1. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
APUNTES DE SOCIOLOGÍA
1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?
Término acuñado por Drunker para referirse a la emergencia de una nueva economía
centrada más en el conocimiento que en el capital, el trabajo o las materias primas.
CUATRO RASGOS BÁSICOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:
a) El uso intensivo de la tecnología de la información y el conocimiento.
b) La difusión acelerada del capital humano en las actividades producidas.
c) La explotación económica del conocimiento mediante la innovación.
HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
La Sociedad de la información en gestación sólo cobrará su pleno sentido si propicia el
seguimiento de las sociedades del conocimiento pluralistas y participativas que sepan
integrar en vez de excluir.
Cinco obstáculos que se oponen al advenimiento de las sociedades del conocimiento
compartido:
La brecha digital: hay todavía en el mundo dos mil millones de personas privadas de
electricidad y el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o muy poco a los medios
de telecomunicación básicos.
La brecha cognitiva mucho más onda y antigua que no sólo traza una división profunda
entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio sur, sino también dentro de cada
sociedad la concentración del conocimiento: reproduce división Norte/Sur.
El conocimiento es un bien desigualmente repartido: casi ochocientos millones de personas
en todo el mundo.
2. LA OTRA CARA DE INTERNET
¿CÓMO AFECTA INTERNET A NUESTRO CEREBRO?
La Red como filtro de la realidad. El cerebro humano se adapta a cada nuevo cambio e
Internetsupone uno sin precedentes. ¿Cuál va a ser su influencia?Los expertos están
divididos. Para unos, podría disminuir la capacidad e leer y pensar enprofundidad. Para
otros, la tecnología se combinará en un futuro próximo con el cerebro paraaumentar
exponencialmente la capacidad intelectual.
Nicholas Carr: Is Google making us stupid?
Carr: Tesis: “los medios suministran el material del pensamiento, pero también modelan
elproceso de pensar”.“Creo que la mayor amenaza es su potencial para disminuir nuestra
capacidad deconcentración, reflexión y contemplación”. Nos vuelve más inquietos, menos
sosegados.“Mientras Internet se convierte en nuestro medio universal, podría estar re
adiestrandonuestros cerebros para recibir información de manera muy rápida y en

2. pequeñas porciones”.“Lo que perdemos es nuestra capacidad para mantener una línea de
pensamiento sostenidadurante un periodo largo”. El adulto antes era capaz de estar
leyendo una novela durantemucho rato, y con Internet, no puede pasar a la siguiente
página porque se siente incómodo.
Un informe pionero sobre hábitos de búsqueda de información en Internet, dirigidopor
expertos del UniversityCollege de Londres (UCL).
Al recopilar los registros, los investigadores advirtieron que los usuarios “echaban vistazos”
ala información, en vez de detenerse en ella. Saltaban de un artículo a otro, y no solían
volveratrás. Leían una o dos páginas en cada fuente y clicaba a otra. Solían dedicar una
media decuatro minutos por libro electrónico y ocho minutos por periódico
electrónico.Está claro que los usuarios no leen online en el sentido tradicional; de hecho,
hay indicios deque surgen nuevas formas de lectura a medida que los usuarios echan
vistazoshorizontalmente a través de títulos, páginas y resúmenes en busca de
satisfaccionesinmediatas.
Libro: Cómo aprendemos a leer (Ediciones B) Maryanne Wolf, investigadora de la lectura y
el lenguaje de la TufsUniversity..
Usuario de corta y pega
1. Los usuarios jóvenes no suelen comprender bien sus necesidades informativas y portanto
les resulta difícil desarrollar estrategias de búsqueda efectivas.
2. Tienen un mapa mental poco sofisticado de lo que es Internet. No logran entenderque se
trata de una colección de recursos en red procedentes de diferentes fuentes.Así, los
motores de búsqueda ya sean Yahoo! O Google, se convierten en la primeramarca que
asocian con Internet.
3. Son en general más competentes con la tecnología que la generación anterior, aunquelos
adultos se ponen rápidamente al día. Emplean, sin embargo, menos aplicacionesdigitales
de lo que se cree.
4. Prefieren sistemas interactivos y le dan la espalda al consumo pasivo de
información.Prefieren la visual sobre la textual.
5. Son la generación del corta y pega. Abundan los casos de plagios de diversas fuentesen
los trabajos encargados.
6. Prefieren, como los adultos, la información despiezada, en vez de textos completos.
7. No son expertos buscadores.

