
producciones propias.
* Desarrollar habilidades perceptivas, creativas y críticas.
* Utilizar diferentes técnicas y recursos artísticos.
* Representar ideas, expresiones, sentimientos.
* Hacer trabajos en equipo, colaborativos, pequeñas investigaciones.
* Planificar, desarrollar y evaluar los procesos necesarios para conseguir
resultados.
* Identificar elementos artísticos y culturales en el entorno próximo.
•Utilizar las TIC's de forma creativa y autónoma para profundizar en su
conocimiento.
•Resolver tareas de diferente dificultad siguiendo esquemas previos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

19. SABER
SER/ESTAR
SABER
SER/ESTAR
ACTITUDES
* Evidenciar una actitud abierta, respectuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
* Valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y la importancia del
diálogo intercultural.
•Mostrar interés por participar en la vida cultural de su entorno.
• Demostrar una actitud colaborativa y abierta hacia sus compañeros/as.
•Manifestar interés por la conservación del patrimonio cultural y artístico
de su entorno y de otros lugares.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

20. SABER
SENTIR/
PERCIBIR
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
* Desarrollar iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse
utilizando diferentes códigos artísticos.
* Manifestar interés por cultivar la propia capacidad estética.
* Valorar positivamente el trabajo realizado por los demás.
* Saber identificar los elementos distintivos de la actual cultura
visual.
* Saber expresar sentimientos y emociones utilizando los códigos
de los diferentes lenguajes artísticos y culturales.
*Saber apreciar el patrimonio histórico-artístico del entorno y de
otros lugares.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

21. ARTEARTE CULTURACULTURA
TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.
PATRIMONIOPATRIMONIO

22. 
¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?

¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?

¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte
popular?

¿Qué patrimonio cultural?.

¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?

¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?

¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte
popular?

¿Qué patrimonio cultural?.
Para la reflexiónPara la reflexión

23. ¿Cultura elitista/Alta Cultura?¿Cultura elitista/Alta Cultura?

24. ¿Cultura popular/cultura vulgar?¿Cultura popular/cultura vulgar?

26. ¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?
EN EL
AULA
EN EL
ENTORNO
EN EL
CENTRO
 CONTENIDOS
 METODOLOGÍA
 TAREAS.
 EVALUACIÓN
 CONTENIDOS
 METODOLOGÍA
 TAREAS.
 EVALUACIÓN
 FAMILIAS.
 ESPACIOS.
 TIEMPOS.
 RECURSOS.
 FAMILIAS.
 ESPACIOS.
 TIEMPOS.
 RECURSOS.
 TUTORÍA.
 PLAN DE CENTRO
 ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
 RECURSOS
 TUTORÍA.
 PLAN DE CENTRO
 ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
 RECURSOS

27. RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
OBJETIVOSOBJETIVOS
CONTENIDOSCONTENIDOSORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Se adquieren
A través de
Se alcanzan
mediante
Se desarrollan
A partir de
Se verifican
Por medio de
Determina
El logro de

28. Contribuye al desarrollo
de diferentes
Se alcanza como resultado
de trabajar varias
No existe relación unívoca entre
MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
No existe relación unívoca entre
MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁREA
MATERIA
COMPETENCIA
BÁSICA
ÁREAS
MATERIAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL
Y ARTÍSTICA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL
Y ARTÍSTICA

29. ESO CC.
Nat
CC.S
S
E.F. EpC EPV Infor Latín LyLC L.
Ext
Mat. Mus. Tecn
Comunica.
Lingüística
Matemática
Conoc. E
Interacción
Medio Fisico
Trat. Infor, y
digital
Social y
ciudadana
Cultura y
artística
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA

30. LA COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
PLÁSTICA
Y VISUAL
EDUCACIÓN
MUSICAL
CIENCIAS
SOCIALES
RESTO DE LAS
ÁREAS
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyADESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyA

31. ERRADICAR
DETERMINADAS
METODOLOGÍAS
TRANSMISIVAS
DESCONTEXTUALIZADAS
PROGRAMACIONES
ADQUIRIDAS O HEREDADAS
POTENCIAR
METODOLOGÍAS
BASADAS EN EL
TRABAJO EN
CCBB.
TRABAJO POR TAREAS
CONTEXTOS CERCANOS
MULTIDISCIPLINARIEDAD
ACTIVA Y PARTICIPATIVA
PROGRESIVIDAD
¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA
TIC's

32. CONTENIDOS
DEL ÁREA
CONTENIDOS
DEL ÁREA
INTERACCIONES
MEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL
INTERACCIONES
MEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL
INTERACCIONES
INDIVIDUO / SOCIEDAD
INTERACCIONES
INDIVIDUO / SOCIEDAD
INTERACCIONES
NATURALEZA VIVA / INERTE
INTERACCIONES
NATURALEZA VIVA / INERTE INTERACCIONES
NATURALEZA / CULTURA
INTERACCIONES
NATURALEZA / CULTURA
DIMENSIONESDIMENSIONESESPACIO-
TEMPORAL
VIVENCIAL
LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS.LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS.

33. CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA
COMPETENCIA CyA.
CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA
COMPETENCIA CyA.
CONOCER Y VALORAR LAS MANIFESTACIONES DEL HECHO
ARTÍSTICO.
SELECCIÓN DE OBRAS
DE ARTE RELEVANTES
OBSERVACIÓN
COMPRENSIÓN
ANÁLISIS
COMPRENSIÓN
FAVORECER LA APRECIACIÓN DE LAS OBRAS DE ARTE
Y EL PATRIMONIO CULTURAL.
DESARROLLO
DE HABILIDADES
PERCEPCIÓN
VALORACIÓN
SENSIBILIZACIÓN

34. 1º
Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos,
económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más
relevantes.
2º
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las
interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus
recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
5º
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia
del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar
una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece.
6º Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones
que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7º
Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y
cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que
supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8º Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al
vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
9º
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y
las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
organizada e inteligible.
10º Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas
humanos y sociales.
OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y AOBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y A

35. CONTENIDOSCONTENIDOS
BLOQUE TÍTULO CONTENIDOS
1º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Obtención de información (iconográfica).
* Localización espacio-temporal (culturas).
* Conocer elementos básicos de las manifestaciones
artísticas relevantes.
* Contextualización.
* Valoración del patrimonio artístico.
III SDES. PREHISTÓRICAS,
PRIMERAS CIVILIZACIO-
NES Y EDAD ANTIGUA.
* Primeras manifestaciones artísticas.
* Aportaciones culturales y artísticas.
2º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Obtención de información (iconográfica).
* Localización espacio-temporal (culturas).
* Conocer elementos básicos de las manifestaciones
artísticas relevantes.
* Interpretación y contextualización.
* Valoración del patrimonio artístico.
II POBLACIÓN Y SOCIEDAD * Análisis y valoración relativa de las diferencias
culturales.
III SOCIEDADES
PREINDUSTRIALES
* Cultura y Arte en la Edad Medieval.
* Cultura y Arte en la Edad Moderna.

36. BLOQUE TÍTULO CONTENIDOS
3º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Obtención de información (PAISAJES, IMÁGENES).
* Localización espacio-temporal (culturas).
* Conocer elementos básicos de las manifestaciones
artísticas relevantes.
* Contextualización.
* Valoración del patrimonio artístico.
III ORGANIZACIÓN
POLÍTICA Y ESPACIO
GEOGRÁFICO
* Localización y caracterización de los grandes
ámbitos culturales del mundo.
4º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Identificación de los componentes culturales que
intervienen e los procesos históricos.
* Búsqueda, selección, obtención y contraste de
información de fuentes diversas.
* Conocer elementos básicos de las manifestaciones
artísticas relevantes.
* Análisis de obras relevantes.
* Valoración del patrimonio artístico.
II BASES HISTÓRICAS DE
LA SOCIEDAD ACTUAL
* Arte y cultura en la Época Contemporánea.
III EL MUNDO ACTUAL * Cambios en las sociedades actuales.Nuevos
movimientos sociales y culturales. Los medios de
comunicación y su influencia.
CONTENIDOSCONTENIDOS

37. ¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?
ENFOQUES
CLÁSICOS
ARTISTAS Y OBRAS DESTACADASARTISTAS Y OBRAS DESTACADAS
DIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOSDIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOS
CONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOSCONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOS
ARTE
NUEVOS
PLANTEAMIENTOS
TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN
ESTÉTICA
TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN
ESTÉTICA
TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
* Inteligencias múltiples, Gardner
* Inteligencia emocional, Goleman
TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
* Inteligencias múltiples, Gardner
* Inteligencia emocional, Goleman
ORIENTACIONES
RENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMORENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMO
ENSEÑANZA BASADA EN
COMPRENSIÓN
ENSEÑANZA BASADA EN
COMPRENSIÓN
INTERDISCIPLINARIEDADINTERDISCIPLINARIEDAD
CULTURA VISUALCULTURA VISUAL

38. SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE
ARTE
SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE
ARTE

PANOFSKI establece tres niveles de significado en las
obras visuales:
− Nivel primario o elemental: Simple reconocimiento de los
objetos.
− Nivel secundario o iconográfico: Identificación de los
personajes y del asunto o argumento de la escena.
− Nivel terciario o iconológico: trata de descubrir el
significado último, la intención, los valores ocultos que la obra
transmite.

SIMÓN MARCHÁN propone un cuarto nivel para las obras
artísticas abstractas:
− Nivel del eje sintagmático: se refiere a las ideas,
sensaciones o valores que transmiten las obras no figurativas
a partir de su tamaño, forma, textura, etc.

39. ¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?
CULTURA
CONCEPTO DE CULTURA
CARACTERÍSTICAS
ELEMENTOS DIFERENCIADORES
NUEVAS MANIFESTACIONES
CULTURALES
FACTORES DETERMINANTES
VALORES CULTURALES
MULTICULTURALIDAD
CIBERCULTURA
ASPECTOS
BÁSICOS
NUEVAS
ORIENTACIONES

40. ¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?
PATRIMONIO
CULTURAL
CONCEPTO
ELEMENTOS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
USO COMO RECURSO EDUCATIVO
CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN
INTERDICIPLINARIEDAD
ASPECTOS
BÁSICOS
PATRIMONIO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
PATRIMONIO ARTÍSTICO
PATRIMONIO ETNOLÓGICO
PATRIMONIO URBANO

41. ¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
CLÁSICAS
TECNOLÓGICA
APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
TRANSMISIVA
ACTIVAS
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
APRENDIZAJE POR
PROYECTOS
PROYECTOS INTEGRADOS

42. ¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?
TAREAS
SITUACIONES-
PROBLEMA
MUSEOS
ESPACIOS/
TIEMPOS
ACTIVIDADES
NO FORMALES
TIC
PATRIMONIO
LOCAL
CULTURA
VISUAL
PROPUESTA
S

43. DESCUBRIMIENTO DIRIGIDODESCUBRIMIENTO DIRIGIDO
CONOCIMIENTOS
DE TÉCNICAS Y
TÉRMINOS
ARTÍSTICOS
CONOCIMIENTOS
DE TÉCNICAS Y
TÉRMINOS
ARTÍSTICOS
INVESTIGACIÓN Y
ANÁLISIS
DE LAS OBRAS DE ARTE
INVESTIGACIÓN Y
ANÁLISIS
DE LAS OBRAS DE ARTE
CARÁCTER
PROGRESIVO
CARÁCTER
PROGRESIVO
DESARROLLO DE LA
FORMACIÓN
ESTÉTICA
DESARROLLO DE LA
FORMACIÓN
ESTÉTICA
ENSEÑAR A VERENSEÑAR A VER

44. APRENDIZAJE POR PROYECTOSAPRENDIZAJE POR PROYECTOS
FASES
EVALUACIÓN
DESARROLLO
INICIAL
 Definición del problema
 Identificar la información necesaria
 Elaboración del guión de trabajo.
 ¿Está terminado?.
 ¿Responde a las preguntas
planteadas?
 Fuentes utilizadas.
 Presentación del trabajo .
 Búsqueda de información.
 Selección de la información
relevante
 Organización de la información.
 Síntesis y presentación del trabajo.

45. LAS TIC’S Y LA
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
VENTAJAS E
INCONVENIENTES
ENTORNOS
TECNOLÓGICOS
INTEGRACIÓN
RECURSOS
COLABORATIVOS
•WIKIS
•BLOGS.
•REDES SOCIALES
•GOOGLE
•PLATAFORMAS
NO
COLABORATIVOS
ESPECÍFICOS
•HOT POTAOES
•JCLIC
•NEOBOOK
•WEBQUEST, …
•MUSEOS VIRTUALES
•GALERIAS VIRTUALES
•IMAGEN Y SONIDO

46. ¿CÓMO ENSEÑAR?
“Enseñar Arte significa pretender que penetre la
vida en la escuela con las aspiraciones de
espontaneidad, creación, emoción y que la
libertad tenga protagonismo”.
Roser Calaf (2010)

47. ALGUNAS PROPUESTASALGUNAS PROPUESTAS
NO ME CUENTES HISTORIAS (CREHA)
NATURALEZA Y ARTE
JÓVENES POR EL PATRIMONIO/ODISSEA
EDUCATHYSSEN
MUSEO VIRTUAL
HISTORIA DEL ARTE (I.T.E.)
EL ARTE EN LA EDAD MEDIA (U.D.)

48. CONCLUSIONESCONCLUSIONES

NECESIDAD DE POTENCIAR LA EDUCACIÓN
ARTÍSTICA EN LAS AULAS.

POSIBILIDAES DEL ENFOQUE COMPETENCIAL.

PRIORIZAR LA CREATIVIDAD.

CAMBIOS METODOLÓGICOS.

PUESTA EN VALOR DEL PATRIMONIO.

INTERDISCIPLINARIEDAD.

IMPORTANCIA DEL FACTOR HUMANO.

49. Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff,
lo llevó a descubrirla.
Viajaron al sur.
Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos,
esperando.
Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas
cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar
estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la
mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de
hermosura.
Y cuando por fin consiguió hablar, temblando,
tartamudeando, pidió a su padre:
¡Ayúdame a mirar!
Eduardo Galeano

50. “Repensar qué es lo que estamos haciendo y
para que´lo estamos llevando a cabo. Hemos de
huir de la repetición sin sentido y convertir la
práctica en un lugar desde donde reflexionar
sobre nuestro trabajo”
Donald Schon (1998): El profesional reflexivo. Cómo
piensan los profesionales cuando actúan. Ed. Paidos

51. jose.moraga.ext@juntaeandalucia.es