1. EDUCANDO LA INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL

2. “Cuanto más abiertos estemos hacia nuestros sentimientos, mejor podremos leer los de los demás”. Daniel Goleman

3. ANATOMÍA DE UN CEREBRO QUE PIENSA, SIENTA Y ACTÚA Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional). Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”).

4. ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL CEREBRO? Control de la mano derecha Control de la mano izquierda arte lenguaje emociones escritura música MENTE RACIONAL lógica MENTE EMOCIONAL creatividad PENSAMIENTO LINEAL PENSAMIENTO HOLÍSTICO matemáticas genio ciencias fantasía Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

5. ¿UNA EDUCACIÓN PARA CADA CEREBRO…? Inteligencia Intelectual o Académica Inteligencias Múltiples Inteligencia Emocional

6. INTELIGENCIA ACADÉMICA O INTELECTUAL Inteligencia Intelectual o Académica Implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. La inteligencia intelectual se refiere a habilidades cognitivas, ignorando el resto de las capacidades humanas: talento musical, estabilidad emocional, coordinación física, creatividad, talento artístico, sentido espacial…

7. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard Gardner con su teoría de las Inteligencias Múltiples abre el campo a otras posibilidades dentro del mundo de la Educación. Al definir la inteligencia como una CAPACIDAD la convierte en una destreza que se puede desarrollar y no como algo exclusivamente innato o inamovible. No niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.

8. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lingüística Lógico-matemática Espacial Musical Corporal-cinética Interpersonal Intrapersonal Naturalista Educación Emocional

9. INTELIGENCIA EMOCIONAL La Inteligencia Emocional surge como fruto de la inconformidad de muchos científicos ante el enfoque meramente cognitivo que tradicionalmente se tenía de la Inteligencia. Se define como la capacidad de reconocer nuestros sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones. Une lo intrapersonal (en relación con nosotros mismos) y lo interpersonal (en relación con los otros).

10. INTELIGENCIA EMOCIONAL La Inteligencia emocional es una habilidad que implica tres procesos: 1.Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras propias emociones e identificar qué sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal. 2. Comprender: integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber considerar la complejidad de los cambios emocionales. 3.Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.

11. ALGO DE HISTORIA El uso más lejano de un concepto similar al de inteligencia emocional se remonta a Charles Darwin, que indicó en sus trabajos la importancia de la expresión emocional para la supervivencia y la adaptación. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas. David Wechsleren 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente.

12. ALGO DE HISTORIA Hasta la década del 70: La Psicología dominada por el paradigma conductista y por el movimiento de los test pasa por alto los factores no intelectuales. Howard Gardner en 1983 define las Inteligencias Múltiples. Peter Salovey y John Mayer,1990dan la primera definición de Inteligencia Emocional. Daniel Goleman, 1995: Inteligencia Emocional.

13. ¿CUÁNDO SE DESARROLLA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL? La Inteligencia Emocional se desarrolla a largo de toda nuestra vida, con cada una de las experiencias que vamos adquiriendo. La Inteligencia Emocional cobra validez en la actualidad cuando se asumen cambios de paradigmas al no considerar la inteligencia como un factor exclusivamente intelectual.

14. ¿ PARA QUÉ SIRVE? La Inteligencia Emocional es el timón que nos permite navegar de manera adecuada y con efectividad nuestros sentimientos y emociones hacia una meta común. Ayuda a identificar y orientar emociones y sentimientos. Eleva la autoestima. Mejora el rendimiento escolar. Brinda autonomía y seguridad. Potencia y estimula las relaciones interpersonales. Mejora la salud mental y física.

15. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ESCUELA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI En el informe Delors (1999, UNESCO) la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI propone los cuatro pilares sobre los cuales debe organizarse la educación a lo largo de la vida; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Aprender a ser uno mismo y a convivir es más fácil si se desarrollan desde la Escuela las competencias propias de la inteligencia Emocional.

16. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI “Consideramos que es un reto de la Escuela actual que conjuguemos en nuestros programas educativos el plano intelectual y emocional para que nuestros alumnos puedan aprender a pensar y a sentir con la cabeza y el corazón unidos.”

17. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS COLEGIOS Desde nuestros Colegios nos planteamos, a través de Programas de Educación Social y Emocional, enseñar a nuestros alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotándoles de estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de factores de riesgo o, al menos, que palien sus efectos negativos. Goleman (1995) ha llamado a esta educación de las emociones ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL.

