ใช้ประกอบการเป็นวิทยากร

1. แนะนำำวิทยำกร
ชื่อ พิสูจน์ ใจเที่ยงกุล วิทยฐานะครู
ชำานาญการพิเศษ
โรงเรียนบางลี่วิทยา อำาเภอสองพี่นอง
้
สพม.เขต๙
วุฒิ
พ.ม. (สมัครสอบ)
ค.บ.(ภาษาไทย)วิทยาลัยครูนครปฐม
ศษ.บ.(ภาษาไทย) มหาวิทยาลัยสุโขทัย

2. แนะนำาวิทยากร(ต่อ)
 ผลงำนที่เกี่ยวข้องกับกำรวิจัย
 ๑. งำนวิจัยในชันเรียน “ กำรสร้ำงบทเรียนสำำเร็จรูปเพื่อแก้ปัญหำ
้
และพัฒนำกำรผันวรรณยุกต์ ของนักเรียน ชันมัธยมศึกษำปีที่ ๔
้
วิชำ กำรแต่งคำำประพันธ์”
 (ผลงำนอำจำรย์ ๓)
 ๒. วิทยำนิพนธ์ปริญญำโท เรื่อง “กำรศึกษำเชิงวิเครำะห์
วรรณกรรมลำวเรื่องข้องคอกุ้น”
 ๓. ที่ปรึกษำวิทยำนิพนธ์ปริญญำโทเรือง “กำรเปรียบเทียบผล
่
สัมฤทธิทำงกำรเรียนวิชำภำษำไทยเรื่อง อักษรไทยและหลักกำร
์
เขียนตัวอักษร”ของอ.เพ็ญนภำ ขุนโหร มหำวิทยำลัยศิลปำกร
 ๔. ทีปรึกษำงำนวิจัยในชันเรียน ผลงำนทำงวิชำกำรครูชำำนำญ
่ ้
กำรพิเศษ เรื่อง “กำรพัฒนำแบบฝึกเอกสำรและแบบฝึก
อิเล็กทรอนิกส์ หลักเกณฑ์ทำงภำษำ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำ
ไทย สำำหรับนักเรียนชันประถมศึกษำปีที่ ๒” ของ อ.ลักขณำ ใจ
้

3. แนะนำาวิทยากร(ต่อ)
 กิตติกรรมและผลงำน
 ครูภำษำไทยดีเด่นของคุรุสภำ ปี ๒๕๔๕
 ครูดีในดวงใจของ สพฐ. ปี ๒๕๕๑
 ครูดีเด่นของ สกสค.สุพรรณบุรี ปี ๒๕๕๒
 ครูเกียรติยศของกรมสำมัญศึกษำ
 ครูผมีผลงำนดีเด่นด้ำนกำรสอนเพลงพืนบ้ำนปี
ู้ ้
๒๕๔๒-๒๕๕๔
 ครูดีเด่นของ สพท.เขต ๒ สุพรรณบุรี
 พ่อดีเด่นของโรงเรียนแม่พระประจักษ์
 ผูประพันธ์ เพลงเยำวชนคนดีศรีสุพรรณ ,เพลงของดี
้
สองพี่น้อง,เพลงประจำำสถำบันต่ำงๆ

4. แนะนำาวิทยากร(ต่อ)
 ควำมสำมำรถพิเศษ
 ๑. อ่ำนอักษรโบรำณ เช่นอักษรไทยน้อย(อักษรลำวกลุ่ม
ต่ำงๆ) อักษรลำวโซ่ง อักษรขอม อักษรสุโขทัย อักษรมอญ
(อีกหลำยชนิดได้คืนอำจำรย์ไปเกือบหมดแล้ว)เป็นต้น
 ๒. แต่งร้อยกรอง ชนิดต่ำงๆ ทั้งกำพย์ กลอน โคลง ฉันท์
ร่ำย กลอนเพลงพื้นบ้ำน เพลงลูกทุ่ง เพลงมำร์ช เพลง
ประจำำสถำบันต่ำงๆ
 ๓. อ่ำนทำำนองเสนำะ ขับเสภำ แหล่ ร้องเพลงพืนบ้ำน
้
 ๔. เป็นพิธีกรในงำนมงคล และอวมงคล พิธีกรด้ำนศำสนพิธี
พิธีกรงำนวัด
 ๕. รู้จักว่ำนและสมุนไพรหลำยชนิด

