1. Curs Escolar 2012-2013
Com a mestres defensam l'educació de qualitat i a l'abast de tothom.
És un servei essencial que, dins les nostres possibilitats, intentam millorar dia a dia.
Les constants retallades ens obliguen a fer una passa enrere i provoquen que les
famílies deixin de gaudir d'una oferta educativa de qualitat.
No acceptam cap retallada que suposi un retrocés qualitatiu en educació, ni que minvi
la il·lusió i la dedicació de tots els que hem convertit l'educació en una vertadera
vocació.
Tots tenim un mateix objectiu: lluitar pel que creim necessari, lluitar pel futur dels
nostres alumnes, lluitar per una educació de qualitat, ja que tots sabem que sense
aquesta estem abocant els nostres alumnes a un futur incert.
Els canvis per aquest curs no afavoriran la nostra feina:més alumnes per
classe, menys professors, menys pressupost,menys ajudes,la no substitució
de baixes inferiors a un mes i un llarg etc
Malgrat tot i totes les mesures que s'han pres, nosaltres tenim clar que no ens llevaran
la IL·LUSIÓ per aconseguir tot allò en el que creim.
Lluitarem diàriament per aconseguir el nostre gran desig: UNA ESCOLA DE
QUALITAT.

2. Benvingut tothom a cinquè!!

3. Per començar
• Us donam la benvinguda i esperam compartir al llarg d'aquest curs la il·lusió i
ganes d'aprendre coses noves.
• Començam el tercer i darrer cicle de Primària i hem d'aprofundir en molts
aspectes i assolir nous reptes.
• Una part dels aprenentatges d correspon a les actituds, els hàbits i l'augment de
l'autonomia personal i de feina. Heu de tenir en compte que aquests aspectes
actitudinals suposen un percentatge sobre la nota de cada àrea, tant en la seva
valoració positiva com en la negativa.
• És per això que en aquest centre donam molt importància al respecte cap els
companys i els mestres, cap a l'entorn, cap a la cura del material comú i individual,
cap l'interès per la feina ben feta, cap a l'interès per aprendre, el compliment de les
tasques i deures, cap a dur sempre el material demanat, cap a l'esforç per estudiar
i, en definitiva, cap a tots aquells aspectes que tenim reflectits en el nostre Projecte
Educatiu de Centre.
• Tenim establertes unes normes de funcionament que cal que tengueu presents.
Per exemple: els alumnes no poden fer ús de mòbil, mp3, ipods, jocs electrònics o
similars dins el recinte escolar.
• Pel que fa al control de tots aquests aspectes anomenats heu de tenir sempre al
dia l’agenda, que podeu actualitzar, si feis cap oblit, tant a l’agenda de l’aula, com a
la del blog. També a dita agenda personal s'hi reflectirà el seguiment de les
actituds, el compliment de deures i la feina ben feta.
• Per continuar amb la tasca iniciada el curs passat de Biblioteca us demanam la
vostra col·laboració en l'aportació de llibres per a enriquir les nostres opcions de
lectura. Dins l'horari setmanal hi haurà espais dedicats a biblioteca: préstec,
comentaris i lectura de llibres, carnets de biblioteca...

4. Els mestres d'enguany

5. Què necessitam per cada dia?

8. Els llibres de lectura personal,
en català i en castellà
Els alumnes han de tenir sempre a
la seva taula un llibre de lectura
personal en català i un en
castellà.
Pot ser de ca seva, de la biblioteca
de l'aula o de la Municipal. Sempre
en començar les classes de català
o castellà ho farem amb 10' de
lectura. Posteriorment treballarem
el resum, la comprensió lectora i
n'elaborarem una fitxa

9. Pel que fa al material hi ha les normes següents
Material que sempre s’ha de dur a l'escola:
• Estoig, material d'escriptura, colors, retoladors. No
necessitaran tippex
• Regles, compàs...
• Quaderns de feina: de matemàtiques, d’escriptura, de
dictats, de resums i biblioteca, els fulls de recanvi de la
carpeta d’anelles...
• Carpeta classificadora
• Què ha de quedar a l'aula?
• El quadern d’anelles.
• El quadern gran de dibuix.
• El quadern “Els meus escrits” de fulls de fundes de
plàstic que donarem més envant
• Carpeta viatgera per usar quan sigui necessari
• Els llibres que s’han dur a l'escola són els de les àrees
del dia. Han d’estar folrats i amb el nom posat.

