Metode de predare

1. 1
Metode si tehnici interactive de predare
1. Ce este invatarea interactiva?
Invatarea interactiva reprezinta o metoda de acumulare practica a informatiei, cu sprijinul unor
instrumente interactive. A fost dezvoltata ca o noua metoda de lucru in mediile educationale, fiind
opusul invatarii pasive, traditionale, bazate pe memorarea si ascultarea informatiilor prezentate la
clasa. Spre deosebire de invatarea traditionala, pasiva, invatarea interactiva se bazeaza pe activitati
care implica analiza, sinteza si evaluarea.
Argumentele folosirii metodelor interactive de lucru sunt urmatoarele:
 Invatarea se bazeaza pe experienta personala
 Cursantul este in centrul procesului de invatare
 Invatarea este personalizata pentru fiecare participant.
Aceste elemente contribuie la realizarea unei activitati de instruire eficiente, cu sanse marite de
invatare si retinere din partea cursantilor. Cercetarile din stiintele educatiei demonstreaza ca
procentul de retinere al unui material depinde de metoda prin care acesta este invatat, asa cum se
arata in Figura 1.
Figura 1
REFLECTIE
Ce deosebeste fundamental invatarea activa de cea traditionala?
Citit
Prezentare
Audiovizual
Demonstrație
Discuție
Activitate practică
Învățarea altora
PIRAMIDA ÎNVĂȚĂRII
Rata medie de
reținere a
informației de către
cursanți

2. 2
2. Ce sunt materialele interactive de invatare?
Pentru a beneficia de avantajele instruirii interactive, se folosesc noi tipuri de materiale
educationale de tip interactiv. Acestea respecta principiul conform caruia cursantul este un
participant activ care primeste feedback constant in ce priveste progresul in procesul invatarii.
Elementul-cheie in conceperea si utilizarea materialelor interactive il reprezinta mediul dinamic in
care acestea sunt concepute. Se pot folosi atat mijloace traditionale (fise, note scrise, diagrame
etc.), dar adeseori materialele interactive sunt concepute pentru a fi utilizate in mediul online.
Cursantul intra in contact direct cu informatiile care il vor ajuta sa acumuleze noi cunostinte,
parcurge diverse sarcini sau exercitii, experimenteaza, adapteaza si primeste feedback la activitatile
realizate.
In acest sens, scolile, universitatile si organizatiile educationale se concentreaza pe oferirea unui
mediu de invatare in care cursantii pot acumula competentele necesare in profesiile in care se
angajeaza, folosind, impartasind, oferind si primind feedback intr-un sistem eficient.
Cursantii care aleg mediul de afaceri ca viitor mediu profesional au nevoie sa fie familiarizati atat
cu tehnologia informatiei, cat si cu practicile manageriale care urmaresc luarea deciziilor intr-o
organizatie de tip antreprenorial.
Rezultatele invatarii sunt concepute in scopul abilitarii cursantilor sa:
1. acceseze informatiile oferite de mediul comercial si de afaceri;
2. acceseze, analizeze si sintetizeze aceste date;
3. plaseze informatiile in diverse categorii;
4. acumuleze competentele de a folosi informatiile in luarea deciziilor eficiente in mediul de
afaceri
5. stapaneasca abilitatea de rezolvare a problemelor;
6. foloseasca abilitatile de comunicare si prezentare
7. invete sa lucreze si sa colaboreze eficient cu altii.
Materialele interactive sunt concepute astfel incat sa contina combinatia diferitor activitati, cum
ar fi:
 exercitii introductive si stimulative, care sa energizeze participantii si sa-i ajute sa se
cunoasca
 activitati de rezolvare a problemelor in grupuri mici sau in mediul virtual
 exercitii practice care pornesc de la simularea unor scenarii si situatii reale in mediul
profesional
 intrebari puse de profesor; raspunsuri oferite de cursanti prin care leaga activitatile
parcurse si experienta lor profesionala reala
 revizuirea conceptelor-cheie de catre participanti pentru verificarea intelegerii
notiunilor si acumularea noilor abilitati.

3. 3
In formatul interactiv de invatare, instructorii/profesorii anunta telul invatarii la inceputul fiecarui
modul, parcurg obiectivele pentru fiecare activitate si testeaza participantii pentru a observa daca
au inteles materialele. Testele contin de obicei o serie de intrebari scurte.
REFLECTIE
Ce obiective sunt urmarite in conceperea materialelor interactive ?
Ce tipuri de activitati sunt adecvate invatarii interactive?
3. Rolul profesorului/instructorului si al cursantului
Intr-un mediu de invatare interactiv, profesorul/instructorul actioneaza ca un facilitator;
coordoneaza, ghideaza si sprijina cursantul, fara a acapara insa procesul in sine. Persoana-cheie
ramane cursantul al carui efort de invatare este direct, personal si adaptat la telurile sale.
Cursantul beneficiaza de indrumarea profesorului/instructorului, dar energia si efortul personal in
procesul de invatarii sunt factorii care il duc la rezultate optime. Discutiile cu alti
cursanti/participanti ii permit sa compare experientele profesionale persoanale cu altele, urmarind
diferentele, asemanarile, situatiile comune si cele exceptionale.
Procesul invatarii se desfasoara in mod colaborativ:
 profesor – cursant
 cursant – profesor
 cursant – cursant.
REFLECTIE
Cum apreciati rolul cursantului in procesul invatarii interactive fata de
cel al profesorului/instructorului?
Dati un exemplu din mediul dvs. profesional.
4. Evaluarea invatarii interactive
Implementarea proiectelor educationale bazate pe invatarea interactiva in mediul de afaceri a
permis deja mai multor universitati din lume sa realizeze ca aceasta abordare a atins si, in multe
cazuri, a depasit asteptarile exprimate. Invatarea integrata a fost incorporata in proiecte de echipa,
cercetare in biblioteca, analiza informatiilor si acumularea competentelor informatice. Cursantii au
fost constant implicati in clasa (virtuala) si activitati practice.

