18 models: ùs educatiu de la pissarra digital (il.lustrats)

Exemples de bones pràctiques amb el videoprojector
S’inclouen activitats específiques per a pissarra digital interactiva (PDI)
lector de documents i sistemes electrònics de votació.
Inclouen conclusions de les investigacions DIM realitzades.
Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM
Il.lustracions: Ole C. Glad ocglad@aim.com
V: 5.1
GUIA DIDÀCTICA
DE LA PISSARRA DIGITAL (PD)
18 models pel seu ús a classe

Què és una pissarra
digital, PD?
• Elements: sistema tecnològic integrat per 2 elements (+ altaveus):
- videoprojector + superfície de projecció (pissarra blanca, pantalla
o paret) o monitor de gran tamany
- i ordinador (o un altre dispositiu digital) connectat a Internet.
- Visualització: les imatges de la pantalla de l’ordinador es veuen a la
superfície de projecció o monitor que constitueix la pissarra digital. És
una 2ª gran pantalla de l’ordinador que veuen tots els alumnes a classe.
• Forma d’interacció: s’interactua sobre les imatges que apareixen a la PD
amb el ratolí i teclat de l’ordinador (convé siguin Bluetooth)
PD Pere Marquès (2014)
Amb la PD, la infinita informació d’Internet
i tots els altres materials digitals que creem o tenim al nostre abast
els podem projectar i comentar a l’aula de classe

Què és una pissarra
digital interactiva, PDI?
• Elements: sistema tecnològic integrat per 3 elements (+ altaveus):
- Videoprojector + pissarra blanca o monitor de gran tamany
- ordinador (o un altre dispositiu digital) connectat a Internet
- i un dispositiu de control de punter (que o bé serà portàtil o bé
estarà integrat a la pissarra, monitor o videoprojector).
• Visualització: les imatges de la pantalla de l’ordinador es veuen a la
pissarra blanca o monitor,que constitueix la pissarra digital interactiva
• Forma de interacció: S’interactua directament sobre la PDI amb un
punter (a les PDI tàctils també amb els dits) que permet:
- Fer anotacions sobre la pissarra (com a les pissarres de guix)
- Controlar l’ordinador des de la pissarra i manipular els elements
gràfics i multimèdia projectats (moure, amagar, modificar)
El valor afegit de la PDI sobre la PD és esta interacció directa sobre la pissarra
I editar activitats interactives, capturar imatges i enregistrar vídeo, lupa…
PDPereMarquès(2014)

Quin és el impacte d’una PD a l’aula?
LA MÀGIA DE LA PISSARRA DIGITAL
• Font inesgotable d’informació multimèdia i interactiva disponible de
forma immediata a clase (és com un mirall màgic + geni Google)
• Introdueix més canals de comunicació/interacció entre els professors,
els estudiants i els continguts educatius.
• Visualitzador de documents que permet compartir i comentar
recursos (elaborats pels professors i alumnes, d’Internet…).
• Facilita la explicació de conceptes i la realització d’exercicis.
• Els estudiants estan més atents i motivats; comprenen millor els
continguts; participen més: presentació de treballs, debats, exercicis
col.lectius...
• Classes més actives i audiovisuals; és més fàcil renovar
metodologias i tractar la diversitat.
• Integra l’ús de les TIC a les activitats de l’aula: cercar informació,
realitzar i presentar treballs...
• I pel professorat: és fàcil d’usar, no dóna problemes, entusiasma i
augmenta l’autoestima professional.

