LA TUTORÍA ES UN COMPONENTE ELEMENTAL DE PARA CONSOLIDAR UNA ESCUELA. PERMITE DESARROLLAR EL CLIMA INDIVIDUAL Y COLECTIVO

1. PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio
de Gestión Pedagógica
Dirección
de Tutoría y Orientación
Educativa
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA PARA UNA
i
EDUCACIÓN INTEGRAL DE
CALIDAD

2. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
2

3. Concepto de educación
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno
personas
desarrollo de sus potencialidades, a
la creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la
comunidad
nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolla
en
instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad. (Ley
General de Educación -Artículo 2º)
3

4. Fines de la educación peruana
a) Formar personas capaces de lograr su
realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a
la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
(Ley General de Educación -Artículo 9º)
4

5. Fines de la educación peruana
b) Contribuir a formar una
sociedad democrática, solidaria,
justa, inclusiva, próspera, tolerante
y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del
país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.
(Ley General de Educación Artículo 9º)
5

6. Formación ética y cívica
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso
educativo; prepara a los educandos para cumplir sus
obligaciones personales, familiares y patrióticas y para
ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La
enseñanza de la Constitución Política y de los derechos
humanos es obligatoria en todas las instituciones del
sistema educativo peruano, …. (Ley General de Educación Artículo 6º)
6

7. ¿CÓMO CONTRIBUIR A ESTA
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
7

8. Marco Normativo que contribuye a esta
finalidad de la educación
Existen
leyes
y
normas que dan
cuenta
de
la
importancia de la
orientación
y
acompañamiento a
los estudiantes como
parte de su proceso
de formación.
8

9. Al Estudiante le corresponde:
Contar con un sistema
educativo
eficiente,
con
instituciones y profesores
responsables
de
su
aprendizaje
y
desarrollo
integral; recibir un buen trato
y adecuada orientación...”
(Ley General Educación Nº
28044 ; Art. 53).
9

10. A la Educación le corresponde:
•Asumir responsabilidades directas en la
orientación
permanente
de
sus
estudiantes.”(Reglamento de Educación
Básica Regular (D.S. Nº 013-2004-ED). Art.
25º).
“La generación de un entorno educativo
armonioso, confiable , eficiente, creativo
y ético”
(Reglamento de Educación Básica
Regular y Educación Básica
Alternativa (Art. 19, inciso c y Art.
24, inciso C).
10

11. Tutoría y Orientación Educativa para
una Educación Integral de Calidad

12. La tutoría, contribuye a garantizar el
cumplimiento del derecho que tienen los
estudiantes a recibir un buen trato y una
adecuada orientación, a lo largo de su
vida escolar. (DCN-EBR-2008).
12

13. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La puesta en práctica de
un
Sistema
de
Orientación Educativa en
la escuela, parte de la
aceptación del principio
que todos los y las
estudiantes
tienen
derecho a recibir una
adecuada orientación.
13

14. “ TODO PROFESOR
ES TAMBIÉN
ORIENTADOR”
Por ello, todo
profesional de la
enseñanza debe tener
una formación básica
que le permita ejercer
con acierto esta
responsabilidad de su
función docente.
14

15. ¿Qué es la Tutoría y
Orientación educativa?

16. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Proceso de ayuda sistemática
y guía permanente, que
contribuye a la formación
integral de los estudiantes y
que se desarrolla durante la
permanencia del estudiante en
el sistema educativo.
16

17. TUTORÍA
La tutoría es la modalidad de orientación
educativa, inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.
17

18. OBJETIVO DE LA TUTORÍA
Contribuir a la formación integral del
estudiante, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa para
ellas y ellos, previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.
18

19. FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
CURRÍCULO
DESARROLLO
HUMANO
RELACIÓN TUTOR
ESTUDIANTE
19

20. DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL DE EBR (2009)
A
ARI
M
PRI
A
ARI
DRIA
NA
ECUD
C UN
S
SE
Matemática
Matemática
IA
NIC
I
ción
nica
u
Com
L
Comunicación
Matemática
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte
Arte
Relación consigo mismo
medio Relación
c
natur
al y s on el
ocial
Personal Social
TUT
OR
ÍA
Ciencia y
ambiente
Personal Social
Historia, Geografía y Economía
Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
YO
RIE
NTA
CI Ó
Ciencia, Tecnología y Ambiente
NE
DU
Educación para el Trabajo
CAT
I VA
20

