2. Содержание
1.Заседание клуба №1 круглый стол «Речевые нарушения и причины их
возникновения. Почему необходимо устранить все нарушения речи в
дошкольном возрасте?»……………………………………………………...…3
2.Заседание клуба №2 мастер-класс «По дороге в город правильной
речи»…………………………………………………………………….……...15
3.Заседание клуба № 3 игровой тренинг «Чтобы красиво говорить, надо с
язычком дружить!»……………………………………………..……………...19
4.Заседание клуба №4 семинар-практикум «Ура! Звук родился! Как
закрепить правильное произношение поставленных звуков в домашних
условиях»…………………………………………………………………….…27
5.Заседание клуба № 5 семинар-практикум «Нетрадиционные игровые
приемы при выполнении артикуляционной гимнастики и автоматизации
звуков с детьми дошкольного возраста»………………………………......…38
6.Заседание клуба № 6 семинар-практикум «Играем – фонематический слух
развиваем»…………………………………………………………………...…44
7.Заседание клуба № 7 игровой тренинг «Развитие грамматического строя
речи детей с ОНР»…………..…………………………………………………51
8.Заседание клуба № 8 игра-тренинг «Развитие связной речи у детей с общим
недоразвитием речи»……………………………………………………...…...61
9.Заседание клуба № 9 круглый стол «Роль чтения художественной
литературы в жизни детей дошкольного возраста»………… ………..…….68
10.Заседание клуба № 10 конкурс чтецов «Детство – это смех и радость»...74
11.Заседание клуба № 11 семинар-практикум «Подготовка к обучению
грамоте» ………………………………………………………………………83
12. Заседание клуба № 12 семинар-практикум «Формирование речевой
готовности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»…..95
3. 3
Заседание клуба №1
«Речевые нарушения и причины их возникновения.
Почему необходимо устранить все нарушения речи в дошкольном
возрасте?»
Форма проведения: круглый стол
Цель: формирование теоретической и практической компетентности
родителей в коррекции и развитии речи у детей.
Задачи:
1. Познакомить родителей с краткой характеристикой основных причин
патологии детской речи;
2. Разъяснить необходимость комплексной диагностики и коррекции речевых
нарушений;
3. Дать обоснование необходимости специального, направленного обучения
детей с тяжелыми нарушениями речи;
4. Объяснить необходимость активного родительского участия в
коррекционно-педагогической работе в содружестве со специалистами
детского сада.
Предварительная работа:
Изучение методической литературы по данному вопросу, подбор методов
активного участия родителей в семинаре, распечатка памяток.
Участники: родители детей с нарушением речи
Продолжительность: 30 минут
Оборудование: поднос с карточками-ответами по количеству родителей,
памятки, карточки обратной связи по количеству родителей.
План проведения:
1. Ритуал приветствия. Знакомство с правилами и положением
родительского клуба.
2. Круглый стол. Выступление учителя-логопеда «Почему
необходимо устранить все нарушения речи в дошкольном возрасте?»
3. Мини-лекция невролога «Зачем ребенка с нарушением речи лечить
у невролога»
4. Рефлексия. Обратная связь.
Ход семинара.
I. Ритуал приветствия.
4. 4
II. Выступление логопеда:
Уважаемые родители! Все вы, безусловно, любите своих детей и хотите
видеть их умными, развитыми, успешными. Многие родители водят детей в
различные кружки, секции, в подготовительные классы школ. И это хорошо,
так как развивает ребенка, дает новые знания и умения, учит ценить время.
Но на пути к школьной жизни не все молодые родители замечают подводные
камни, которые могут сильно осложнить процесс обучения ребенка и
пошатнуть его веру в собственные силы. И эти подводные намни – не
устраненные в дошкольном детстве речевые нарушения. Наш разговор
сегодня о том, как важно до школы исправить все имеющиеся у ребенка
недостатки речи.
Речь занимает чрезвычайно важное место в развитии ребёнка, являясь
одним из наиболее мощных факторов и стимулов его развития. Это
обусловлено исключительной ролью, которую играет речь в развитии
человека. Речь является средством общения, выражения и формирования
мыслей, так как мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, абстракция и другие) развиваются и совершенствуются в
процессе овладения речью.
Речь выступает как средство регуляции психической деятельности и
поведения, организует эмоциональные переживания, а также оказывает
большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер,
взгляды, убеждения и, таким образом, служит активным средством
всестороннего развития личности ребёнка.
