Saludos y despedidas en inglés

Planeación
de Ingles
PNIEB
Editorial MD

Escuela:
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
Maestro:
Ciclo: Grado: Bloque: Fecha:
1 1o A 1 A
Practica Social del Lenguaje: Ambiente:
Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo,
despedida y cortesía. Familiar y Comunitario.
Competencia Especifica: Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesía
Producto
Tarjetas ilustradas con expresiones de saludo, despedida y
cortesía.
Etapa del producto: - Clasificar expresiones de saludo, despedida y cortesía
escritas.
Sesiones:3
SESIONES
Sesión 1
Tiempo Organización del
grupo
Materiales Actividades a desarrollar
50:00 Grupal El maestro Saluda a los alumnos y les da la bienvenida a su primer día de clases
15:00 M se presenta a sus alumnos y pide a ellos que se presenten a toda la clase basado en
un ejercicio como ejemplo Hi/hello my name is Alberto y así con cada uno de los
alumnos
10:00 Individual Realia objectos
del salón
Una vez que se presentó toda la clase el M da a los alumnos las reglas del salón así
como los materiales didácticos que utilizaran durante el curso
10:00 Realia objectos
del salón
M presenta el vocabulario de la clase (book, Cuadernos, pencil, ruler, etc) y los
alumnos repiten después de él señalando cada objeto mencionado
10:00 Individual El M se despide de sus alumnos y practica saludo y despedida en Inglés
Tarea Enseña a tu familia lo que aprendiste hoy
Criterio de
evaluación
APRENDIZAJES ESPERADOS (PRODUCTO):
Identifica al emisor y al receptor
HACER CON EL LENGUAJE SABER SOBRE EL LENGUAJE SER CON EL LENGUAJE
Escuchar y observar diálogos breves.
 Identificar el propósito.
 Diferenciar emisor de receptor.
 Distinguir códigos no verbales.
 Propósito y participantes de la
situación comunicativa.
 Lenguaje no verbal.
 Mostrar una actitud respetuosa
ante los esfuerzos de otros
integrantes del grupo por
comprender y expresarse en una
lengua no nativa.
HABILIDADES DE LECTURA: HABILIDADES DE ESCRITURA:
Entiende y contesta expresiones de cortesía
Completa y escribe palabras
HABILIDADES AUDITIVAS : HABILIDADES ORALES:
Entiende expresiones de cortesia
Dice expresiones de cortesia

Escuela:
Maestro:
Sesión 2
grupo
05:00 Grupal M Saluda a sus alumnos y les da la bienvenida a clases de inglés
15:00 Individual M Saluda a cada uno de sus alumnos uno x uno y les pregunta what is your name? SS
my name is Pedro/ My name is Lupita. M se;ala boy o girl
10:00 Individual Cuadernos, lapiz
y pizarron
Despues en el pizarrón escribe un ejercicio de trazar y unir las siguientes palabras con
los dibujos ( girl/boy/hello boys/good bye girls) SS copian del pizarrón y contestan
10:00 Individual Cuadernos, lapiz
y pizarron
M revisa que todos los alumnos trabajen y ayuda si es necesario
10:00 Individual, grupal Cuadernos, lapiz
y pizarron
M pide voluntarios para pasar al pizarrón a contestar el ejercicio mientras el por filas
revisa los cuadernos, revisa ortografía y que este correcto el ejercicio, los SS corrigen
si es necesario.
Tarea Pregunta a tu familia su nombre en Inglés.
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
05:00 Grupal M Saluda a sus alumnos y les da la bienvenida a clases de inglés
15:00 Grupal CD M presenta una canción a sus alumnos (good morning to you/ hello, goodbye) puede ser
cualquier canción para activar el día, los SS cantan después del maestro.
10:00 Individual Copias M da una copia a sus SS donde los alumnos tienen que escuchar y escribir el número a las
imagines. (hello/ goodbye/please) escuchan otra vez y revisan juntos
10:00 Grupal Poster,
colores
M muestra un poster con los colores y pide a sus alumnos que usando sus colores los
nombre y señalen al mismo tiempo
10:00 Individual Copias M da un ejercicio a los SS donde tienen que colorear, los SS pueden ver el poster que el M
dejo en la pared.
Tarea Enseña los colores a tu familia en Inglés.
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 A
Producto
cortesía.
Etapa del producto:
- Pegar las expresiones en la tarjeta.
Sesiones:3
Distingue códigos verbales de no verbales.
 Seleccionar expresiones de saludo,
despedida y cortesía.
 Representar el papel del receptor y del
emisor.
 Composición de palabras.
lengua no nativa.