21. Otros
Experiencia de
aprendizaje
Identificación
de necesidades
Evaluación del
aprendizaje
Estímulos y
reconocimientos
Condiciones
Socioculturales
Premios y
castigos
FACTORES DEL
APRENDIZAJE
Problema de
edad
Estilos propios
de aprendizaje
Habilidad de
aprendizaje
Satisfacción
laboral
Clima
institucional
Estilo de
Dirección
Estrategias de
aprendizaje
Imagen e
influencia del
docente
21

22. DESARROLLO HUMANO
 Se articula con la perspectiva del Paradigma de
Desarrollo Humano (PDH): “proceso de expansión
de capacidades y derechos de las personas, dentro
de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual
todas las personas puedan progresar en libertad”.
Desarrollo
evolutivo
Paradigma
del desarrollo
humano
22

23. La Relación Tutor -Estudiante
La tutoría parte de la premisa básica que
cada estudiante necesita de un adulto
cercano que lo conozca y se preocupe
personalmente por él, ayudándole a
desarrollar su autonomía.
23

24. Factores que influyen en el aprendizaje
Ambiente emocional en que se
desarrolla el proceso de aprendizaje de
los estudiantes y se vinculan a los
conceptos de clima institucional, clima
institucional
social, clima del aula, ambiente escolar.
Zepeda Aguirre (2007)
24

25. Condiciones para el aprendizaje
El análisis de los factores escolares asociados
muestra que el clima escolar
es la variable que más contribuye a la explicación del
logro de los estudiantes.
(SERSE, 2008)
Este resultado es indicativo de la importancia
de las relaciones humanas al interior de las
aulas y las IIEE, para crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.
25

26. Condiciones para el aprendizaje
Modelo de Desarrollo Personal
AV
VF
Autovaloraciòn
Autoconcepto
Autoestima
Visión de Futuro
PV
Plan de Vida
26

27. Condiciones para el aprendizaje
El autoconcepto es una de las variables con
mayor relevancia en el proceso de aprendizaje.
Pinteich (1994)
Los estudios han evidenciado que el
rendimiento académico está fuertemente
relacionado con la autoestima general y
académica.
Psic. Jesús Sarria G.
27

28. Condiciones para el aprendizaje
El ambiente socioafectivo sería el que permite
compartir y ocasionalmente modificar las
creencias, expectativas y el autoconcepto del
estudiante, que genera la motivación y las
posibilidades de aprender.
aprender
(Cornejo R. Redondo J. 2007)
28

29. ¿Cómo contribuir a este clima
sociafectivo?
¿A qué aspectos debemos prestar
atención?

30. Evaluación del aprendizaje
Contribuye al desarrollo socioafectivo del
Estudiante cuando:
Retroalimenta constantemente el aprendizaje de
los alumnos, proponiendo medidas de apoyo,
reajuste y reorientación a los procesos de
aprendizaje.
Fortalece el afán y la capacidad de logro, así
logro
como el sentido de propósito de los alumnos.
30

31. Idea importante
Considerar los efectos de la evaluación en la
persona que aprende y, en éste sentido, no olvidar
que “la evaluación tiene repercusiones psicológicas en
la motivación, en la modelación del autoconcepto
personal, en las actitudes del alumno, en la generación
de ansiedad y en la acentuación de conflictos o rasgos
patológicos. Todo eso indica el impacto que esta
práctica tiene en las personas.”
Gimeno S, Jose y Perez G, Angel: La evaluación en la enseñanza en Comprender y transformar
la enseñanza. Ed. Morata. Madrid 1994. pag. 377
31

32. Necesidades socioafectivas de las y los
estudiantes para el aprendizaje

33. Características de los estudiantes
asociadas a la adquisición de normas
Niñez:
Poca experiencia
Requiere pautas para la socialización
Apoyo para su desarrollo socioafectivo
Adolescencia:
Necesidad de afirmación personal
Sentimiento de omnipotencia (conducta
temeraria)

34. Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
Desarrollar su seguridad personal.
personal
Aprender a valorarse (autoconcepto y
autoestima)
Relacionarse positivamente con sus pares.
Ser aceptado y valorado.
34

35. Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
 Aprender a expresar y controlar sus
emociones.
 Aprender a procesar y sobreponerse a sus
preocupaciones, temores, tristezas, dificultades.
 Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.
35

36. Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
Aprender a ponerse en el lugar del
otro.
Expresar sus opiniones y aprender
a escuchar a los demás.
Aprender a tomar decisiones sobre
aspectos que lo involucren.
36