Всё это предъявляет большие требования к качеству нашей речи.
Непременным же условием нормального развития речи является
своевременное предупреждение и устранение различных речевых
нарушений. Чем внятнее и выразительнее речь ребёнка, тем легче ему
высказывать свои мысли, тем глубже и богаче его возможности познать
действительность.
Возрастные несовершенства речи в раннем возрасте соответствуют
психическому и физическому развитию ребёнка. Но к старшему
дошкольному возрасту проблемы, связанные со звукопроизношением,
должны быть решены. Вовремя не поставленные звуки тормозят развитие
устной, а в дальнейшем и письменной речи.
К моменту поступления в школу у ребёнка должна быть сформирована не
только разговорная устная речь, но и готовность к обучению. Отставание в
фонематическом развитии создаёт серьёзные препятствия для успешного
усвоения ребёнком программного материала по чтению и письму, так как у
него оказываются недостаточно сформированными практические
представления о звуковом составе слова, которые у ребёнка с нормальным
5. 5
речевым развитием вырабатываются ещё задолго до обучения в школе.
Полноценная речь ребенка является непременным условием его успешного
обучения в школе. Поэтому очень важно устранить все недостатки
звукопроизношения еще в дошкольном возрасте, до того, как они
превратятся в стойкий, сложный дефект. Кроме того, важно помнить, что
именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее
интенсивно, а главное - она наиболее гибка и податлива. Поэтому все виды
речевых нарушений преодолеваются легче и быстрее.
К устранению недостатков звукопроизношения необходимо приступать не
позже 5 лет. Это объясняется тем, что маленький ребенок не может
произносить правильно все звуки речи, так как его артикуляционный аппарат
еще не окреп и не развился в достаточной степени. Искаженное
произношение 1-2 звуков дошкольниками до 4 - 5 лет считается нормальным
явлением и носит название возрастное или физиологическое косноязычие. И
только после 4 - 5 лет (эта граница может меняться в зависимости от условий
развития речи ребенка) нарушение звукопроизношения считается
патологией. Следовательно, с этого возраста и нужно начинать
логопедическую работу.
Даже если в дошкольном возрасте речевые проблемы ребёнка не
привлекают к себе особого внимания и не вызывают беспокойства
родителей, это в дальнейшем может привести к появлению ошибок в письме.
Между неправильным произношением и неграмотностью есть прямая связь.
Если у ребёнка нарушено звукопроизношение, то при письме ребёнок может
допускать ошибки на замены неправильно произносимых звуков,
перестановки и пропуски букв и слогов, искажения слов, слитное
написание предлогов со словами, множество грамматических и других
ошибок. В процессе произнесения звуков речи возникают кинестетические
ощущения от движений органов артикуляции. Импульсы от этих
кинестетических раздражителей идут к коре головного мозга и играют
решающую роль в формировании фонематического восприятия (восприятия
звуков речи). Само собой разумеется, что при дефектном произношении не
происходит полноценного развития фонематических процессов, что
приводит к тому , что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию
(«С» и «Ш»,»Ч» и «Щ», «Р» и «Л» и т.д.). Его словарь не пополняется теми
словами, в состав которых входят эти звуки. В дальнейшем малыш начинает
отставать от возрастной нормы. При недостаточном фонематическом
восприятии многие предлоги или безударные окончания для ребенка
становятся «неуловимыми».
Не устранённые вовремя дефекты произношения, устной и письменной
речи в тяжелых случаях могут препятствовать не только успешному
овладению чтением и письмом, но даже математикой, когда у ребёнка
возникают трудности в решении задач вследствие недостаточного
6. 6
понимания лексико-грамматической конструкции текста условия, когда
ребёнок не может построить правильный ответ, объяснить свое решение.
Иногда родители не замечают речевых проблем ребенка или думают, что
они со временем исчезнут сами собой без специального вмешательства. В
этом случае стоит прислушаться к мнению логопеда детского сада, который
обследует детей 2 раза в год и всем нуждающимся в логопедической помощи
рекомендует коррекционные занятия. Устранить речевые нарушения
довольно непросто, поэтому, чем раньше речевое нарушение будет
выявлено, тем больше шансов на успешное излечение и коррекцию.