4. 4
In unele scoli si universitati, s-a constatat o crestere semnificativa a abilitatii cursantilor de a lucra
in echipa, inclusiv in ceea ce priveste a) invatarea, sprijinirea si internalizarea obiectivului echipei;
b) increderea in ceilalti membri ai echipei si c) plasarea telului echipei desupra telului personal.
Instrumentele evaluarii invatarii interactive pot cuprinde:
 discutii fata in fata (cu profesorii/instructorii si cursantii)
 administrarea unor chestionare
 feedbackul oferit de cursanti in mediul de invatare
 observarea la clasa (pentru intalnirile fata in fata).
Datele rezultate sunt prelucrate, analizate si prezentate de obicei intr-un raport sau studiu de impact
care indica principalele rezultate, dificultati si perspective ale activitatilor desfasurate. Rapoartele
sau studiile au si rolul de a cuprinde recomandari esentiale pentru institutiile cu rol in educatie
(universitati, agenti de formare etc.)
REFLECTIE
De ce este necesara evaluarea invatarii interactive?
Ce instrument de evaluare ofera informatiile cele mai ample privind
rezultatele cursantilor?
5. UN EXEMPLU DE ACTIVITATE INTERACTIVA
REFLECTIE
Materialul de mai jos reprezinta o scurta introducere intr-un exercitiu de simulare
interactiva in care cursantul preia rolul lui Toma Bendu, proaspat numit Manager
executiv pentru Europa de Sud Est in grupul A & A. Cursantul urmeaza sa parcurga o
serie de materiale, sa cunoasca diferite persoane, sa primeasca diferite informatii despre
firma si rolul sau, urmand sa isi demonstreze abilitatile manageriale in ce priveste
cresterea segmentului de piata si pastrarea fortei de munca.
Introducere (catre cursantul care va deveni Toma Bendu, nou manager la A & A)
“Bine ai venit! Suntem echipa instructorilor din proiectul in care te-ai inregistrat. Iti propunem
sa parcurgi o activitate cu mai multe scenarii, la care trebuie sa indici raspunsul tau.
Ai fost angajat de A & A, un nou grup financiar in ascensiune, sa conduci Departamentul
Europa de Est. In cadrul simularii vei intalni mai multe provocari care se adreseaza abilitatilor
de management si leadership. Aceste provocari te solicita sa iei anumite masuri, sa ajungi la
anumite decizii care vor avea un impact substantial asupra firmei in urmatoarele luni. In
cadrul activitatii vei primi feedback la competentele tale de management si leadership.
Nota finala se bazeaza pe masurarea urmatoarelor competente:
 comportamentul liderului
 eficienta in relatia cu partenerii cheie

5. 5
 abilitatea de a insufla o mica schimbare.”
Documentul 1:
“Salut, sunt Clara. Voi lucra ca asistenta ta personala incepand de azi. Ti-
am pregatit un material informativ despre membrii consiliului executiv (vezi
Anexa 1) si al grupului actionarilor din compania noastra (vezi Anexa 2). “
Documentul 2:
Scrisoare de acceptare
Peter Lacy catre Toma Bendu
« Ne face placere sa te anuntam ca ai fost selectat ca Manager executiv pentru Europa de Sud
Est. Aceasta pozitie iti va oferi prilejul sa folosesti experienta ta financiara anterioara, dar vei
intalni si anumite provocari.
In prezent, ne concentram pe trei componente: leadership in produse, excelenta operationala si
cunoasterea clientilor. Am atasat istoricul companiei si ultimul raport de mentinere a
personalului. As dori sa te familiarizezi cu specificul activitatii noastre in maximum 2
saptamani.
Ne vom intalni atunci la sediul nostru din Atena. Pentru orice informatii suplimentare, te rog sa
ma contactezi la numarul indicat, intre orele 14-20, sau prin email.
Succes!»
Peter Lacy
Cum apreciezi acest scurt exemplu?
Ce nota i-ai acorda pe o scara de la 1 la 5, unde 1 este « slab » si 5 este « foarte bun » ?
6. REFERINTE
Nicolae M., Strategii pentru succes în predare/învăţare, AFIR Publishing House, 2003, ISBN 973-
86135-1-5.
http://www.qub.ac.uk/sites/CentreforExcellenceinActiveandInteractiveLearning/BiosciencesProjec
t/ActiveandInteractiveLearning/