10. L’organització de les classes
De l’alumnat, dels mestres i dels
espais

11. Per començar les classes:
Salutació
• Bon dia, 5è A! • Bon dia, 5è B !
• Bon dia, Pep! • Bon dia, Marisé!
• Com estau? • Com estau?
• Molt bé gràcies, i tu? • Molt bé gràcies, i tu?
• També, gràcies! • També, gràcies!
Tothom preparat? Tothom preparat?
• Estam preparats. • Estam preparats.
• Sus, idò! Xissstt.... • Sus, idò! Xissstt....

12. I per començar la feina ...què hem
de pensar?
1: Què he de fer?
2: De quantes
maneres puc fer-ho
3: Quina és la
millor?
4: Com ho he
fet

13. Els encarregats i la responsabilitat
dins l’aula
Les responsabilitats
col·lectives estan
organitzades per
torns i correspon a
cadascú complir-les
quan correspon.

14. Els desdoblaments
Degut al nombre d'alumnes de cada
curs,resultat de reagrupar en dos grups
els tres que eren fins a quart, els mestres
ens plantejàrem desdoblar els màxim
d'hores possibles. Aprofitam les hores
dels especialistes per convertir classes de
30 en dos grups de 15.
Les àrees de Matemàtiques i català
s'imparteixen sempre desdoblades. A
alguna altra sessió comptam amb suport

15. El correu electrònic, el blog i
l’agenda virtual
Correu electrònic. Tots els alumnes
tenen un compte de correu del centre
que s'ha d'usar sols per tasques
escolars i per comunicació amb els
mestres. Cal que vosaltres conegueu
la seva contrassenya
Blog: Hi trobareu informació, deures,
complements dels temes...
Agenda: La personal dels infants l'han

16. Les tasques fixes
Les tasques fixes es donen setmanalment pel dia que toca de la setmana
següent. Cal que els alumnes s’organitzin per tenir la tasca llesta el dia
corresponent. Periòdicament s’avaluen i el seu compliment, o no, afecta a
la nota global de l’avaluació.
Les tasques fixes de llengua
• Dictats de català o castellà: S’han de preparar al quadern de
dictats, segons les normes donades. S’incorporarà la reflexió
ortogràfica i la deducció de normes ortogràfiques. Els criteris
d’avaluació són: un punt per errada i mig punt per errada d’accent,
amb les excepcions que, per les dificultats treballades, es pugui fer
una adaptació.
• Anàlisi de frases: És el treball de gramàtica sistemàtic i de
reconeixement de la morfologia i la sintaxi. Se’n faran dues o tres per
setmana i alhora s’introduiran els conceptes d’estudi de la llengua
contemplats a les programacions.
• Quadernet de treball de català: S’explicaran, entregaran i corregiran
i seran un complement de l’apartat d’estudi de la llengua.
• Biblioteca: el foment del gust per la lectura és un objectiu prioritari de
totes les etapes. Dedicarem específicament una part de l’horabaixa
de divendres a llegir, al préstec de llibres, a comentar les lectures
preferides o la recerca de recomanacions bibliogràfiques.
• Lectura col·lectiva: dels llibres comuns de lectura

17. Les tasques fixes
Matemàtiques.
Càlcul mental: l’activitat es fa a classe. Els alumnes han de
d’emplenar la gràfica per veure la seva evolució. Periòdicament
cal que les famílies revisin el ritme d’aprenentatge dels seus
fills o filles.
• El full d’operacions i problemes
– Problemes: La resolució de problemes de qualsevol dels
blocs de Matemàtiques és un aspecte que cal reforçar. Per
aquest motiu l’hem incorporat a les tasques fixes. Els
problemes han de tenir explicitades: les dades, les
operacions i la resposta llarga. Cada problema suma 5
punts (1,5 per les dades, 2 per les operacions i 1,5 per la
resposta llarga)
– Operacions: La mecànica de les operacions s’ha de
mantenir i millorar. Hi haurà activitats de les quatre
operacions bàsiques, que puntuaran de manera diferent
segons la seva dificultat, i que ja vendrà explicitat al full , per
exemple la divisió pot sumar tres punts i la prova dos, si
estan correctament efectuades.

