O documento discute as concepções que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele apresenta princípios didáticos para definir boas situações de aprendizagem, como atividades que desafiem os alunos a refletir sobre o conteúdo, e diferentes modalidades organizativas para o currículo, como atividades permanentes, projetos e sequências didáticas.

1. A lógica e as concepções que
norteiam o Currículo Oficial da
Rede Estadual de São Paulo.

2. “É do buscar e não do achar
que nasce o que eu não sabia”
Clarice Lispector

3. ATIVIDADES
ATIVIDADES
SITUAÇÕES DESITUAÇÕES DE
APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
CURRÍCULOCURRÍCULO
MATERIAL DOMATERIAL DO
ALUNO E DOALUNO E DO
PROFESSORPROFESSOR

4. Atividade
X
Boa situação de aprendizagem?
Atividade Boa situação
de aprendizagem
• Atividade sem adequação;
• Não precisa ser
desafiadora para todos;
•Não exige reflexão: cópia,
siga o modelo.
Garante circulação de
informação;
Prevê desafios e tomada de
decisão;
Mantém as características socio-
culturais do objeto a ser
aprendido;
Favorece a reflexão sobre o
conteúdo a ser trabalhado.

5. 1. Os aprendizes precisam por em
jogo tudo o que sabem e pensam sobre
o conteúdo em torno do qual o
professor organizou a tarefa;
2. Os aprendizes têm problemas a
resolver e decisões a tomar em função
do que se propõem a produzir;
Princípios Didáticos que definem uma
boa situação de aprendizagem:
(Telma Weisz In O diálogo entre o ensino e aprendizagem. São Paulo, Ática, 2000.)

6. 3. O conteúdo trabalhado mantém as
suas características de objeto
sociocultural real;
4. A organização da tarefa garante a
máxima circulação de informação
possível entre os aprendizes por isso
as situações propostas devem prever o
intercâmbio, a interação entre eles.
Princípios Didáticos que definem uma
boa situação de aprendizagem:
(Telma Weisz In O diálogo entre o ensino e aprendizagem. São Paulo, Ática, 2000.)

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS
1) ATIVIDADES PERMANENTES
2) SITUAÇÕES INDEPENDENTES
(SISTEMATIZAÇÃO)
3) PROJETOS
4) SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

8. MODALIDADES ORGANIZATIVAS
• Articulação/integração entre as
áreas do conhecimento.
• Organização do tempo
pedagógico.

9. ATIVIDADES PERMANENTES
Situações didáticas propostas com
regularidade, com o objetivo de
construir atitudes, criar hábitos,
etc.
Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da Hora”,
“Nossa semana foi assim”, “No mundo
da arte”, “Roda Literária”, “Cantando e
se encantando”, “Comunidade, muito
prazer”, “A família também ensina”,
“Descobri na Internet”, “Leitura em voz
alta”, etc..

10. SITUAÇÕES INDEPENDENTES
SISTEMATIZAÇÃO
Têm como objetivo principal a
sistematização de conhecimentos
Ex:
Pontuação
Escala Cartográfica
Algoritmo
Técnica de projeção (boxe)

11. PROJETOS
PERIODICIDADEPERIODICIDADE:depende dos objetivos
propostos
•Contextualizam as atividades: ler, escrever,
estudar, pesquisar...
•Trabalho com diferentes linguagens
•Finalidade, compartilhada por todos os
envolvidos, que se expressa em um produto
final.
Prevê um produto final e planejamento
com objetivos claros

12. SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
São situações didáticas articuladas,
que possuem uma sequência de
realização, cujo critério principal
são os níveis de dificuldade.
Funcionam de forma parecida com
os projetos e podem integrá-los,
desenvolvem habilidades e
competências mas não fornecem,
necessariamente, um produto final
predeterminado.

14.
Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?
Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas
FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES
Telefones
Datas Comemorativas
Nomes
MEMÓRIA
Exercitar e
repetir várias vezes
Dirigir Carro
Cozinhar
Grafia das Letras
FREQUÊNCIA
Receber ajuda
daquele que sabe
Sistema Alfabético
Fotossíntese
Divisão
CONSTRUÇÃO
PESSOAL
Pensar, comparar,
Compreender,
estabelecer relações
Responsabilidade
Hábito de Leitura
Solidariedade
COERÊNCIA
Vivenciar situações
que representem
valores

15. Que saberes o professor precisa ter para
trabalhar uma SD de forma produtiva?
Se um professor o procura dizendo que
considera que os seus alunos não têm pré-
requisitos para realizar as atividades
propostas nessa SD, que “retorno” você
daria a ele?
Se alguns docentes não estão utilizando o
currículo com sua lógica, mas selecionando
algumas atividades que consideram mais
adequadas, por considerarem perda de
tempo alguns procedimentos sugeridos no
material, como o PC deve proceder?

16. QUE CONHECIMENTOS SÃO
CONSTRUÍDOS PELO ALUNO NESSA SD?
ESSA SD VALORIZA O QUE OS ALUNOS JÁ
SABEM?
OS ALUNOS TÊM PROBLEMAS A RESOLVER
E DECISÕES A TOMAR?
INSTIGA A BUSCA DE NOVAS
INFORMAÇÕES E CONHECIMENTOS ?
QUESTÕES PARA O PROFESSOR