Родители должны знать, что нельзя запускать имеющиеся речевые
дефекты. Вовремя не устранённый дефект не только сам не устранится,
но и закрепится и исправить его будет гораздо сложнее.
Вы, родители, должны быть, прежде всего, сами заинтересованы в
устранении дефектов речи у вашего ребенка и должны сами обращаться за
помощью к специалисту, как только заметили какое-то отклонение в речи.
Дети, которые по результатам логопедического обследования нуждаются
в помощи специалиста, т.е. в коррекции выявленных дефектов, должны в
обязательном порядке ходить на занятия к логопеду. Исправление речи
требует систематических, порой продолжающихся в течение длительного
периода времени занятий. Когда логопед начнет заниматься с вашим
ребенком, успех и длительность процесса коррекции во многом будут
зависеть от родителей. Роль родителей здесь колоссальная. Логопед на
занятиях будет обучать ребенка определенным упражнениям, а вот
обретение речевых навыков - ваша задача. Дома необходимо делать
артикуляционные упражнения и упражнения для закрепления появившихся у
ребёнка звуков. Ежедневное, ежеминутное общение с ребенком
превращается в часть терапевтического процесса. Только в этом случае
можно рассчитывать на успешный результат.
Таким образом, своевременное обращение за помощью к специалисту и
активное участие в коррекционном процессе родителей (занятия дома,
речевой режим, консультации у логопеда, обязательное посещение
логопедических занятий) позволяет предупредить возникновение вторичных
дефектов (нарушения чтения и письма), затрудняющих обучение в целом и
нередко ведущих к трудностям социальной адаптации.
III. Выступление невролога:
Зачем ребенка с нарушением речи лечить у невролога
- Ваш ребенок плохо говорит? Ребенка необходимо показать логопеду и
неврологу!
К сожалению, подобное утверждение звучит все чаще и чаще. Какова же
7. 7
причина речевых нарушений, почему с каждым годом детей с нарушением
речи рождается все больше и больше, почему далеко не всегда удается
получить стойкий результат?
Речь относится к разряду сложнейших психологических функций, и
материальной основой её является головной мозг. Именно взаимодействие
множества мозговых структур обеспечивает формирование устной речи, а
затем навыков чтения и письма. Говоря проще, качество речи ребенка во
многом определяется состоянием процессов, происходящих в мозге, т.е., в
конечном итоге, его неврологическим здоровьем.
Как правило, мамочки приходящие на консультацию к логопеду,
рассказывают о тяжело протекающей беременности или родах, сообщают,
что первые робкие проявления речевой активности у ребенка появились в
возрасте 3 лет (или позже).
Здесь можно говорить о недоразвитие речевых зон коры головного мозга в
дородовом периоде или их поражении в процессе родов. Нарушение
созревания ответственных за речь областей коры головного мозга может
возникнуть внутриутробно при недостаточном снабжении данных участков
кислородом. Подобное состояние вызывается также вследствие анемии,
бронхитов связанных с курением беременной. Задержка речевого развития
может возникнуть и в результате воздействия на мозг плода вредных веществ
(алкоголь, наркотики, лекарственные препараты, запрещенные в период
беременности), появляющихся в организме матери при ранних токсикозах.
Поражение центральных речевых зон в большинстве случаев является
следствием родовых травм, в том числе травмы сосудов, обеспечивающих
питание мозга. Это вызывает нарушения мозгового кровотока, мозг
испытывает дефицит питания кровью, а, значит и кислородом. Высокая
степень кислородного голодания (гипоксия), вызывает гибель целых групп
нервных клеток.
Практически у каждого ребенка в медицинской карте стоит запись
невролога с каким-то диагнозом. К сожалению, врачи не часто снисходят до
пояснения непонятных аббревиатур. Как правило, большинство родителей
порой и не знают про диагноз своего малыша, и не предпринимают никаких
действий.
ПЭП – перинатальная энцефалопатия, поражение нервной системы, ведущее
значение в возникновении которой играет гипоксия (кислородное голодание)
плода.
При таком диагнозе ребенок плаксив, легко возбуждается и трудно
успокаивается, нарушен сон, повышен тонус. В дальнейшем, по мере
взросления малыша, у него может наблюдаться отставание в речевом
развитии, расторможенность, неусидчивость, непослушание. Родителям
8. 8
достаточно сложно связать этот диагноз с перечисленными проблемами.
Многие характеризуют перечисленное, как особенности поведения,
«непоседливость», «нервозность», «избалованность», «лень».