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
10:00 Grupal M Saluda a sus alumnos y les pide que canten la canción de la clase pasada
10:00 Grupal Poster El M muestra a los SS un poster donde una familia está saludando y otra diciendo adiós , los SS
identifican las expresiones de saludos y las hacen
10:00 Individual Copia En una copia que el M da a los SS escuchan y señalan las imagines correspondientes (hi/hello,
goodbye, thank you, can I have a crayon, please, etc) una vez identificadas las leen en voz alta
y hacen la mímica según la imagen.
10:00 Individual Copia En la misma copia los SS colorean las acciones que van juntas y escriben copiando del pizarrón
la expresión que es correcta
10:00 Parejas SS actúan las acciones con un compañero, el M corrige pronunciación y ayuda si es necesario.
Tarea Estudia la clase de hoy.
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal M Saluda a sus alumnos y les pide que canten la canción de la clase pasada
10:00 Grupal Tarjetas M muestra a los SS tarjetas de niños y niñas saludando o despidiéndose, SS ven y
contestan el saludo o despedida.
10:00 Individual Copias En una copia dada por el M los SS colorean el camino para unir el dibujo con el saludo, el
M camina por las filas y ayuda a los SS si es necesario, después revisa el ejercicio.
10:00 Individual Pizarron,
cuadernos
En el pizarrón el M escribe un ejercicio donde los SS tienen que unir las palabras para
formar expresiones de saludo o cortesía
10:00 Individual Pizarron,
cuadernos
Los alumnos copian y unen el ejercicio la clase junta lo revisa, los que están correctos
ahora hacen un dibujo para cada expresión.
Tarea Estudiar saludos y expresiones de cortesía
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal M Saluda a los SS y hace que practiquen algunos comandos (sit down, stand up, etc.)
10:00 Grupal Tarjetas M muestra algunos comandos usando tarjetas y los motiva a practicarlas también al mismo
tiempo que repiten después del M T ( Can I have my lunch, please?, May I come in, please?,
etc.
10:00 Individual Copias M da una copia recortable para que los SS trabajen con ella, cortaran las imágenes y las
pegaran en su cuaderno y escribirán el comando correspondiente.
10:00 Individual Cuadernos M revisa que todos estén trabajando y ayuda a los SS si es necesario, revisa la escritura
correcta de las palabras
 Usar expresiones de saludo,
despedida y cortesía en la
convivencia cotidiana.

Escuela:
Maestro:
10:00 Individual Los SS pasan al frente de la clase y practican los comandos que el M les indica.
Tarea Sin tarea
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 A
Producto
cortesía.
Etapa del producto:
- Agregar ilustraciones a las expresiones.
Sesiones:3
Sesión 1
Tiempo Organización
del grupo
05:00 Grupal M Saluda usando tarjetas hello boys, hello girls!
15:00 Grupal Pizarron El M presenta a la clase el vocabulario de las clases pasadas escribiéndolas en el pizarrón
y usando objetos reales cuando las nombra, M muestra los objetos que los SS tienen que
nombrar y revisa pronunciación y la corrige si es necesario
10:00 Individual Set de letras del
abecedario
Cada SS cuenta con un set de letras del abecedario para formar palabras, primero cantan
la canción del abc y luego dicen las letras una por una.
10:00 Individual Cuadernos M muestra un objeto (lapiz) y los SS tienen que formar la palabra en su banco usando las
letras y hacen los mismo con otros 9 objetos el M se asegura de que tengan las palabras
correctamente escritas
10:00 Individual Cuadernos Cuando terminan el trabajo, el M lee todas las palabras una por una, después todos las
leen y al final el maestro junto con la clase las deletrean.
Tarea Estudia el alfabeto
Criterio de
Responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía, con lenguaje no verbal o monosílabo.
 Responder a expresiones de saludo,
Explorar la escritura de palabras.
 Comparar semejanzas y diferencias
entre palabras.
lengua no nativa.