Un buen complement
per a les pissarres digitals:
el lector de documents
• És una càmera de vídeo amb zoom integrada en un peu ajustable que
permet moure l’altura i l’angle de la càmera.
• Es connecta o bé a un ordinador amb PD o bé directament a un
videoprojector o gran monitor de l’aula.
• Permet visualitzar i digitalitzar qualsevol document de paper u objecte
tridimensional, de manera que multiplica les possibilitats didàctiques
de les PD (que només visualitzen documents digitals)

Models
centrats en el
PROFESSOR
En els models centrats en l'activitat i la iniciativa
del professor, tot i que els estudiants participen
formulant les seves preguntes, realitzant els exercicis
i responent les preguntes que els hi posi el professor,
la iniciativa de l'activitat que es realitza amb la PD la
té plenament el docent.
activitat/iniciativa
PROFESSOR
alumnes
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

1. El professor explica i fa preguntes a la PD
(professor magistral)
Preguntar
?
Explicar

• El professor reforça audiovisualment la seva explicació projectant materials
digitals (o en suport paper si té lector de documents) amb imatges, vídeos
YouTube, esquemes, simulacions, exercicis ...
• Els estudiants: atenen, prenen notes, fan i contesten preguntes
• Els materials els haurà elaborat ell o els haurà buscat en plataformes de
continguts educatius d’ Internet.
• Després deixarà els materials a disposició dels alumnes al blog “diari de
classe” o a la intranet educativa del centre per tal que els puguin repassar.
ALTRES POSSIBILITATS
• Fer preguntes per a avaluar alguns coneixements dels estudiants. Amb un
sistema de votació electrònic participarien tots.
• Pensar en veu alta, “modelitzar” els alumnes sobre com afrontar un
determinat exercici.
• Repassar classes anteriors (la PD guarda còpia de cada sessió).
• Presentar materials didàctics per tal que després els alumnes treballin amb
ells en el seu ordinador.
Pere Marquès (2010)

2. Realitzar exercicis “entre tots” a la PD
?
B

• El professor projecta exercicis interactius (JClic, llibres digitals,
notebook…) i formula preguntes a determinats estudiants per tal que ho
resolguin a la PD, promovent reflexió si hi ha diverses respostes.
• Es puntuaran totes les intervencions dels alumnes.
• Prescriure treballs de reforç a alguns alumnes que ho necessitin.
• Dividir la classe en grups para que cada un d’ells cerqui una solució.
Després es verificaran al introduir-les a l’ordinador de la PD.
• Tota la classe contesta bateries de preguntes que proposa el professor
amb el sistema de votació electrònic (tot participen).
• Projectar amb el lector de documents exercicis de fitxes en paper.
• Realitzar dictats, en els que un dels alumnes escriu a la PDI.
• Organitzar lectures col.lectives, on cada alumne llegeix un fragment
projectat a la PD o assumeix un personatge.
• Activitats multimèdia relacionades amb la música i els idiomes.

3. Correcció col.lectiva d’exercicis a la PD
(corregir els deures)
?

• Per indicació del professor, els estudiants presenten i comenten els
deures, exercicis que hauran realitzat prèviament en format digital
(document de text, presentació multimèdia o programa "ad hoc").
• Tots poden intervenir proposant correccions (abans que el professor
"digui l'última paraula") i exposant dubtes, idees i objeccions.
• Es puntua tant els alumnes que presenten els deures com als que fan
correccions o suggereixen altres maneres de fer els exercicis.
• Amb el lector de documents, els estudiants poden projectar els deures
que hagin fet manuscrits en el seu quadern.
• Autocorrecció simultània. Davant cada exercici dels deures, el professor
proposa 4 possibles respostes i demana a cada alumne que amb el
sistema de votació electrònic indiqui la seva resposta (així tots participen).

4. Fer síntesis a la PD (alumnes-relators)
alumne relator

• Una forma de desenvolupar una classe quan s’introdueix un nou tema
és que el professor, després d'una introducció, faci preguntes als alumnes
per tal de conèixer els seus coneixements previs i emfatitzar els principals
aspectes del tema.
• En aquest context, el professor aprofita les aportacions dels alumnes i
va dictant les idees clau al "alumne-relator", que les escriurà a la PD per
ser ampliades i comentades entre tots.
• Després es poden emmagatzemar al blog "diari de classe" o a la
intranet educativa del centre perquè tothom les pugui revisar.
• Amb un teclat / ratolí sense fil, diversos alumnes des de la seva taula
poden escriure a la PD les seves aportacions, abans de comentar-les amb
més detall a tots els seus companys.
• Fer un debat i que el relator reculli les conclusions.