Очень часто неврологи ставят детям диагноз, обозначенный аббревиатурой
ММД. Речь идет о так называемой малой мозговой дисфункции, которую
считают отдаленным последствием гипоксического поражения мозга. В
основе ММД лежат легкие сосудистые и микрососудистые повреждения
головного мозга, следствием которых, при полной сохранности интеллекта,
является нарушения процесса созревания ряда функций высшего порядка:
речи, памяти, мышления. Наряду с нарушениями речи у детей с ММД
отмечают нарушения поведения, трудности во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками.
Гипердинамический синдром (гипервозбудимость) – сопровождаемый
патологически повышенной двигательной активностью ребенка, крайней
неустойчивостью внимания, импульсивностью поведения. Причина таких
проявлений чаще всего является венозный застой в мозге ребенка, а
чрезмерная активность – всего лишь способом избавиться от вызванного им
дискомфорта, возможность заставить работать сосуды активней и таким
образом обеспечить активный кровоток.
Если у ребенка стоит диагноз ПЭП или ММД, то необходим курс лечения.
Какой – это зависит от возраста и конкретного случая. Не надо бояться
препаратов, которые назначает врач, все они направлены на улучшение
мозгового кровообращения. Помимо медикаментозного лечения, необходим
массаж, лечебная физкультура, а впоследствии, если понадобится
занятия с логопедом, психологом. Чем раньше вы начнете
квалифицированное лечение, тем лучше будет результат.
IV. Выступление учителя-логопеда:
С чем же связаны нарушения звукопроизношения у детей? Подавляющее
большинство отклонений связанно с нарушением работы мышц языка и губ,
гортани и мягкого неба, участвующих в артикуляции. Речевые органы в
подобном случае не способны выполнить необходимую артикуляционную
позу или речевое движение, что приводит к искажению произношения звуков
и, как следствие, нарушению формирования фонематических процессов.
Очень часто у детей наблюдается боковое, межзубное, губно-зубное
произношение звуков, а это говорит о таком нарушении речи, как дизартрия.
С точки зрения неврологи дизартрия – это нарушение речи, вызванное
поражением ядер языкоглоточного, блуждающего и подъязычного черепно-
мозговых нервов, находящихся в нижних отделах стволовой части мозга.
Следовательно, речь в данном случае идет о дисфункции мозга на стволовом
9. 9
уровне, и самостоятельное восстановление этой функции невозможно.
Многие родители уверенны, что для достижения результата коррекционной
работы достаточно лишь педагогического воздействия. Но, к сожалению,
педагогическое воздействие не может привести к норме физиологию
мозга. Речевые отклонения не возникают сами по себе, это следствие
неврологической патологии. Значительная часть нарушений речи, исключая
случаи социальной и педагогической запущенности, возникают как
последствии патологических процессов, обусловленных наличием
неврологических заболеваний. А это значит, что успех коррекции речи без
соответствующего медицинского сопровождения весьма проблематичен;
напротив, вовремя организованное лечение, наряду с логопедической
коррекцией, вполне могут содействовать как предотвращению, так и
устранений различного рода отклонений в формировании устной, а в
дальнейшем и письменной речи.
V. Раздаются карточки с ответами родителям:
Ответив «да на ряд вопросов вы сами можете определить есть ли у
вашего ребенка неврологические проблемы.
На первом году жизни малыш вызывал беспокойство у врачей в связи с
повышенной возбудимостью, нарушениями мышечного тонуса? Если да, то
не пренебрегали ли Вы их рекомендациями, считая, что «само пройдёт»?
Ребенок засыпает с трудом, часто просыпается ночью, ворочается и
вскрикивает во сне?
Отличается шумным и беспокойным, а подчас прямо-таки агрессивным
поведением он напоминает маленького разбойника, не признает запретов,
ему трудно сосредоточится на книге или настольной игре, требующей
внимания и терпения?
Часто бывает не в настроении, плачет и капризничает по малейшему
поводу, выглядит хмурым, отличается рассеянностью и частой сменой
настроения?
Чувствует и ведет себя неважно при перемене погоды и магнитных бурях?
Периодически жалуется на головную боль, носит шапки и панамки
большего размера, чем его сверстники?
Плохо приживается в коллективе, с трудом привыкает к новой обстановке?