Escuela:
Maestro:
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal M Saluda a los SS y cantan juntos la canción “Good morning”
10:00 Grupal Tarjetas El M muestra tarjetas con objetos del salón y los SS tienen que nombrarlas y escribirlas
usando sus alfabetos
10:00 Individual Letras del
alfabeto
El M juega con los SS usando las letras de su alfabeto, les dicta o muestra un objeto y
ellos tienen que formar la palabra el SS que termine primero correctamente gana un
premio
10:00 Individual Oraciones en
tiras
Después de eso el M les da unas oraciones en tiras donde ellos tienen que completar con
las letras faltantes.
10:00 Individual Oraciones en
tiras
El M lee en voz alta la conversación y los SS tienen que ordenar las tiras en orden, el M
revisa que este correcto y ayuda a los SS si es necesario.
Tarea Sin tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
grupo
10:00 Grupal M Saluda a los SS y cantan juntos la canción “Good morning”
10:00 Individual Pizarron El M dibuja en el pizarrón un cuadro donde los alumnos tienen que llenar con la información
que les pide para clasificar saludos, despedidas y comandos, el M explica la actividad y da un
ejemplo: Hello= greeting, Goodbye=farewell etc.
15:00 Individual Cuadernos Los SS copian del pizarrón a sus cuadernos y hacen la actividad que les explicaron, el M se
asegura que los SS hayan entendido el ejercicio.
10:00 Individual Cuadernos Cuando los SS terminaron el ejercicio el M hace preguntas y toma participación a sus SS uno
por uno dando sus respuestas y corrigiendo si es necesario.
10:00 Individual Cuadernos El M pide a los SS que ilustren cada frase del cuadro y revisa ortografía.
Tarea Sin tarea
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 A
Producto
cortesía.
Etapa del producto: - Emplear las tarjetas para comunicarse con los
compañeros y el docente.
- Colocar las tarjetas en un lugar visible.
Sesiones:3
Completa la escritura de palabras.

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
del grupo
05:00 Grupal El M Saluda y actúa saludos y despedidas
05:00 Grupal Libro de
saludos
El M presenta a los SS un librito de saludos que están a punto de hacer.
20:00 Individual Hojas,
crayones
El M pide a sus SS que saquen el material que necesitan para hacer el librito y comienza a dar
las instrucciones, guiando a sus SS paso a paso, primero doblan la hoja en 4 partes igual,
después escriben las oraciones que están en el pizarrón y finalmente ilustran de acuerdo a las
oraciones para colorear cuando terminen. (Revisar ortografía)
15:00 Individual Libro de
saludos
Cuando los SS han terminado su librito el M da un ejemplo usando lo y presenta el libro
oralmente a la clase, después pide voluntarios para que muestren y lean sus libros.
10:00 Individual Libro de
saludos
Al mismo tiempo el M revisa cada libro y los corrige si es necesario para después exponerlos en
algún lugar del salón puede ser la pared o biblioteca del aula.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal El M Saluda y los SS cantan una canción.
10:00 Grupal Tarjetas El M presenta tres diferentes tarjetas donde los SS pueden observar la mañana, la tarde y la
noche, entonces la clase práctica saludos para cada hora del día.
10:00 Individual Copias El M da una copia donde los SS tienen que etiquetar los dibujos de acuerdo a la hora del día,
el M revisa los ejercicios y corrige si es necesario.
10:00 Individual Copias En la misma copia en el siguiente ejercicio los SS tienen que completar los saludos con las
letras faltantes y después leen las respuestas en voz alta para toda la clase.
10:00 Individual Los SS escriben sus nombres y los deletrean, el M les ayuda si es necesario.
Tarea Estudia el abecedario.
Criterio de
evaluación
Sesión 3
del grupo
 Responder a expresiones de saludo,
Explorar la escritura de palabras.
entre palabras.
 Completar palabras.
 Repertorio de palabras necesarias
para esta práctica social del
lenguaje.
lengua no nativa.