3. 3. SOCIEDAD:GÉNERO Y EDUCACIÓN
FEMINISMO DE LA IGUALDAD
El feminismo surgió en los países desarrollados en los años sesenta y setenta del pasado
siglo yha sido considerado como “el más novedoso movimiento cultural que haya conocido
el siglo” (Amelia Valcárcel).
El feminismo de la igualdad, también llamado feminismo ilustrado, es el movimiento
quearranca de la reclamación histórica de las mujeres en los siglos XVII y XVIII y que se
plasma enla “Declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana” de Olympe de
Gouges y en la“Vindicación de los derechos de la mujer” de Mary Wollstonecraft, donde se
reivindica elderecho a ser reconocidas en pie de igualdad con los hombres. Denuncia la
elaboración dediferencias de género constituidas por la razón patriarcal como categorías
naturales, cuandono son sino constructos sociales y culturales.
FEMINISMO DE LA DIFERENCIA
El Feminismo de la Diferencia se refiere a una corriente que aboga por la no equiparación
dela dualidad de un género al otro, sino más bien por el desarrollo de la diferencia
genéricafemenina en todos los órdenes simbólicos.
Nace a mediados de los 70 en EEUU y Francia, surgiendo a partir de grupos radicales y con
sulema “ser mujer es hermoso”, aboga por identificar y defender las característicaspropias
delas mujeres.Este feminismo de la diferencia es muy similar al llamado feminismo cultural
norteamericano,el cual constata a la mujer como lo absolutamente otro. Resalta las
incompatibilidades con loshombres, las reconoce y aviva para estimular una desigualdad y
rechazo de lo masculinoanimando el fomento de la superioridad y autoridad de la mujer en
la sociedad, impulsandoel lesbianismo.
EL FEMINISMO DIALÓGICO (el más actual)
El feminismo dialógico plantea la necesidad de incorporar a todas las mujeres en el
diálogosobre la igualdad, sobre el modelo de mujer, sobre sus necesidades e intereses.Se
parte de que no existe un modelo o una forma única de ser mujer, por lo que las
distintasaportaciones y estrategias pueden ser enriquecedoras. Sin duda, existen
necesidades yderechos comunes a todas las mujeres por los que luchar. (Declaración
Universal de DerechosHumanos)
4. EL FRACASO ESCOLAR
UE: abandono escolar temprano. España: fracaso escolar. No se pueden comparar.
Abandono escolar temprano: aquella persona que habiendo obtenido la titulación
obligatoriano obtiene ninguna titulación post-obligatoria. Alguien que no va a bachillerato,
ni FP, ni nadade eso. Earlyleave. (16 o 17 años) Se mide entre la edad de 17 a 24.
Según Álvaro Marchesi el fracaso escolar se refiere a los alumnos que al finalizar
supermanencia en la escuela no han alcanzado los conocimientos y habilidades que