Кажется неловким и неуклюжим, не вписывается в подвижные игры,
10. 10
требующие слаженности движений?
Быстро стаптывает обувь, при ходьбе косолапит?
Заикается или неправильно произносит слова, не так хорошо, как хотелось
бы запоминает детские стихи, не может внятно пересказать отрывок
прочитанной сказки?
Перед засыпанием ритмично покачивает головой, раскачивает туловище,
сосет пальцы, обкусывает ногти, наматывает прядь волос на палец, словом
замечен во «вредных привычках»?
ребенку трудно сосредоточиться на чем то , часто отвлекается, рассеянное
внимание
Если есть какие-то из этих проблему малыша, не откладывайте визит к врачу,
подробно расскажите, что беспокоит в поведении ребенка.
VI. Родителям раздаются памятки. Каждый родитель зачитывает
пункт памятки по очереди.
На семейном совете примите к действию ряд пунктов, от которых зависит
скорейшее выздоровление Вашего малыша.
1. Найдите по рекомендации знакомых и посетите хорошего невролога.
Обязательно пройдите курс лечения (скорее всего не один) и регулярно
(весна и осень) показывайтесь врачу.
2. У ребенка должен быть режим. Отступления от режима вносят разлад в
нервные процессы.
3. Обязателен дневной сон – ослабленной нервной системе жизненно
необходим послеобеденный отдых.
4. Организуйте детский досуг с пользой для здоровья, выделив время для
занятий физкультурой, плаванием, или подвижных игр на воздухе,
улучшающих координацию и точность движений.
5. Пусть ребенок больше рисует, вырезает, склеивает, складывает, строит из
конструктора, выкладывает мозаику. Все это поможет развить мелкую
моторику рук, развить зрительную память и пространственную
ориентировку.
6. Чаще читайте малышу стихи, сказки, слушайте спокойную музыку,
детские песенки.
11. 11
7. Избавьте ребенка от агрессивных зарубежных мультфильмов. Сократите
пребывание ребенка за компьютером.
Уважаемые родители, помните, что быстро справиться с
неврологическими проблемами поможет комплексное лечение,
благоприятная обстановка в доме, щадящий режим и коррекционная
работа с такими специалистами, как логопед, психолог, дефектолог.
Чтобы подготовить ребенка к школе, а ведь именно к этому мы стремимся в
дошкольном возрасте, недостаточно выучить буквы и цифры. Главное -
укрепить его слабую нервную систему. Чем раньше вы начнете приводить в
порядок «нервы» малыша, тем лучше будет результат. Вы сами должны
понимать, что происходит с вашим ребенком и серьезно к этому
относиться. Порой он бы и рад быть паинькой, да с самим собой у него
сладу нет. Только от вас зависит, чтобы лечение не растянулось на
долгие школьные годы, а произошло как можно скорее!
VII. Рефлексия. Обратная связь (см. приложение №1).
12. 12
Приложение №1
Уважаемые родители ответьте на вопросы:
Сегодня для меня информация (подчеркнуть нужное) была новой; очень
полезной; что то я уже знала, а что то нет; ничего нового не было.
Сегодня я узнала____________________________________________________
__________________________________________________________________
Считаете ли вы важным медикаментозное лечение ребенка при речевом
нарушении? ________________________________________________________
Будете ли вы обращаться к неврологу при устранении недостатков речи
ребенка?___________________________________________________________
Какой вопрос вы хотели бы рассмотреть на следующей
встрече?__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ваши пожелания и
предложения_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Желаю вам успехов в обучении ваших детей правильной речи!
13. 13
На семейном совете примите к действию
ряд пунктов, от которых зависит
скорейшее выздоровление Вашего малыша.
Найдите по рекомендации знакомых и
посетите хорошего невролога.
Обязательно пройдите курс лечения
(скорее всего не один) и регулярно (весна
и осень) показывайтесь врачу.
У ребенка должен быть режим.
Отступления от режима вносят разлад в
нервные процессы.
Обязателен дневной сон – ослабленной
нервной системе жизненно необходим
послеобеденный отдых.
Организуйте детский досуг с пользой
для здоровья, выделив время для занятий
физкультурой, плаванием, или
подвижных игр на воздухе, улучшающих
координацию и точность движений.
На семейном совете примите к действию
ряд пунктов, от которых зависит
скорейшее выздоровление Вашего малыша.
Найдите по рекомендации знакомых и
посетите хорошего невролога.