Escuela:
Maestro:
05:00 Grupal El M Saluda a los SS y se presenta a la clase cambiando su nombre
10:00 Individual El M pregunta “what’s your name? a SS los cuales tienen que contestar usando “my
name is____”
15:00 Individual Hojas, colores El M muestra una tarjeta de presentación y dibuja un ejemplo en el pizarrón siguiendo el
mismo formato que la tarjeta que les acaba de mostrar. Los SS hacen su propia tarjeta de
presentación y llenan los espacios en blanco con su información personal.
10:00 Parejas Tarjetas de
presentacion
Una vez que hayan terminado sus tarjetas, el M les da un ejemplo de la actividad que van
hacer en parejas y con un SS hace preguntas para obtener las información que escribieron
en sus tarjetas, en parejas pasan al frente de la clase y en turnos terminan la actividad.
10:00 Individual Tarjetas de
presentacion
Los SS que vayan terminando van colocando sus tarjetas de presentación en algún lugar
de la pared del salón siempre y cuando ya estén revisadas y corregidas de ser necesari0,
sin errores de ortografía.
Tarea
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 B
Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en
verso. Literario y Lúdico.
Competencia Especifica: Entender rimas y cuentos en verso.
Producto Fichero ilustrado con palabras que riman.
Etapa del producto: - Completar palabras que riman previamente escritas
por el docente en fichas o tarjetas.
Sesiones:3
Sesión 1
del grupo
5:00 Grupal El M Saluda a la clase y les dice el verso que habla sobre una ni;a
10:00 Grupal
individual
Pizarron El M escribe en el pizarrón el nombre del verso, “about me” y lo lee en voz alta a la clase: “My
name is Rose. I’m 6 years old…
20:00 Grupal
individual
Cuaderno Los SS escuchan y repiten con el M quien esta señalando las partes del cuerpo que el verso
menciona. El M pide a los SS identificar las palabras que riman, los SS copian el verso a sus
Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Explorar rimas y cuentos en verso.
 Activar conocimientos previos a partir
de imágenes.
 Distinguir propósito y destinatario.
 Observar componentes gráficos y
textuales.
 Tema, propósito y destinatario.
 Componentes gráficos y textuales,:
ilustraciones, titulo, texto.
 Manifestar interés por aprender la
lengua inglesa.
Leer versos
Escribir versos
Identificar palabras que riman en un verso o texto
Cantar o decir versos