5. Xats i videoconferències a la PD

• Quan resulti oportú la PD facilitarà la comunicació per correu electrònic,
xat o videoconferència amb estudiants, professors o experts de qualsevol
lloc del món.
• Tota la classe podrà veure i sentir el que ens comuniquem. Per exemple
una videoconferència amb un expert que ens parla d'un tema i al final li
podem fer preguntes.
• Conversar amb estudiants d'un altre centre, per exemple contestant les
seves preguntes i fent-los preguntes relacionades amb l'assignatura o amb
l'entorn del seu centre o ciutat.
• Preparar un tema per presentar-lo per videoconferència als alumnes d'un
altre centre, que podran fer preguntes. Després ells faran el mateix.
• En el cas dels més petits, poden participar els pares (com ho farien en
presencial), explicant per exemple els seus oficis a tota la classe.

6. Revisar “entre tots” el blog “diari de classe” a la PD
1. Resumir la clase en el blog
diario de clase
2. Presentarlo a los
compañeros
El blog escolar
El blog escolar

• Quan es porta un bloc "diari de classe", cada dia dos alumnes (autors) fan
un resum del que s'ha fet a classe, incloent esquemes essencials, enllaços,
imatges ...
• En aquest context, cada setmana els autors presentaran a la PD les
anotacions que han realitzat al "diari de classe" per revisar-les i comentar-les
entre tots a classe.
• El professor valora la feina i els comentaris de millora de companys.
ALTRES POSSIBILITATS DEL BLOG “DIARI DE CLASSE”
• Repassar temes, que els alumnes que no han pogut assistir a classe es
posin al corrent, que les famílies sàpiguen què es fa a classe.
• Incloure el llistat de blocs personals dels alumnes i del professor.
• Incloure els millors treballs dels alumnes.
• El professor pot escriure "articles" proposant activitats que els alumnes
faran deixant un "comentari". Per exemple comentar un article que publica el
professor, una notícia, una foto, un vídeo ...

tema
7. Improvisar a la PD: documentar-se i debatre
?información
opiniones
INTERNET

• Amb l'ajuda dels cercadors i la PD en qualsevol moment es pot ampliar
la informació sobre qualsevol tema que s'estigui tractant o indagar sobre
nous aspectes que sorgeixin espontàniament i siguin de d'interès de la
classe.
• El professor o els alumnes busquen una informació específica a Internet
durant el desenvolupament de la classe, la projecten i la comenten entre
tots.
• Es valoren les intervencions significatives de tots els estudiants.
• Amb el sistema de votació electrònic, es pot projectar qualsevol notícia o
recurs i recollir l'opinió de tots els alumnes.

8. Aplicacions específiques a l’Educació Especial
treballar amb caràcters
grans

interactuar ratolí ni teclat

• Realització d'activitats específiques davant una pissarra digital
interactiva (PDI) per part d'alumnes amb dificultats motores (a la PDI es pot
interactuar sense ratolí ni teclat) o visuals (a la PDI es pot treballar amb
caràcters grans).
• El lector de documents com a amplificador de lletra per a alumnes amb
dificultats visuals.
• Ús de la PDI amb alumnes amb dificultats de visió. Tenen el seu
ordinador connectat al del professor (p.e. Netmeeting: "compartir escriptori"
...) i poden veure i ampliar a la pantalla el que el professor i els altres
estudiants projecten i escriuen a la PDI.
• El sistema de votació electrònic pot facilitar la participació en activitats
col · lectives d'alumnes amb problemes de visió i amb dificultats per
escriure.