18. OBJETIVOS QUE QUEREMOS ALCANZAR Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional. Enseñar a conocer sus emociones y reconocerlas en los demás. Entrenar al en habilidades que les permitan tener, mantener y disfrutar de las relaciones sociales. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias. Concienciar acerca de sus estados de ánimo y pensamientos en torno a ellos.

19. OBJETIVOS QUE QUEREMOS ALCANZAR Desarrollar la resiliencia. Ofrecer herramientas útiles en su proceso de autorregulación. Prevenir conflictos interpersonales y conductas de riesgo. Mejorar la automotivaciónaplicación, tenacidad, rectificación y autorrefuerzo. Educar en la formación de una alta autoestima.

20. COMPETENCIAS QUE QUEREMOS CONSEGUIR EN NUESTROS ALUMNOS INTRAPERSONALES: Autoconocimiento Autocontrol emocional Automotivación INTERPERSONALES: Empatía Habilidades Sociales

21. SER COMPETENTES EN NUESTRA VIDA Estas cinco competencias son muy útiles para cuatro áreas fundamentales de nuestra vida: 1.Propician nuestro bienestar psicológico, base para el desarrollo armónico y equilibrado de nuestra personalidad. 2.Contribuyen a nuestra buena salud física. 3.Favorecen nuestro entusiasmo y motivación. 4.Permiten un mejor desarrollo de nuestras relaciones con las personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional.

22. ¿CÓMO LO CONSEGUIMOS? Ya desde los primeros años de Educación Infantil trabajamos los sentimientos y las emociones de nuestros alumnos a través de Cuentos tradicionales, vídeos alojados en la Red, así como a través de obras artísticas en las que se reflejan diferentes vivencias, situaciones, emociones y sentimientos.

23. PROGRAMA “RESOLUCIÓN CREATIVA DE CONFLICTOS” El Programa Resolución Creativa de Conflictos ejecuta un plan para aprender a gestionar la vida, aprendiendo formas creativas para ser más conscientes de sí mismos, hacer frente a los conflictos, regular las emociones, pensar críticamente y convertirse en líderes en sus escuelas y comunidades y, cuando lleguen a adultos, poseer recursos para ser miembros activos y responsables de la sociedad en la que viven.

24. ¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN SOCIAL Y EMOCIONAL? No es una materia o asignatura aparte del currículo. Debe transcender de la mera instrucción académica. Debe estar integrado e inmerso en la cultura y el currículo de la Escuela. Debe implicar a toda la Comunidad Escolar: padres, profesores y alumnos. No es un programa para abordar un problema social – uno más que añadir a las cargas de la escuela-, es una estrategia para la mejora de la Escuela en general.

25. ¿CÓMO LO IMPARTIMOS? Igual que las matemáticas, la lengua, o las ciencias el Programa de Inteligencia Social y Emocional es una disciplina que incluye conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades. Requiere de una instrucción consistente de acuerdo con un currículo basado en la investigación con un conjunto de lecciones que, una vez que las habilidades sociales y emocionales han sido “aprendidas y aprehendidas”, han de ser aplicadas en todas las áreas del currículo y en situaciones reales de la vida escolar y personal del alumno.

26. ROL DEL PROFESOR EN EL PROGRAMA El papel que debe asumir el profesor no es el de ser transmisor de conocimientos, sino el ser entrenador y facilitador de experiencias que permita a los alumnos hacer sus propios descubrimientos y mejorar sus capacidades.

27. RESULTADOS DE APLICAR EL PROGRAMA DE INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL EN EL COLEGIO Reducción de conflictos. Una amplia difusión de empatía, solidaridad y cooperación. Excelente desempeño en lectura, escritura y matemáticas para estudiantes de todas las habilidades. Adultos modelando la competencia social y emocional; la administración liderando con inteligencia emocional. Un gran número de estudiantes ejercen el liderazgo para mejorar su comunidad escolar. Los padres se sienten cómodos en la escuela, ayudando eficazmente a sus hijos, teniendo voz en las decisiones importantes, y trabajando en colaboración con los profesores para que la escuela funcione.

28. Pascal escribió hace más de 300 años que “Nada es más poderoso que una idea cuyo tiempo ha llegado”. Y la Inteligencia Emocional es una IDEA cuyo tiempo ya ha llegado.

29. Y, una reflexión final… “Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la mente y no una condición de las circunstancias” J. LocKe