Escuela:
Maestro:
cuadernos mientras el M sigue leyendo en voz alta, los SS siguen al M
10:00 individual colores Los SS encierran las palabras que riman con color y dibujan las partes del cuerpo que son
mencionadas en el verso y después las colorean.
5:00 Grupal
individual
Cuaderno El M revisa los cuadernos y corrige la ortografía de las palabras, la clase repite el verso y
menciona las palabras que riman.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Grupal El M Saluda a los SS y les pide que digan el verso de la clase de ayer.
10:00 Grupal Pizarrón El M escribe en el pizarrón algunas palabras en tres líneas y les pide a los SS que las lean
en voz alta (algunos SS se dan cuenta que las palabras riman)
15:00 Individual Cuadernos Los SS copian del pizarrón a sus cuadernos y encierran las palabras que riman con el
mismo color y después leen las respuestas en voz alta, SS corrigen si es necesario.
15:00 Individual grupal Pizarrón
Cuadernos
Los SS dibujan las palabras que acaban de copiar en el cuaderno, el M revisa y se
asegura que los dibujos correspondan al significado de la palabra.
10:00 Individual Cuadernos Los SS se dibujan y dan la siguiente información Hi. I am ___I am a___ I am ___ years
old
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
del grupo
5:00 Grupal El M Saluda a los SS y les pide que digan el verso de la clase de ayer
10:00 Grupal Pizarrón El M dice a los alumnos palabras de un verso y les pide escribir una más que rime, también
las escribe en el pizarrón para que la clase pueda leer las en voz alta.
20:00 Individual Copias El M les da una copia con las palabras que están escritas en el pizarrón, los SS las leen en voz
alta uno por uno. El M les pide que encierren las palabras que riman con el mismo color.
15:00 Individual grupal Pizarrón
Cuadernos
El M pide participación a voluntarios para leer las palabras que rimaron, los SS escuchan y
corrigen si es necesario; el M les pide que se dibujen y completen la siguiente oración con su
información personal. Hi I’m____ I’m a_____ I’m ___years old
10:00 Individual
5:00 Grupal
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 B
Etapa del producto: - Ilustrar las fichas o tarjetas.
- Revisar las palabras escritas en las fichas o tarjetas.
Sesiones:3

Escuela:
Maestro:
Sesión 1
grupo
5:00 Grupal audio El M Saluda y presenta a los SS una canción “Flower verse”
10:00 Grupal Pizarrón El M escribe en el pizarrón la letra de la canción y la lee en voz alta y los SS repiten
después de el M.
20:00 Individual Copias El M les da una copia a los SS con un verso y ellos lo leen para después cantarlo con el
audio, e identifican las palabras que riman. También cuentan las flores que ilustran el
verso.
15:00 Individual, Grupal Cuadernos
colores
En sus cuadernos los SS escriben las palabras que rimaron y dibujan el número de flores
de cada verso y luego las colorean.
10:00 Individual Tarjetas Los SS doblan la copia siguiendo las instrucciones de su M y hacen una bonita tarjeta
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
5:00 Grupal audio El M Saluda a sus SS y juntos cantan una canción.
10:00 Grupal Audio Los SS escuchan y hacen la mímica de la canción de los números
10:00 Individual Copias Después de eso el M les da una copia donde los SS leen e identifican los números y
después trazan las letras de los nombres de cada número.
15:00 Individual, Grupal Copias y
audio
Los SS escuchan otra vez y colorean el nombre del número de acuerdo al audio,
escuchan otra vez y revisan si están incorrectos corrigen
10:00 Individual Copias y
audio
Cantan la canción otra vez y deletrean las letras de cada numero
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
Tiempo Organización Materiales Actividades a desarrollar
Identifica componentes gráficos del texto.
Detecta palabras que riman.
Escuchar la lectura de rimas y cuentos en
verso.
 Aclarar el significado de las palabras.
 Detectar palabras que riman.
 Completar palabras que riman.
 Elementos musicales: ritmo, rima
sonidos repetidos.
 Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
lengua inglesa.
 Respetar lo que otros hacen con y
saben sobre la lengua inglesa.
Leer versos
Escribir versos