4. seconsideran necesarios para manejarse de forma satisfactoria en la vida social o laboral
oproseguir sus estudios… Fracaso escolar sería sinónimo de desvinculación del alumno con
elaprendizaje al término de la educación obligatoria. Desde estas perspectiva, el fracaso
escolarse correspondería con la mayoría de los alumnos que abandonan la educación sin
haberalcanzado el título de ESO, pero no todos, y con un porcentaje de alumnos, tal vez
reducido,que habiendo terminado satisfactoriamente sus estudios obligatorios, abandonan
cualquiertipo de actividad formativa meses después.
Fracaso escolar- Ningún país de la UE usa el concepto de fracaso escolar como parámetro
de medida dela calidad educativa.
En España: utilización extendida en medios de comunicación y opinión pública.- número de
alumnos que concluyen la ESO obtención del título de graduado escolar. En España
alrededor de un 26 al 30 porciento ¿Fracaso real?
Cabe indicar que en la última década se ha reducido la distancia en la tasa degraduados en
ESO en relación con la media UE (de 13 puntos en el 2001 a 3 en 2011)
LOGSE, quien no logre eltítulo de graduado no puede seguir en el sistema educativo.
Desajuste entre resultados PISA y fracaso escolar administrativo.Abandono escolar
temprano- Concepto homologado en los sistemas educativos OCDE y UE: quienes, con el
título degraduado, no ha obtenido ningún título de enseñanza secundaria postobligatoria.-
Últimos datos EUROSTAT: Turquíatercer país con mayor abandono escolar temprano.42%
Malta 33% España 26%- Destacar: la tasa de abandono escolar ha pasado del 32 del 2008 al
25/26% en laactualidad.
5. EL INFORME PISA
¿Qué es?
Es realizado por la OCDE cada tres años, y ofrece los resultados de una evaluación de
losconocimientos y de las habilidades de los estudiantes para aplicar esos
conocimientos,aprender, manejar o información o resolver problemas, todo ello en el
momento en que seacercan al final de la etapa de educación obligatoria.
¿Qué pretende PISA?
PISA pretende describir la realidad, explicarla y proporcionar guías para la acción. En
palabrastornadas del Informe español, pretende “contribuir al mejor conocimiento de los
aspectosfundamentales del funcionamiento del sistema educativo, analizar las razones que
explican losresultados obtenidos y, sobre todo, facilitar la adopción de las políticas y las
acciones quepermitan mejorar el sistema educativo español” (Informe Español, 2007-
¿Quién lo elabora?
La OCDE, a alumnos de 15 años de cada país (en la última prueba han sido 65 países).
EnEspaña un tercio de los alumnos que la han hecho están en 2º o 3º de ESO, en vez de 4º
elcurso que les correspondería por edad.

5. La muestra debe ser representativa en función del reparto de alumnos entre escuela
pública yprivada, la presencia de inmigrantes, género, etc.
En cada país hacen la prueba entre 4500 y 10000 estudiantes. En España, en 2009 cerca
de25000 alumnos. Sólo tres autonomías que no tendrán datos propios: Extremadura,
Castilla-La Mancha y Comunidad Valenciana.
¿Qué evalúa?
La evaluación se realiza en cada informe sobre tres áreas básicas: competencia
lectora,competencia matemática y competencia científica.Esto supone que, cada tres años,
el grueso de las pruebas (dos tercios) se concentra el áreatemática escogida y el resto (un
tercio) en las dos restantes.En 2000, lectura. En 2003, matemáticas. En 2006, ciencias. En
2009, lectura. En 2012,matemáticas.
¿Qué son los niveles de competencia?
Por ejemplo de la competencia lectora. En ella, se dividen las destrezas en tres
ámbitos:obtención de información, interpretación de textos, y reflexión y valoración.
Nivel 1: saben “realizar una conexión simple entre la información de un texto y
elconocimiento habitual y cotidiano” (Sería un suspenso)
Nivel 2: saben, además, “hacer una comparación o conectar el texto y el
conocimientoexterno, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y
actitudespersonales”. (Aprobado, graduado en ESO)
Nivel 5: saben “valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de
conocimientosespecializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso
de unacomprensión profunda de textos largos o complicados”.
Factores socioeconómicos que se toman en consideración para evaluar los resultadosPISA
Incidencia de la inmigración en los resultados.
Recursos materiales disponibles en los sistemas educativos.
Gasto en la enseñanza
Gestión pública o privada de los centros.
Modos de agrupar a los alumnos en clase.
Horas de clase.
Tiempos de escolarización.
Diferencias de género. - Diferencias entre hombres y mujeres.

6. ¿Qué no evalúa?
PISA no pretende evaluar el aprendizaje de los contenidos específicos de los programas
década centro, región o país, ni tampoco pretende evaluarla tarea de los docentes o
laadecuación de los programas.
PISA tampoco pretende verificar si se tienen o no determinados conocimientos
específicos,sino que evalúa competencias o destrezas, no se trata, por ejemplo, de saber si
los alumnosleen o cuánto leen, sino cómo leen, qué competencia tiene el estudiante para la
lectura:comprensión, capacidad para identificar ideas y argumentos.
¿Cómo se leen los resultados?
La puntuación media delos países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y
ladesviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son
diferenciaspequeñas.
En el informe de 2006, la puntuación media más alta de un país en ciencias fue de
563(Finlandia), y la más baja, 322 (Kirguizistán). España obtuvo 488. Estados Unidos, 489,
yFrancia, 495.