37. Para que todo ello sea posible se
requiere contar con…
Adultos cercanos que brinden
afecto, buen trato y estén
atentos a su singularidad.
Adultos que confíen en las
posibilidades de desarrollo
personal de cada niño y niña.
Un entorno seguro, con
seguro
claridad de normas.
Un ambiente que ofrezca
oportunidades para su
desarrollo socio afectivo.
37

38. PERFIL IDEAL DEL DOCENTETUTOR
CON
SIST
E
ÉTIC NCIA
A
EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL
NO
LIDERAZGO
COMPETENCIA
PROFESIONAL
EMPATÍA
AUT
E
NTIC
IDAD
D
ECT
IR
A
IVID
ESCU
ACEPTACIÓN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
CHA
38
D

39. Pautas para Fortalecer la
autovaloración positiva del estudiante
Centrarse en las cualidades positivas y
aciertos, ayudándole a fortalecerse y
sentirse bien consigo mismo.
Confiar en las posibilidades del estudiante
Evitar
comparaciones,
siempre
son
dolorosas,
provocan
resentimiento
e
inseguridad.
39

40. Pautas para Fortalecer la
autovaloración positiva del estudiante
Distinguir entre la persona del estudiante y la
acción que realiza, evitando la formación de
una autoimagen negativa.
Mantener la presencia cercana a los estudiantes
pero respetando su autonomía.
Establecer limites claros y firmes con afecto,
respeto, confianza y dialogo.
40

41. Un entorno favorable para promover
aprendizajes
CLIMA ESCOLAR
CONVIVENCIA NEGATIVA
•No se respetan los derechos.
•Relaciones verticales o permisivas
•Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.
•Los conflictos se resuelven con
agresión o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA
•Se respetan los derechos de todos
•Participación democrática.
•Normas consensuadas, claras.
•Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacifica.
41

42. Un entorno favorable
para promover aprendizajes
CLIMA
ESCOLAR
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Tipo de relaciones + Normas +
interpersonales
RI
RI
Valores +
RI
Participación
RI
RI
42

43. Espacios para promover el desarrollo
socioafectivo de las y los estudiantes

44. Desde las áreas curriculares
Desde la hora de tutoría
44

45. MODALIDADES DE LA TUTORÍA
GRUPAL: El principal espacio del cual se dispone
es la hora de tutoría.
INDIVIDUAL: Espacio de diálogo, en el cual el tutor
puede conocer y orientar al estudiante en aspectos
de índole más personal.
45

46. Áreas de la Tutoría
PERSONAL
SOCIAL
VOCACIONAL
ACADÉMICA
AYUDA
SOCIAL
Áreas de la
Tutoría
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
46

47. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A través de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa, se cumple una
finalidad preventiva, fortaleciendo en los
estudiantes factores protectores y
minimizando factores de riesgo.
47

48. Pautas para la implementación de la
Tutoría y
Orientación Educativa

49. 1. Formalización de la TOE
• Conformación de Comité de
TOE con RD.
Resolución Directoral de
reconocimiento al Comité
de Tutoría
49

50. 2. Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión
• Importancia del diagnóstico de necesidades de
orientación de los estudiantes.
• Presencia de objetivos estratégicos en el PEI.
• Considerar perfil del coordinador de TOE y del
tutor en el PCC.
50

51. 2. Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión
• El plan de estudios considera desarrollo de la
hora de tutoría semanal en todas las
secciones.
• En el PAT se consideran las acciones de
tutoría: reuniones de intercambio de
experiencias entre docentes, reuniones con
padres, actividades preventivo promocionales
con estudiantes, etc.
51

52. 3. Desarrollo de la Hora de Tutoría
• Los tutores desarrollan la hora
de tutoría semanal en todas las
secciones (Primaria y
Secundaria).
52

53. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Tener un profundo conocimiento de los
estudiantes, de los grupos de estudiantes, de
las instituciones educativas y en general, de la
realidad educativa y del entorno social.
53

54. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Integración de
profesores
Coordinación
II.EE. Con las familias
de los estudiantes
IIEE. Con los equipos
interdisciplinares
IIEE. Con otros
programas y servicios
de la comunidad
54

55. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Seguimiento
Cumplimiento
Profesores
Obligaciones
Personal
implicado en
TOE
55

56. ¡ Muchas
Gracias!
56

57. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Jr. Carabaya 650-Cercado de Lima
Teléfono: 428-1438- Anexo:2801
http://ditoe.minedu.gob.pe/
57