Escuela:
Maestro:
del grupo
5:00 Grupal audio El M Saluda a sus SS y juntos cantan the “Flowers verse”
10:00 Grupal Pizarrón
tarjetas
El M escribe en el pizarrón “The three balls poem” al mismo tiempo que usa tarjetas para
ilustrar el poema (pelota, ojo, 3) lo lee en voz alta y motiva a los SS para que lean con el e
identifiquen cada palabra con el dibujo correspondiente.
20:00 Individual Cuaderno Los SS copian del pizarrón al cuaderno y encierran con diferente color las palabras que riman
y las leen en voz alta individualmente.
15:00 Individual
Grupal
Recortes El M da a los SS recortes de un poema para que ellos lo pongan en orden, después lee el
poema en voz alta varias veces y ayuda a los SS a terminarlo si es necesario, una vez que
terminen, los SS identifican las palabras que riman y las encierran.
10:00 Individual Cuadernos Los SS pegan en sus cuadernos el poema el M se asegura de que lo hagan en el orden
correcto.
Tarea
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 B
Etapa del producto: - Jugar con las fichas o tarjetas.
- Ordenar las fichas o tarjetas en un fichero.
Sesiones:3
Sesión 1
grupo
5:00 Grupal poster El M Saluda y menciona los colores de un poster en la pared y hace que los alumnos repitan
los colores.
Reconoce el significado de varias palabras al escucharlas.
Escuchar la lectura de rimas y cuentos en
verso.
 Reconoce ritmo y rima con recursos
sonoros.
 Identificare cambios en la entonación.
 Repetir en voz alta palabras que riman
y practicar su pronunciación.
 Deletrear palabras que riman.
sonidos repetidos.
 Composición de palabras
lengua inglesa.
 Apreciar y disfrutar expresiones
literarias en inglés.
Leer versos
Escribir versos

Escuela:
Maestro:
10:00 Grupal Pizarrón En el pizarrón el M pone algunas crayolas de diferentes colores y les da un papel con el
nombre, los SS pasan al pizarrón y lo colocan debajo del crayón correcto
20:00 Individual Copia El M da una copia con dos actividades a los SS en el primer ejercicio los SS ven y siguen los
colores hasta llegar al crayón correcto en el Segundo ejercicio leen y completan la rima al
final remarcan las letras del título.
15:00 Individual grupal Cuadernos
colores
Cuando terminan las actividades la clase complete lee la rima y revisal as respuestas, los SS
identifican las palabras que riman y las subrayan.
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
5:00 Grupal El M Saluda y dice una rima a los SS
10:00 Grupal El M repite la rima y les pide a sus SS que identifiquen las palabras que riman (hacerlo 2 o 3
veces)
10:00 Individual Tarjetas Después de que identificaron las palabras el M despliega en el pizarrón unas tarjetas (de las
palabras que riman) ball, see y three y luego las nombra y les pide a los SS que repitan después
de él para que ellos las puedan identificar.
15:00 Individual Grupal Copia El M da una copia a los SS donde pueden leer el poema complete y después encerrar las
palabras que riman, SS leen en voz alta las palabras y revisan que sean las correctas, de no ser
asi; las corrigen.
10:00 Individual Copias Los SS unen los dibujos con su nombre y completan las palabras con las letras que faltan.
Homework Dibuja a tus amigos saludando y despidiéndose
Criterio de
evaluación
Sesión 3
del grupo
5:00 Grupal El M Saluda a los SS y dice la rima “ My crayon box”
10:00 Grupal Pizarrón El M pide a los SS que mencionen algunos materiales escolares (pencil, book, Cuadernos, etc.) y
dibuja en el pizarrón los objetos mencionados en el lado derecho del pizarrón, en el lado
izquierdo escribe los nombres en desorden.
20:00 Individual Cuadernos Los SS copian del pizarrón y unen las columnas el M revisa ortografía de las palabras, cuando
terminan la actividad el M hace una rima usando las palabras del pizarrón y motiva a los SS a
encontrar otras palabras que rimen.
15:00 Individual Copia En una copia dada por el M los SS leen una rima y encierran las palabras que riman después
completan la segunda parte de la rima con las palabras que faltan, el M se asegura de que los SS
identifiquen el sonido de las letras para que así puedan escribir correctamente las palabras.
10:00 Individual Cuadernos El M pide participaciones aleatorias para leer la rima mientras el resto de la clase revisa sus
respuestas y corrige de ser necesario, el M se enfoca en la pronunciación de las palabras y
corrige la misma.
Homework
Criterio de
evaluación
1 1o A 1 B