Encara que els alumnes tenen gran autonomia en desenvolupar aquestes
activitats, els professors coordinen el seu treball, completen les exposicions
dels estudiants, expliquen i corregeixen col .lectivament els exercicis i realitzen
avaluacions formatives.
Models
centrats en els
ESTUDIANTS
En els models centrats en l'activitat i iniciativa dels estudiants, aquests
poden presentar a consideració del professor i de la classe els treballs que
realitzen, adoptar rol de professor i fer més observacions i preguntes.
Activitat
ALUMNE
classe

9. Els estudiants cerquen informació
i recursos didàctics a Internet
i els presenten a la PD (alumnes cercadors)
?

• De manera voluntària o preceptiva, els estudiants busquen a Internet
recursos (imatges, esquemes, vídeos YouTube, simulacions, documents
multimèdia ...) relacionats amb el tema que s'està estudiant a classe i els
presentaran i explicaran a la PD.
• Els companys i el professor podran intervenir, preguntar, criticar.
• Es puntuen tant les explicacions dels alumnes que presenten els
recursos d'Internet com les preguntes i crítiques dels companys.
• Amb el lector de documents, es poden projectar recursos en paper o
tridimensionals.
• Recopilar els enllaços als millors recursos al bloc "diari de classe" o a la
intranet educativa del centre per revisar quan convingui.

10. Els estudiants presenten i discuteixen
els seus treballs (monografies, webquest) a la PD
?

• Els estudiants, amb 6 esquemes o diapositives multimèdia, presenten a
classe els treballs que han realitzat sobre un tema, en grup o de manera
individual per encàrrec del professor.
• A més de presentar la tasca realitzada tindran l’oportunitat de
desenvolupar les seves habilitats expressives i comunicatives.
• El que presenta cada grup serveix de repàs per a tots els altres i facilita
la participació dels companys que vulguin corregir, preguntar o afegir
alguna cosa.
• Valorar els errors de contingut o ortogràfics que descobreixin els
companys, per Incentivar la participació.
• El professor també ampliarà els aspectes que consideri oportuns i farà
una correcció i valoració pública del que s'exposa.
• Presentar treballs realitzats pels alumnes d'infantil amb un lector de
documents.
• “¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet?” http://peremarques.net

11. Els alumnes preparen un tema i l’exposen a la PD
(els estudiants fan de professors)

• Per indicació del professor, els estudiants es preparen un tema de
repàs, elaborant una presentació multimèdia, i ho expliquen a la PD als
seus companys.
• El professor els haurà donat unes indicacions (aspectes bàsics a
tractar, fonts d'informació ...) als estudiants, que també podran demanar
una tutoria si necessiten més orientació.
• El professor també ampliarà els aspectes que consideri oportuns i farà
una correcció i valoració pública del que s'exposa.
• Preparar la introducció a un tema nou.
• Un grup d'estudiants (després de pactar amb el professor) presenta un
tema d'interès de tota la classe, encara que no sigui estrictament
curricular

?????????????
?????????????
12. Els alumnes preparen una bateria de preguntes i
la passen al seus companys
??

• Un grup d'estudiants prepara una bateria de preguntes sobre un tema
mitjançant una presentació multimèdia (una diapositiva cada pregunta) i la
presenten als seus companys a la PD.
• Els seus companys anoten les seves respostes en un paper.
• Després, en una segona presentació multimèdia, es mostraran les
respostes correctes perquè cada un es corregeixi o es faci correcció entre
iguals.
• El professor també ampliarà els aspectes que consideri oportuns i si
correspon corregirà la bateria de preguntes presentada.
• Que els alumnes contestin amb un sistema de votació electrònica.
• Fer les preguntes en paper i projectar amb lector de documents.
• Les preguntes poden ser imatges: animals, monuments ...

13. Els estudiants creen materials didàctics
i els presenten a la PD
?

• Per indicació del professor, grups d'estudiants elaboren materials
didàctics de suport a un tema (reportatge, unitat didàctica amb exercicis) i
després els presenten a la PD.
• Poden utilitzar: editors de text i de presentacions multimèdia, programari
de pissarra interactiva, editors de vídeo, programes d'autor de creació
multimèdia (Hotpotatoes, JClic).
• Quan els estudiants ho requereixin, disposaran de tutoria per part del
professor.
• Es valorarà entre tots. Els millors es guardaran al blog "diari de classe" o
a la intranet educativa del centre i després s'utilitzaran individualment
• Gravar en vídeo amb la PDI exposicions curtes de temes per presentar
als seus companys.
• Preparar un viatge virtual a un museu, a una regió ... en format
multimèdia amb enllaços, que després s'exposarà a tota la classe amb la
PD. Cada setmana es pot visitar un museu o lloc diferent.

