2. Aikuiset ovat oppijoina erilaisia
Aikuisten opettaja tai ohjaajan ei tarvitse
tietää enemmän, mutta hänen on osattava
hyödyntää oppijoiden aiempi osaaminen ja
kokemus
Opettajan tehtävä on johtaa, ohjata ja
tukea oppimista, auttaa oppijaa
oivaltamaan itse
3. Sisäiset tekijät
Sisäinen
motivaatio
•tavoitteet ja
tahto
•tulevaisuusorientaatio
Ulkoinen
motivaatio
•mahdollisuus
saada ammatti
•mahdollisuus
työllistyä
•parempi palkka
•sanktiot
Ulkoiset tekijät
Oppijaan/oppijassa vaikuttavat kriittiset tekijät
Ikä
•aiemmat
tiedot ja
kokemukset
•kypsyys
•muisti
Persoonallisuus
Itsetunto
Lahjakkuus(det)
Sosiaaliset taidot
Älykkyys
Elämäntilanne
•taloudellinen
tilanne
•työllisyystilanne
•asumistilanne
Sosiaalinen
ympäristö
Perhe/ystävät
(kannustavatko vai
jarruttavatko
oppimista)
Oppimisryhmä
Oppimisvaikeudet
Fyysinen ja
psyykkinen
kunto
Oppimiskyvyt
•oppimishistoria
•oppimistyyli
•oppimisstrategiat
Opettajat/Ohjaajat/
Tuutorit
oppilaitoksen ja sen
verkoston tuki
Muut
tekijät
Harrastukset ja
muut
mielenkiinnon
kohteet
Palaute
Kulttuuritausta
•maahanmuuttajat
•etniset
vähemmistöt
Muuttuvan yhteiskunnan
odotukset ja vaatimukset
(esim.
työllistymistavoitteet)
Pirkko Kuhmonen 2005
4. Aikuisen oppiminen
hallitsevia lähestymistapoja
konstruktivismi – oppija rakentaa
aktiivisesti uutta tietoa vanhaan
tietopohjaansa; oppimistilanne (esim.
vuorovaikutus) vaikuttaa oppimiseen
ratkaisukeskeisyys (ongelmanratkaisu) –
ohjataan soveltamaan, hakemaan
ratkaisuja, näkemään ongelmat haasteina
(esim. tiimiakatemia)
5. Miten aikuiset oppivat?
ymmärtämällä – ei ulkoa oppimalla
liittämällä uuden asian vanhaan
tietoon/kokemukseen
tutun asian helpommin kuin täysin uuden
keskustelemalla
kokeilemalla, soveltamalla
hitaammin kuin nuorena
tasavertaisesti – ei auktoriteettien sanelemana
ohjauksessa – itseohjautuvuus on vaikea laji!
6. Siis käytännössä
ota oikeasti huomioon oppijoiden erilaisuus
(aiempi oppiminen, oppimistyylit, aistikanavat,
analyyttisyys, kokonaisvaltaisuus)
mieti, miten oma opetus/ohjaustyylisi tukee
oppijoiden oppimista?
ota palautetta, arvioi itse itseäsi
tunnista omat vahvuutesi opettajana, mutta
myös kehittämisen kohteet
7. Ongelmia oppimisessa
keskittyminen
vauhdissa mukana pysyminen
kokonaisuuksien hallinta – miten asiat
liittyvät toisiinsa
luetun ymmärtäminen
asioiden ilmaiseminen kirjallisesti
8. Motivaatio
motivaatio tärkein oppimiseen vaikuttava
tekijä
miten motivoit, jos motivaatiota ei ole?