5. แนะนำาวิทยากร(ต่อ)
งำนทีไม่ถนัด
่

กำรเป็นวิทยำกร
ด้ำนกำรวิจัย

6. เรื่องเล่าของครูพิสูจน์
 สวัสดีพี่น้อง เพื่อนพ้องของผม จำกนครปฐม
เมืองเจดีย์ใหญ่
 อีกทั้งเพื่อนครู ที่อยู่สุพรรณ มำอบรมกัน สำมวัน
เบื่อไหม
 เพื่อนมัธยม ประถมก็มี มำเคำะสนิมครังนี้
้
เอำของดีไว้ใช้
 โรงแรมศรีอู่ทอง รับรองบริกำร ที่พักอำหำร
เอกสำรเป็นอย่ำงไร
 สองวันผ่ำนมำ คงน่ำจะรู้ งำนพัฒนำครู
สู่ไม่สู่เป้ำหมำย
 วันนี้ผมมำ เป็นวิทยำกร เรื่องเรียนเรืองสอน สู่งำน
่

7. เรื่องเล่าของครูพิสูจน์
 ในปีการศึกษา ๒๕๕๔ ภาคเรียนที่ ๑
ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้สอน วิชา ท
๒๐๒๐๙ เพลงอีแซว ๑ ซึ่งเป็นวิชาเพิ่มเติม
ตามหลักสูตรท้องถิ่นที่ข้าพเจ้าสร้างขึ้น สอน
๑ ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ผลการเรียนรู(ที่คาด
้
หวัง) ที่สำาคัญของรายวิชานี้ นอกจากอธิบาย
ประวัติความเป็นมาของเพลงอีแซว รู้จักพ่อ
เพลงแม่เพลงทีสำาคัญของเพลงอีแซว ร้อง
่
เพลงอีแซวได้แล้ว ผู้เรียนยังต้องตีเครื่อง
ดนตรีประกอบจังหวะเพลงอีแซว ซึ่งมีอยู่ ๓
ชิ้น คือ ตะโพนไทย ฉิ่ง และกรับได้ เพราะ

8. เรื่องเล่าของครูพิสูจน์
 ในภาคเรียนที่ ๑ /๒๕๕๔ นี้มีนกเรียนเลือกเรียนวิชา
ั
เพลงอีแซว ๑ ทั้งหมด ๒๔ คน เมื่อข้าพเจ้าสอนมาถึง
สาระการเรียนรู้เรื่องการตีเครื่องดนตรีประกอบจังหวะ
ของเพลงอีแซวซึ่งข้าพเจ้าตังผลการเรียนรู้(ที่คาดหวัง
้
)ไว้ว่า “สามารถตีเครื่องดนตรีประกอบจังหวะเพลงอี
แซว(คือตะโพนไทย ฉิ่ง กรับ ) ได้” ในการสอนเรื่องการ
ตีตะโพนไทยปรากฏว่า หลังจากที่ข้าพเจ้า อธิบาย
พร้อมสาธิต ประกอบการสอนตีตะโพนไทยแล้วก็ได้ให้
นักเรียนฝึกซ้อม ในการเรียนสัปดาห์ต่อมาก็ได้มีการ
ทดสอบปฏิบัติ ปรากฏว่านักเรียน๒๒ คนสามารถตี
ตะโพนประกอบจังหวะได้อย่างถูกต้องตามจังหวะ ผ่าน
เกณฑ์การประเมิน แต่มีนกเรียน ๒ คน ซึ่งคิดเป็น ร้อย
ั
ละ ๘.๓๓ ตีไม่ถูกจังหวะ ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ไม่

9. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 ข้าพเจ้าจึงคิดแก้ปัญหา โดยตั้งประเด็นปัญหาว่า “การแก้ปัญหา
และพัฒนาทักษะการตีตะโพนไทยประกอบจังหวะเพลงอีแซวไม่ถก ู
จังหวะ ของนักเรียนชันมัธยมศึกษาปีที่ ๑ วิชา ท ๒๐๒๐๙ เพลงอี
้
แซว ๑”
 ข้ำพเจ้ำสังเกตพบว่ำในจำำนวนนักเรียน ๒๒ คนทีผ่ำนกำรประเมิน
่
หลำยคน สำมำรถเรียนรู้ และปฏิบัติได้ดี และมำพิจำรณำกำร
สอนและกำรสำธิตของข้ำพเจ้ำเห็นว่ำข้ำพเจ้ำไม่มีเวลำให้
นักเรียนที่ยงมีปัญหำในกำรตีตะโพนประกอบจังหวะเพลงอีแซว
ั
มำกพอ และนักเรียนบำงคนก็เกรงใจ ไม่กล้ำถำมครู บำงคนก็
เกิดควำมประหม่ำตืนเต้น จำกเหตุผลดังกล่ำว ข้ำพเจ้ำพิจำรณำ
่
เห็นว่ำ ถ้ำให้นักเรียนได้สอนกันเอง อำจจะเกิดกำรเรียนรูที่ดีขน
้ ึ้
หลังจำกได้ศกษำเอกสำรเกี่ยวกับวิธสอนดังกล่ำวแล้ว ข้ำพเจ้ำ
ึ ี
จึงเลือก วิธกำรแก้ปัญหำ(หรือที่เขำเรียกว่ำนวัตกรรม)โดย วิธี
ี
เพือนช่วยสอน(Peer Tutoring) ข้ำพเจ้ำตั้งข้อสงสัย(ที่เขำเรียก
่
ว่ำคำำถำมวิจัย)ว่ำ

10. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 โดยตั้งหัวข้อเรื่องในกำรดำำเนินกำร แก้ปัญหำและ
พัฒนำในครั้งนี้วำ
่
 กำรแก้ปัญหำและพัฒนำทักษะกำรตีตะโพนไทย ประกอบ
จังหวะเพลงอีแซว ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปี
ที่ ๑ วิชำ ท ๒๐๒๐๙ เพลงอีแซว ๑
โดยวิธีเพื่อนช่วยสอน (Peer Tutoring)
ดร.วรำกร หงษ์โต ซึงเป็นเพื่อนครูนักวิจย ในโรงเรียน
่ ั
ของข้ำพเจ้ำแนะนำำให้ทรำบว่ำในกำรศึกษำของข้ำพเจ้ำ
ครั้งนี้มีตัวแปรที่ศกษำคือ
ึ
วิธีกำรเพือนช่วยสอน เป็นตัวแปรต้น หรือตัวแปรอิสระ
่
ทักษะกำรตีตะโพนไทยประกอบจังหวะเพลงอีแซว เป็น

11. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 ข้ำพเจ้ำตังวัตถุประสงค์ไว้ ดังนี้ คือ
้
๑. เพื่อศึกษำผลกำรแก้ปญหำและพัฒนำทักษะกำร
ั
ตีตะโพนไทยประกอบจังหวะเพลงอีแซว ของ
นักเรียนชัน ม.๑ วิชำ ท ๒๐๒๐๙ เพลงอีแซว ๑
้
โดยกำรใช้วธี เพื่อนช่วยสอน
ิ
 แล้วก็ลองตั้งสมมุตฐำนในกำรศึกษำครั้งนี้ว่ำ
ิ
 กำรใช้วธีเพื่อนช่วยสอนสำมำรถแก้ปญหำและ
ิ ั
พัฒนำทักษะกำรตีตะโพนไทยประกอบจังหวะ
เพลงอีแซวของนักเรียนชั้น ม.๑ วิชำ ท ๒๐๒๐๙
เพลงอีแซว ๑ ได้ผลดี ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมิน

12. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 จำกนั้น ข้ำพเจ้ำจึงการดำาเนินการแก้ปัญหาและพัฒนา
ต่อไปดังนี้
 กลุ่มเป้ำหมำยที่จะพัฒนำแก้ปัญหำคือ นักเรียนชั้น ม.๑ ที่
เรียนวิชำ ท ๒๐๒๐๙ เพลงอีแซว ๑ จำำนวน ๒ คน
ที่ไม่ผ่ำนกำรประเมิน กำรตีตะโพนไทยประกอบจังหวะเพลง
อีแซว ข้ำพเจ้ำได้คดเลือกนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรตี
ั
ตะโพนไทยประกอบจังหวะเพลงอีแซว ๒ คน คือ ด.ช.เอก
รัตน์ หอมจันทร์ และ ด.ญ.สุพรรษำ หงษ์โต ซึ่งเป็นเพื่อนที่
เรียนรู้ได้ดี เป็นผูสอนเพื่อน ๒ คนที่มีปัญหำ โดยจับคู่กน
้ ั
ตำมควำมสมัครใจ แล้วให้สอนกันโดยใช้เวลำนอกเวลำ
เรียน เช่นเวลำพักกลำงวัน โดยให้ยืมอุปกรณ์ฝึกได้ตำม
อัธยำศัย ใช้เวลำ ๑ สัปดำห์

13. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 จำกกำรที่ข้ำพเจ้ำได้ศึกษำเอกสำรเกี่ยวกับกำร
สอนด้วยวิธี เพื่อนช่วยสอน ทำำให้ทรำบ ความ
หมายว่า
กำรสอนโดยเพื่อนช่วยสอน หมำย
ถึง วิธีกำรสอนที่ให้เพื่อนนักเรียนช่วย
สอนให้เกิดกำรเรียนรู้ในเรื่องต่ำง ๆแบบ
ตัวต่อตัวหรือ ๑ : ๑ โดยเพื่อนช่วยสอน
อำจเป็นนักเรียนชั้นสูงกว่ำหรือนักเรียน
ขั้นเดียวกัน อำยุเท่ำกัน แต่มีควำม

14. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 และทำำให้ทรำบว่ำในกำรสอนโดยเพื่อนช่วยสอนเป็นวิธีกำรที่ดวิธีหนึ่ง มีแนวทำงที่
ี
ข้ำพเจ้ำต้องดำำเนินกำร ดังนี้
 ๑. กำรเลือกงำนที่เหมำะสม เพรำะกิจกรรมบำงอย่ำงอำจไม่เหมำะ
สมกับกำรใช้วิธกำรสอนโดยเพื่อนช่วยสอน
ี
 ๒. กำรประเมินควำมต้องกำรของผู้เรียนก่อนสอน เพื่อจะทรำบว่ำ
นักเรียนขำดควำมรู้ควำมสำมำรถในเรื่องใดบ้ำง
 ๓. กำรจัดกิจกรรมและสื่อกำรสอนให้พร้อม
 ๔. กำรเตรียมกำรสอนให้ง่ำย เพื่อให้นกเรียนผูช่วยสอนปฏิบัตตำม
ั ้ ิ
 ๕. กำรจัดคู่ผช่วยสอนกับผูเรียนให้เหมำะสม
ู้ ้
 ๖. กำรฝึกนักเรียนผูช่วยสอนให้มีควำมเข้ำใจในบทบำทก่อน
้
 ๗. กำรจัดรำยกำรปฏิบัติแต่ละวันให้แน่นอนเพื่อให้ผู้ช่วยสอนแน่ใจ
และปฏิบัติตำมทีกำำหนด
่
 ๘. กำรจัดสภำพแวดล้อมกำรทำำงำนให้เหมำะกับเด็ก
 ๙. ตรวจสอบควำมก้ำวหน้ำทังผูช่วยสอนและผูถูกสอน
้ ้ ้

15. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 ผลการแก้ปัญหาและพัฒนา หลังจากเวลาผ่านไป ๑
สัปดาห์ ข้าพเจ้าได้รับผลดังนีคือ้
 เมื่อให้เวลำนักเรียนได้สอนกันพอสมควรตำมที่กำำหนดแล้ว
จึงให้นกเรียนที่มีปัญหำมำทดสอบตีตะโพนไทยประกอบจังหวะ
ั
เพลงอีแซว อีกครัง ผลปรำกฏว่ำนักเรียนทั้ง ๒ คนสำมำรถตี
้
ตะโพนไทย ประกอบจังหวะเพลงอีแซว ได้อย่ำงถูกต้อง ผ่ำน
เกณฑ์กำรประเมินครบทุกคน คิดเป็น ร้อยละ ๑๐๐ ของผู้ที่มี
ปัญหำดังนี้
 ๑.ด.ญ.ลลิตำ ดีพิน
 ๑.๑ กำรวำงมือ ผ่ำน ๑.๒ เสียงดังถูกต้อง ผ่ำน ๑.๓
เสียงตำมหน้ำทับ(ติง ป๊ะ ติง ติง ติง เท่ง ติง เท่ง)ถูกต้อง ผ่ำน
สรุปกำรประเมิน ผ่ำน
 ๒.ด.ญ.วนิดำ เลิศวุฒวงษ์วัฒน์
ิ
 ๒.๑ กำรวำงมือ ผ่ำน ๒.๒ เสียงดังถูกต้อง ผ่ำน ๒.๓ เสียง

16. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 ข้ำพเจ้ำได้นำำผลกำรแก้ปัญหำและพัฒนำไป เผย
แพร่ให้ครูพรรณำ ผิวเผือก เพือนครูที่สอนวิชำ
่
ภำษำไทยชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ โรงเรียนบำงลี่
วิทยำ ครูพรรณนำ ได้เสริมว่ำเด็กหญิงลลิตำ และ
เด็กหญิงวนิดำ เป็นเด็กที่ค่อนข้ำงประหม่ำง่ำย
เวลำให้ออกมำทำำกิจกรรมที่ตนเองไม่ถนัดหน้ำชัน ้
แต่ถ้ำเป็นสิ่งที่พวกเธอถนัดเธอก็กล้ำที่จะ
แสดงออก กำรให้เรียนรู้กับเพือน จึงทำำให้เรียนรู้
่
ได้ดี และกล้ำที่จะปฏิบติเมื่อเธอมั่นใจแล้ว ข้อคิด
ั
จำกครูพรรณนำและจำกกำรสังเกตของข้ำพเจ้ำ
จะเป็นประโยชน์ในกำรสอนกิจกรรมนีของข้ำพเจ้ำ
้

17. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
 ประโยชน์ที่ได้รับจำกกำรศึกษำครั้งนี้
 ข้ำพเจ้ำเห็นว่ำ
 ๑. จะเป็นแนวทำงในกำรเลือกวิธีสอนที่เหมำะสมในกำร
จัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนทักษะกำรตีตะโพนไทย
ประกอบจังหวะเพลงอีแซว ในรำยวิชำ ท ๒๐๒๐๙ และ
เป็นแนวทำงในกำรสอนทักษะกำรตีเครื่องดนตรีประกอบ
จังหวะชนิดอื่นๆด้วย
 ๒. เป็นแนวทำงสำำหรับข้ำพเจ้ำและเพื่อนครูที่สอนรำยวิ
ชำอื่นๆที่ใช้ทักษะควำมสำมำรถในลักษณะแนวทำง
เดียวกัน

18. เรื่องเล่าครูพิสูจน์
มีผู้รบอกว่ำเรื่องทีข้ำพเจ้ำเล่ำ
ู้ ่
มำนี้
น่ำจะเป็น