14. Els alumnes presenten treballs col.laboratius
intercentres a la PD i per videoconferència
(projectes telemàtics)
Treballar junts
Presentar junts

• Els estudiants, després de realitzar un treball col · laboratiu amb
alumnes d'un altre centre llunyà, que pot haver exigit buscar informació,
preparar un tema ..., el van exposant als seus "socis“ de manera
presencial en els seus respectius centres i amb transmissió per
videoconferència.
• Al final, s'intercanvien preguntes i comentaris per videoconferència: el
que més els ha agradat, el que no han entès, suggeriments ...
• Es valoren els treballs i les aportacions de tots els participants.
• Cada alumne prepara una pregunta per als seus companys del centre
llunyà i el dia fixat es formularan per videoconferència. Al final es donaran
les solucions i es podran fer aclariments.
• Les preguntes poden ser en forma d'imatges sobre un tema determinat:
animals, monuments artístics ...

15. Revisar i comentar la premsa entre tots
(l’actualitat entra a les aules)
?

• Projectant les imatges de les notícies dels diaris digitals, es poden
comentar temes d'actualitat relacionats amb l'assignatura, debatre sobre
conflictes, jutjar i explicitar valors, considerar la multiculturalitat.
• Cada dia dos alumnes seleccionen una notícia que consideren d'interès
i l'exposen en 3 minuts amb els suports de la premsa digital a través de la
PD.
• A partir d'aquesta informació, s'obre un debat.
• Es poden consultar altres diaris (no sempre coincidents, i en altres
llengües). També es poden ampliar conceptes a Internet.
• Amb un lector de documents qualsevol retall de premsa pot esdevenir
un material didàctic en un moment donat.
• Amb el sistema de votació electrònic, es pot conèixer l'opinió dels
alumnes sobre determinades notícies.

16. Debats amb suports multimèdia

• Dos grups d'alumnes reben l'encàrrec d'adoptar determinada perspectiva
davant d'un tema controvertit, i han de documentar-se per presentar a la PD
seus arguments (amb suports multimèdia).
• Després de les presentacions dels ponents, els estudiants es divideixen
en petits grups per debatre el tema durant uns quinze minuts.
• A continuació, cada grup exposa les seves aportacions (conceptes
implicats, suposicions, evidències, conclusions i implicacions), que són
recollides per un "relator" a la pissarra digital.
• I finalment, a la vista de totes les aportacions, es fa un debat general
intentant arribar a punts de consens, si és possible.
• Amb un teclat / ratolí sense fil, els estudiants poden anar escrivint les
seves aportacions a mesura que les comenten des de la seva taula.
• Al final els estudiants expliquen què han après, com ha canviat el seu
punt de vista.

17. Els estudiants presenten
el seu “blog portafoli personal” a la PD
El meu blog
• Quan cada estudiant té un bloc personal
en ell pot realitzar els treballs que li encomani
el professor i també anar recopilant a manera
de portafoli informacions multimèdia sobre
cada tema de l'assignatura.
• En aquest marc, quan ho estableixi el
professor, alguns alumnes presentaran el seu
bloc a la PD i comentaran alguns dels treballs.
• D'aquesta manera podran ser revisats
per tota la classe i el professor podrà
• España 2012:
todas las aulas
tendrán pizarra
digital
• La magia de la
pizarra digital…
la pones tú
• ¿Quien teme el
busca, copia y
pega de
Internet?
• Portal de la
PIZARRA
DIGITAL:
investigaciones
, bibliografía…
http://peremarq
ues.net/pizarra.
htm
• Tecnología
educativa. Web
de Pere
Marquès