Escuela:
Maestro:
Etapa del producto: - Invitar a otro grupo a jugar.
- Decidir el lugar adecuado para ubicar el fichero dentro
del aula.
Sesiones:3
Sesión 1
grupo
5:00 Whole group El M Saluda a los SS y les pide que le digan una rima de las vistas en clase previamente
10:00 Grupal poster del
alfabeto
El M pide a los SS que canten the alphabet song y usando un poster para señalar cada una
de las letras mientras cantan. SS cantan solos y señalan las letras usando el juego de la letra
del abecedario.
20:00 Individual letras del
alfabeto
El M deletrea algunas palabras a los SS y ellos tienen que formar las usando las letras del
alfabeto, el M se asegura de que todos los SS trabajen y terminen la actividad.
15:00 Individual Copias Cuando el M ha terminado el deletreo pide participación de los SS para que digan las
palabras letra por letra y el M corrige pronunciación de ser necesario al final escribe las
palabras en el pizarrón y los SS las revisan
10:00 Individual Cuadernos Los SS escriben las palabras en el cuaderno y las ilustran con su imagen correspondiente, el
M revisa ortografía
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 2
grupo
10:00 Whole group CD El M Saluda a los SS y juntos cantan la canción del alfabeto
20:00 Grupal Tarjetas Los SS dicen el alfabeto sin cantar y cuando han terminado el M le pide a SS al azar que
Deletrea palabras.
Explorar la escritura de rimas y cuentos en
verso.
 Reconocer la direccionalidad de la
escritura).
entre las palabras con y sin rima.
 Completar la escritura de palabras que
riman.
sonidos repetidos.
 Composición de palabras
 Repertorio de palabras necesarias
para esta práctica social del
lenguaje.
lengua inglesa.
 Apreciar y disfrutar expresiones
literarias en inglés.
Leer versos
Escribir versos

Escuela:
Maestro:
nombren el objeto que les muestra y su primera letra
10:00 Individual Pizarron ,
Cuadernos
El M escribe en el pizarrón el alfabeto incompleto, los SS tienen que completarlo
correctamente con las letras que faltan, después leen en voz alta las letras que faltaban, el
M ayuda con la pronunciación correcta de las letras.
15:00 Individual,
grupal
Copias El M da a sus SS una copia donde tienen que leer y remarcar las palabras después de eso
colorean las palabras de acuerdo a los colores que les indique su M
10:00 Grupal Mochilas Al final de la clase el maestro les pide a sus SS que deletreen el material didactico en sus
mochilas
Tarea
Criterio de
evaluación
Sesión 3
del grupo
5:00 Grupal poster El M Saluda a sus SS y ellos nombran los colores que están del poster en la pared.
20:00 Grupal Tarjetas,
carpetas
El M pide a los SS que saquen las tarjetas en las que han estado trabajando, leen y cantan
juntos, el M los motiva para que canten de memoria, el M guía a los SS para ilustrar la carpeta
donde van a guardar sus trabajos anteriores y escribe en el “Rhyming cards folder”
20:00 Individual Cuadernos Cuando terminan la actividad los SS le dan la carpeta al M para que el los archive y guarde,
después ellos SS escriben en sus cuadernos todas las palabras que conocen y que rimen, hacen
dibujos alusivos a las palabras, el M los invita a compartir sus rimas con la clase todos
participan individualmente.
5:00 Individual
grupal
Cuadernos
colores
El M revisa ortografía de las palabras escritas y se enfoca en la pronunciación de las palabras
corrigiendo si es necesario.
Tarea Sin tarea
Criterio de
evaluación
P.D. M= MAESTRO
SS= ESTUDIANTES

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