Presentación para la reunión de Principio de Curso con las familias de Educación Infantil. Proyectos de Trabajo, competencias básicas, inteligencias múltiples, etapas lectoescritura, matemáticas, normas...

1. REUNIÓN GRUPAL DE INICIO CURSO
2013/14 – Nivel 4 Años

2. ¿Por qué
PROYECTOS DE TRABAJO?
Se aprende cuando…
• SE TIENE INTERÉS Y CURIOSIDAD.
•SE RELACIONA LO NUEVO CON LO QUE SE SABE.
• LO QUE SE APRENDEN TIENE SENTIDO Y ESTÁ
CONTEXTUALIZADO.
• LO QUE SE APRENDE ENGLOBA EL PENSAMIENTO, LA ACCIÓN,
LAS SENSACIONES Y EMOCIONES.
• SE COMPARTEN, SE DEBATE, SE INTERACTÚA EN UN CLIMA RELACIONAL,
AFECTIVO Y EMOCIONAL.
• SE PROPONE, SE DECIDE, SE
SE REVISA,....
PLANIFICA, SE ORGANIZA, SE HACE,
• EN DEFINITIVA, SI SE ES AUTÓNOMO Y PROTAGONISTA DEL
PROPIO PROCESO.

3. ¿ Qué investigaremos este año?
PRIMER TRIMESTRE
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
CASTILLOS
DICIEMBRE
EMOCIONES
SEGUNDO TRIMESTRE
ENERO
FEBRERO
DINOSAURIOS
MARZO
CIRCO
ABRIL
ÁRABES
TERCER TRIMESTRE
ABRIL
ÁRABES
EXCURSIONES: CASTILLO Y ÁRABES
MAYO
JUNIO
ELECCIONES

4. PRETENDEMOS FORMAR A UNOS NIÑOS Y NIÑAS
COMPETENTES

5. LA INTELIGENCIA NO ES UNA, SON MUCHAS
Y TENEMOS QUE DESARROLLARLAS TODAS

6. TRABAJO
POR
RINCONES

7. ¿CÓMO PUEDO AYUDAR DESDE CASA?
CUANDO PEDIMOS AYUDA, DEJA QUE TU
HIJO/A PARTICIPE EN LA BÚSQUEDA,
MUÉSTRALE QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAS
PARA ENCONTRAR INFORMACIÓN.
QUÉ ÉL/ELLA SEA EL QUE NOS EXPLIQUE EN EL COLE LO QUE HA
INVESTIGADO CONTIGO Y CON EL SOPORTE QUE HABÉIS ELABORADO
EN CASA, O LIBRO, CD, CUENTO, REVISTA, IMAGEN, NOTICIA…
CONTARLES CUENTOS A DIARIO, DEJAR QUE INVESTIGUEN CON AGUA,
TIERRA, UTENSILIOS DE COCINA (embudos, coladores…), PAPELES,
COLORES…
PARTICIPAR EN SUS JUEGOS, ESCUCHAR SUS NECESIDADES,
HACERLES SENTIR SEGUROS DE SUS POSIBILIDADES.
VALORA DE FORMA POSITIVA SUS ACTIVIDADES ESCRITAS, ARTÍSTICAS
FÍSICAS…

8. RESPETAREMOS SU DESARROLLO…
¿Cómo aprenden los
niños a escribir?

9. 1- ETAPA
INDIFERENCIADA
Escribir no es lo mismo
que dibujar. Producen
grafismos que no son
letras pero lo parecen.
Hacen
culebrillas.
Piensan que las letras
que hay cerca de la foto
siempre dicen el nombre
de la imagen. No tienen
ninguna hipótesis sobre
la cantidad de letras que
debe
llevar
una
palabra, ni si los trazos
deben ser distintos o
no, cuáles son letras y
cuáles no.

10. 2 -ETAPA
DIFERENCIADA
Pasan de la culebrilla a trazos sueltos
como palos, bolitas, cruces… que
pueden
o
no
ser
letras.
Generalmente, usan repetidamente
alguna o algunas de las letras
presentes en su nombre.
Les interesa solo los aspectos más
visuales del lenguaje: escribir es hacer
marcas, letras o pseudoletras. No
siempre respetan la linealidad ni la
direccionalidad.
Al final de la etapa desarrollan la
hipótesis de variedad interna: letras
iguales no dicen nada. Creen que el
número de letras de una palabra
tiene relación con el tamaño del
objeto que designa.

11. BRGA = BERENJENA
3 - ETAPA
SILÁBICA
Adjudican a cada sílaba
una letra, con o sin
correspondencia fonética:
comienzan a utilizar una
marca para cada sílaba.
Si existe correspondencia
fonética, suelen usar una
vocal aunque no siempre.
Surgen problemas:
¿palabras distintas se
escriben igual?

12. 4- ETAPA
SILÁBICO ALFABÉTICA
Primeras hipótesis sobre
la combinación alfabética:
necesitamos más de una
letra para una sílaba, pero
no pasa siempre. ¿Cuándo
sí y cuándo no? ¿Ponemos
siempre dos o siempre
una?
Crece el interés fonético, y
suele haber confusiones
entre
letras
que
corresponden a fonemas
cuya
articulación
es
parecida.

13. ETAPA
ALFABÉTICA
Correspondencia
biunívoca fonemagrafía.
Ortografía natural.
Primeros pasos hacia
la separación de las
palabras.