• Quan cada estudiant té un bloc personal (o portafoli digital) en ell pot
realitzar els treballs que li encomani el professor i també anar recopilant
informacions multimèdia sobre cada tema de l'assignatura.
• En aquest marc, quan ho estableixi el professor, alguns alumnes
presentaran el seu bloc a la PD i comentaran alguns dels treballs.
• D'aquesta manera els blogs podran ser revisats per tota la classe i el
professor podrà comentar i avaluar la feina feta pels autors i els comentaris
que facin els companys.
• Encarregar a uns estudiants que revisin determinats continguts del blocs
d'altres i els deixin un comentari amb suggeriments de millora als autors.
Aquests hauran contestar mitjançant un altre comentari.
• El professor també pot anar revisant blogs i deixar els seus comentaris
• Cada alumne s'especialitza en un tema i quan un estudiant troba alguna
cosa sobre el tema d'un company l'hi mana amb un comentari al bloc.

18. Els estudiants presenten a la PD treballs
col.laboratius realitzats en wikis

• Les wikis poden anar bé per desenvolupar activitats col .laboratives que
es realitzin al llarg del curs, per exemple la creació d'un glossari multimèdia
sobre l'assignatura.
• Periòdicament, quan ho indiqui el professor, cada grup presentarà a
classe amb la PD la wiki, mostrant i comentant el seu contingut, que rebrà
comentaris, crítiques i suggeriments dels companys.
• Hi pot haver una divisió del treball: cada alumne realitzarà una part i farà
suggeriments per a les altres. O que tots col · laborarin en tot.
• A més dels integrants de cada grup, el professor també tindrà drets
d'escriptura, i podrà deixar els seus comentaris durant el procés.
• Es valorarà el treball de la wiki i els comentaris dels companys.
• Aquests treballs col · laboratius es poden fer també amb altres eines de
la web 2.0, per exemple GoogleDocs.

Y QUÈ DIUEN LES INVESTIGACIONS?
Les investigacions realitzades pel grup DIM-UAB ratifiquen els aspectes de la diapositiva
úm. 4 d’aquesta guia i també afirmen:
• Les PD són instrument de comunicació/interacció entre docents i discents,
útil en totes les assignatures i nivells.
• Professors i estudiants prefereixen fer classe amb la PD.
• Faciliten igualment l’aplicació de metodologies tradicionals centrades en
l’ensenyament com les metodologies centrades en els estudiants (la majoria
de professors considera que amb la PD innova).
• El professorat amb PD a les aules i que rep adequada formació tècnico-
didàctica, encara que inicialment tingui una concepció memorística de
l’ensenyament va aplicant progressivament models didàctics més centrats
en l’activitat de l’alumne.
• Es pot aprendre més i millor amb la PD, encara que això dependrà del què
es faci amb ella...
La màgia de la PD la posa el professorat.

DURSI
Epson
SMART Promethean MIMIO
Alta motivació, participació… de l’alumnat
91 92 96 87
Millorea la comprensió dels temes 81 92 94 86
Facilita la realització de tasques col.laboratives
59 56 87 73
Afavoreix la creativitat, investigar…
87 78 75
Facilita el tractament de la diversitat de l’alumnat
67 85 78 65
Facilita la labor docent
68 94 89 79
Facilita la innovació metodològica
79 83 86 77
Exigeix major dedicació docent (preparar, seguiment d’activitats)
44 88 74 61
Augmenta la satisfacció, motivació i autoestima docent
60 85 86 63
Contribueix a millorar l’aprenentatge dels estudiante en general 59 95 85 70
Els alumnes consideren que aprenen més 72 84 72 47
Es millora el rendiment acadèmic dels estudiants en general 31 60 50 32
Les xifres representen percentatge de professors.A DURSI, SMART i Promethean és la mitjana de les seves 2 investigacions.
COMPARACIÓ DE RESULTATS…
…DE LES RECERQUES AMB PISSARRA DIGITAL

Per a assolir una significativa millora en les notes i en la reducció del fracàs
escolar no n’hi ha prou amb un canvi tecnològic/metodològic, cal un canvi
curricular en profunditat com el que proposen
el “curriculum bimodal” i el ”nou paradigma formatiu”.
PereMarquès(2014)