18. Educació per la Ciutadania i
Alternativa a la religió
Educació per la ciutadania
Les noves instruccions estableixen tres
blocs de continguts: L'individu i les
relacions socials, La vida en comunitat i
Viure en societat.
Alternativa a la Religió
L'atenció educativa que donarem en
aquesta estona es basarà en distints
tallers que per conèixer aspectes no
curriculars que puguin enriquir els

19. L’avaluació, l’autoavaluació i l’avaluació
d’equip
• En primer lloc cal dir que, ja des del primer trimestre, fomentam
l’autoavaluació com una eina d’aprenentatge bàsica entre les nostres
alumnes. En tot moment sabran com i de què els avaluarem i, en
moltes ocasions, ells avancen la nota que els correspon segons els
criteris donats.
• La nota de les àrees és el resultat de sumar els aprenentatges i les
actituds. Un 80% correspon als primers (en les àrees de Llengües,
Matemàtiques, Medi i Ciutadania).
• Els aspectes que es tenen en compte per avaluar les actituds són:
• Realització i entrega puntual de deures
• Participació a l’aula: en els diàlegs i converses, respectant el torn de
paraula
• Capacitat de treballar en grup
• Respecte cap els companys, tant pel que fa al clima d’aula, com en el
tracte personal i convivència, com en la feina.
• Respecte cap els mestres
• Actitud de respecte cap al material propi i de l’aula
• Interès per aprendre i fer la feina ben feta en aquesta àrea
• Interès per la lectura i l’ús de la biblioteca d’aula

20. Els projectes, la programació i
les sortides

21. Connectats feim salut i
programació
Presentació Connectats Feim Salut

22. Les sortides i activitats
L'aventura dels sentits a la cuina: (UIB) 20 de
desembre.
Parlament : 23 de gener.
Son Fornés: 17 d'abril.
Excursió a peu: Pla des Pouet,
Activitats al centre
Cent-Mat .
La Milana
Teatre d’anglès: 18 d'abril.

23. EN RESUM:
QUÈ ENS PROPOSAM
ENGUANY?
A LES NOSTRES TUTORIES, EN ELS
APRENENTATGES, DINS ELS GRUPS

24. Què ens proposam?
A les nostres tutories a nivell de convivència, cohesió
grupal i desenvolupament personal

AUTOCONEIXEMENT I AUTOESTIMA

DESCOBRIR, CONTROLAR I
ACCEPTAR LES PRÒPIES EMOCIONS.

TOLERÀNCIA

CONVIVÈNCIA

HABILITATS SOCIALS

FOMENT DEL TREBALL COOPERATIU

25. Què ens proposam?
En els aprenentatges
AUTONOMIA de feina, d'organització
AUTOAVALUACIÓ de les tasques i de les actituds
GESTIÓ DE MATERIAL I TASQUES responsabilitat
L'ERROR I LA CAPACITAT DE FRUSTRACIÓ
COM A FONT D'APRENENTATGE i esforç
TROBAR EL SEU ESTIL D'APRENENTATGE.
AUTOINSTRUCCIONS: com a eina d'autonomia
ÚS INTEL.LIGENT D'INTERNET per a la selecció
de la informació rellevant i també de les xarxes
socials al seu abast

26. Assolir al llarg dels dos cursos els objectius de
les COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència és: capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats, de
manera transversal i interactiva
Les competències bàsiques que s’han de treballar a totes les àrees
són:
• Competència en comunicació lingüística
• Competència matemàtica
• Competència en el coneixement i la interacció amb
el món físic
• Tractament de la informació i competència digital
• Competència social i ciutadana
• Competència cultural i artística
• Competència per aprendre a aprendre
• Autonomia i iniciativa personal