14. ¿CÓMO LE AYUDO A ESCRIBIR DESDE CASA?
TODO LO QUE ESCRIBAN, COMO LO ESCRIBAN ESTÁ BIEN HECHO, DADO QUE ES SU
NIVEL REAL DE ESCRITURA.
NUESTRA MISIÓN: OFRECERLE ACTIVIDADES MOTIVANTES Y REALES DE ESCRITURA
PARA QUE PASEN A LA SIGUIENTE FASE DE LECTOESCRITURA
«ESO..¿ QUÉ ES LO QUE ES?» : QUE ESCRIBAN COSAS QUE LUEGO PUEDAN USAR DE
VERDAD, Por ejemplo: La carta a los Reyes, carta a algún abuelo o amigo por
cualquier celebración , el menú de esa noche, la lista de la compra (No hace falta
que sea entera), notas en el almanaque para evitar que se nos olvide,
la lista de los personajes de una peli que hemos visto para colgarla en su
cuarto….¡Echarle imaginación!
LO IMPORTANTE NO ES EL TAMAÑO del texto que hagan, sino que se enteren de lo
que hacen, por qué lo hacen y que luego lo usemos, o sea que vayamos de compra
con la lista, le demos la carta (traducida) al abuelo, o los reyes traigan lo que
escribió. Aunque si convertimos algo en un juego divertido ya es en sí un fin, como
jugar a los médicos y que ellos nos receten DALSY

15. PERO ¿CÓMO LO HACEMOS EXACTAMENTE?
PRIMERO: CON ELLOS. Que tengan claro qué vamos a hacer y para qué.
SEGUNDO: Que nos digan lo que van a escribir «Voy a poner chocolate en la lista
de la compra»
TERCERO: El que pueda, los menos aún, que lo haga sólo, pero nosotros
arropándolo. Al resto empezar a pronunciar con ellos exagerando mucho lo que
nos han dicho «Chooooooooo, ¿ Qué te sueena? – Me suena la O – Muy bien, pues
ponla» A veces no conocen la letra aún. « ¿Cuál es la O?- Es el círculo (Podemos
dibujársela en el aire) – ¡Claro la de Óscar!
CUARTO: Cuando hayan escrito chocolate « OOAE» nos lo leen.
QUINTO: Cuando sean capaz de hacer lo anterior sin dificultad estarán preparados
para el quinto paso, preguntarles si escuchan otro sonido en medio « ¿A ver si te
suena algo más al final?, Cho- co- la-TETETETETETTE –¡ La t! ¿ Cómo es la t ?
Las letras nuevas se pueden asociar siempre a lo mismo o a una persona.
Por ejemplo a la ñ nosotros le decimos la presumida del moño y la P es la de Paula
o la de Paloma.
¿HAY QUE CORREGIRLES? Al principio no, porque nos interesa más que se sientan
competentes que lo que hacen. Ahora ya podemos pedirles que nos lean lo que han
puesto, si les suena alguna letra MÁS entre medio , incluso podemos decirle
alguna, pero evitar buscar la perfección ¡QUE ACABEN SATISFECHOS!

16. MATEMÁTICAS EN CASA

17. MATEMÁTICAS CON ELEMENTOS COTIDIANOS
¿Cuántas servilletas, vasos, cubiertos…
necesitamos para tener todos uno?
También nos lo pueden pedir por escrito,
si lo conviertes en un juego le encantará.
Revisa el calendario y señala días importantes en él
Dejamos que ellos llamen por teléfono
Para comprobar la UTILIDAD DE LOS
NÚMEROS en la vida.

19. OS AGRADECEMOS …
- QUE SEÁIS PUNTUALES.
- QUE INTENTÉIS LLEVARLES AL MÉDICO EN HORARIO DE RECREO
(11:45 – 12:15) Y NOS AVISÉIS ANTES, A SER POSIBLE. ANTES PASAR POR
SECRETARÍA.
- QUE LLEVEN ROPA CÓMODA, QUE LES DE AUTONOMÍA PARA IR AL
SERVICIO, REMANGARSE… EVITAR CORDONES EN ROPA Y CALZADO.
- QUE NOS AVISÉIS SI VIENE OTRA PERSONA DIFERENTE A LA
HABITUAL PARA RECOGERLO/A.
- QUE IDENTIFIQUÉIS SUS CHAQUETAS, BABIS Y MOCHILAS Y QUE
FACILITÉIS QUE PUEDAN COLGARLO EN LA PERCHA.
- QUE NO TRAIGAN PARAGUAS, BUFANDAS, GUANTES Y JUGUETES
PORQUE SE PUEDEN PERDER.
- QUE ANTE CUALQUIER PROBLEMA, SE INTENTE RESOLVER PRIMERO
CON EL TUTOR.

20. «La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace
mejor la TV o Internet. Debe ser el lugar donde los chicos
aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se
transmita un método de trabajo e investigación científica, se
fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y
trabajar en equipo»
Francesco Tonucci
Agosto de 2013
Presentación elaborada por el Equipo de Educación Infantil
CEIP San José de Calasanz, Mancha Real (Jaén)
Imágenes de textos escritos por niños/as cedidas por Ana Belén Cerezo Cantero
Los 100 lenguajes de los niños