• Altres versions: ESPAÑOL, ENGLISH
• La màgia de la pissarra digital… la poses tú
• ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?
• Investigaciones DIM sobre pizarra digital
• Portal de la PISSARRA DIGITAL: http://peremarques.net/pizarra.htm
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès http://peremarques.net/
• Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
MÉS INFORMACIÓ…
Il.lustracions:
Ole C. Glad
<ocglad@aim.com>
ENS AJUDES? Seguirem elaborant més guies com aquesta i organitzant activitats i investigacions amb
professors i escoles per impulsar la innovació i millora educativa. Però si tinguéssim més suport econòmic
d'empreses, institucions, persones ... podríem fer més.. Pere Marquès. Director del GRUP DIM
AQUESTA GUIA I TOTES LES ACTIVITATS DEL GRUP DIM SÓN GRATUÏTES
Els contInguts es poden utilitzar lliurement, indicant l’autoria
Pere Marquès (2013) UAB
Grupo DIM
<pere.marques@uab.es>

ALTRES ESQUEMES
RELACIONATS AMB EL TEMA
En http://peremarques.net/didacticacontic.htm
Veure més a TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm

+ TUTORÍA: detecta dificultats i orienta intel.múltiples,
desenvolupament sociabilitat, autoestima, emocions,
motivació, família
ACTIVITATS PRÀCTIQUES
COMPETENCIALS
1. SABER FER
Pere Marquès (9-2014)
consultant: apunts, llibres, Internet
i elaborar uns
“apunts`personals”
VOCABULARI BÀSIC
conceptes, persones, fets, dades
(glossari d’assignatures)
2. MEMORITZAR
+ fer MOLTES ACTIVITATS
amb auto/co/hetero AVALUACIÓ
CONTINUADA i exàmens-control
Bimodalitat metodològica i a l’avaluació
i fer un
“glossari personal”
comprendre, usar, explicar
(memorització reconstructiva)
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats
fer exercicis, llegir, expressar-se...EXPE
RIÈN
CIA
individuals i col.laboratives:
cercar informació, investigar, aplicar, valorar,
crear, projectes, problemes, rols
Exàmens teòrics: 70% de les preguntes
seran sobre el glossariExàmens pràctics: es poden
usar els apunts

Pere Marquès (2014)Pere Marquès (2014)Pere Marquès (2014)

Aprendre =
memoritzar molt +
saber fer
amb allò memoritzat
(sense suports)
Aprendre =
saber fer
amb suports
+ memoritzar
vocabulari
APRENDRE: AHIR I AVUI
AHIR
AVUI
+ crear la nostra
memòria externa
Ara la informació
la tenim sempre a l’abast…
…però tenim que aprendre a trobar-la
(amb rapidesa)
quan la necessitem.
Per això necessitem
crear i organitzar
La nostra memòria externa
amb un ampli vocabulari i
referents culturals ben
estructurats Pere Marquès (2014)

PROFESSORAT
tutoria i detecció precoç de dificultats
planificador, gestor, investigador…
ALUMNAT
aprenentatge servei a l’aula
avaluació contínua compartida i aprendre de l’error
iniciativa discent i autoaprenentatge
INSTRUMENTS
ús intensiu de les TIC
tot els entorns i recursos
grups i temps flexibles
ACTIVITATS
moltes i significatives
crear la memòria externa
cada dia: instrumentals
CURRICULUM
bimodal
comú+projectes optatius
14 BASES PER AL PARADIGMA FORMATIU
+?
de l’Era Internet

18 models: ùs educatiu de la pissarra digital (il.lustrats)

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à 18 models: ùs educatiu de la pissarra digital (il.lustrats)

Similaire à 18 models: ùs educatiu de la pissarra digital (il.lustrats) (20)

Plus de PERE MARQUES

Plus de PERE MARQUES (20)

Dernier

Dernier (7)

18 models: ùs educatiu de la pissarra digital (il.lustrats)