tavoiteajattelu – ohjaa asettamaan
tavoitteita (välitavoite, lopullinen tavoite)
myös työelämässä on kaivettava (ainakin
ajoittain) kadonnut motivaatio esille
9. Tavoitteet selväksi
kerro, mitä jakson/oppitunnin aikana on
tarkoitus opiskella
jos
mahdollista, anna opiskelijoiden etukäteen
vaikuttaa sisältöihin (ainakin painopisteet)
tarkista, että opiskelijat tietävät, mitä
opiskellaan ja miksi = liitä asiat käytäntöön
tee yhteenvetoja tunnin aikana
anna tilaa kysymyksille – pidä huoli, että
kysymyksiä uskalletaan esittää
10. Tavoitteet
Tavoitteiden on oltava sopivan haastavia,
saavutettavia
Välitavoitteet auttavat matkalla lopulliseen
tavoitteeseen
Henkilökohtaistaminen yksi
tavoitteidenasettelun väline
11. Kalvosulkeiset vai…?
oppija pystyy keskittymään
kuuntelemiseen kerrallaan max. 40 min. paras keskittymiskyky n. 15 min.
harva oppii kuuntelemalla
kahden tai useamman aistikanavan
samanaikainen käyttö vaikeaa
kiire – mihin? ei liian monta asiaa yhdellä
kertaa
12. Miten opetan?
yksi aistikanava kerralla – anna aikaa
muistiinpanojen tekemiseen tai jaa
opiskelumateriaali valmiiksi
korosta tärkeitä asioita (ensiksi, toiseksi…)
etene lyhyinä jaksoina, pysähdy, aktivoi,
anna tilaa keskustelulle, anna
opiskelijoiden itse oivaltaa
13. Yksin, yhdessä, ryhmässä?
käytä menetelmiä vaihtelevasti – jokaiselle
jotakin, mutta ei liikaa yhdellä kertaa
etene loogisesti ja tavoitteellisesti – on
pystyttävä perustelemaan valintansa ja
ratkaisunsa
joustavasti,
mutta jämäkästi
ryhmä- ja tiimityöskentely opettavat
työelämätaitoja
14. Kertaus on opintojen äiti – myös aikuisilla
Tutkimusten mukaan opitun asian toistuva
kertaus tehostaa parhaiten opitun asian
siirtymistä käytäntöön
15. Millainen on hyvä opettaja?
opiskelijoiden odotuksia
sisältöosaaminen (ammattitaito) ja innostus
omaan asiaan
pedagoginen osaaminen (tiedon välittämisen
taito)
hyvät vuorovaikutustaidot (selkeä,
mielenkiintoinen, hyvä kuuntelija)
Oikeudenmukainen, reilu
opiskelijoiden tasa-arvoinen kohtelu
helposti lähestyttävä
johdonmukainen
16. Millainen on hyvä ohjaaja?
tuntee ja hallitsee oman substanssinsa
kuuntelee avoimesti ja ennakkoluulottomasti
antaa aikaa ja tilaa ohjattavalle
kunnioittaa ohjattavaa – jokainen on elämänsä
paras asiantuntija
ymmärtää erilaisuutta
tukee ja kannustaa
näkee vahvuuksia ja kehittymiskohteita, ei
takerru ongelmiin
tekee oikeita kysymyksiä, jotka vievät ohjattavaa
eteenpäin
17. Hyvä ohjaaja
luo ryhmään kannustavan ja myönteisen
ilmapiirin
on rehellinen ja rohkea
on helposti lähestyttävä
ei anna valmiita ratkaisuja, vaan näyttää
vaihtoehtoja (ongelmanratkaisutaidot)
arvioi ja antaa palautetta oikeista asioista
18. Hyvä ohjaaja
arvioi itseään ohjaajana
antaa anteeksi itselleen ja ohjattavalle
kehittyy ja kasvaa – osaa muuttaa
toimintatapojaan
tuntee omat rajansa
on ihminen
19. Palaute
palautteen tarkoitus on kehittää,
kannustaa ja viedä eteenpäin: anna aina
rakentavaa palautetta!
palaute on ihmiselle välttämätöntä
anna palautetta mahdollisimman usein,
mutta aina aiheesta
vanha hampurilaismalli toimii: kehu aluksi
ja lopuksi, kehittämisen kohteet väliin
20. Palaute…
ei kohdistu persoonaan vaan tekemiseen
kuvaa palautteen saajaa ja hänen toimintaansa
toisen silmin
on aina subjektiivista
tukee opiskelijaa itsearvioinnissa ja
itsetuntemuksessa
opettaa ottamaan vastaan palautetta ja
antamaan sitä – palautteen antajana toimit
esimerkkinä