Обязательно пройдите курс лечения
(скорее всего не один) и регулярно (весна
и осень) показывайтесь врачу.
У ребенка должен быть режим.
Отступления от режима вносят разлад в
нервные процессы.
Обязателен дневной сон – ослабленной
нервной системе жизненно необходим
послеобеденный отдых.
Организуйте детский досуг с пользой
для здоровья, выделив время для занятий
физкультурой, плаванием, или
подвижных игр на воздухе, улучшающих
координацию и точность движений.
Пусть ребенок больше рисует,
вырезает, склеивает, складывает,
строит из конструктора, выкладывает
мозаику. Все это поможет развить
мелкую моторику рук, развить
зрительную память и
пространственную ориентировку.
Чаще читайте малышу стихи, сказки,
слушайте спокойную музыку, детские
песенки.
Избавьте ребенка от агрессивных
зарубежных мультфильмов. Сократите
пребывание ребенка за компьютером.
Пусть ребенок больше рисует,
вырезает, склеивает, складывает,
строит из конструктора, выкладывает
мозаику. Все это поможет развить
мелкую моторику рук, развить
зрительную память и
пространственную ориентировку.
Чаще читайте малышу стихи, сказки,
слушайте спокойную музыку, детские
песенки.
Избавьте ребенка от агрессивных
зарубежных мультфильмов. Сократите
пребывание ребенка за компьютером.
15. 15
Заседание клуба №2
Тема: «По дороге в город правильной речи».
Форма проведения: мастер-класс
Цель: формирование теоретической и практической компетентности родителей
в коррекции и развитии речевых процессов у детей.
Задачи:
1. Познакомить родителей с направлениями развития речи и приемами работы
коррекции над разными сторонами речи.
2. Обучить родителей основным подходам использования игровых упражнений
в коррекции и развитии разных сторон речи.
Оборудование:
Раздаточный материал: предметные картинки по количеству родителей,
воздушный шар, клубок ниток, памятки, методические рекомендации, буклеты.
Демонстрационный материал: мультимедийная презентация «Направления
развития речи», мультимедийная презентация «Пиктограмма», слайд
мультимедийной презентации с текстом песни «Дорогою добра», минусовая
композиция песни «Дорогою добра» из к/ф «Маленький Мук», видео-
презентация «Сильное кино» (А. Барто) в исполнении Вари Ивлевой.
Предварительная работа:
подготовка к семинару практикуму: подбор литературы, заданий для
практической работы.
Участники: учитель - логопед, родители детей с нарушением речи
Продолжительность: 30 минут
План проведения:
1.Ритуал приветствия.
2. Мини-беседа с видеопрезентацией.
3.Мастер-класс для родителей.
4.Рефлексия. Обратная связь.
Ход .
1. Ритуал приветствия.
Добрый день! Желаю хорошего настроения!
Свой мастер-класс предлагаю начать с игры «Здравствуйте!» Давайте встанем и
поздороваемся со своим соседом слева и соседом справа несколькими
способами, принятыми в различных странах. Я называю страну и форму
приветствия, а вы выполняете действия:
В России принято пожимать друг другу руки.
В Бразилии – хлопать друг друга по плечу.
В Македонии – здороваются локтями.
16. 16
В Никарагуа – приветствуют друг друга плечами
Я вижу, на ваших лицах появились улыбки и вы готовы к дальнейшему
общению. Присаживайтесь!
2. Направления в развитии речи.
Наша речь – по сути, - основа существования человека в обществе, основа его
успешности.
Что включает в себя работа по развитию речи?
Я предлагаю вам послушать отрывок стихотворения Агния Барто «Сильное
кино» (показ видеофрагмента).
Ребенок повторил рассказ старшего брата о фильме.
Все ли звуки были произнесены правильно?- (логопед открывает
презентацию – направления и стороны развития речи, каждое направление
озвучивает и показывает на слайде )
Нет. Направление – коррекция звукопроизношения.
одна из причин – ребенок не слышит разницы между звуками, следующее
направление –развитие фонематического слуха.
Вы улыбались, но смысла не поняли. А не поняли по нескольким причинам.
По каким?
У старшего брата недостаточный словарный запас
Не выдержан лексико-грамматический строй речи
Не получилось связного рассказа
Делаем вывод, что необходимо заниматься коррекцией и развитием речи
ребенка по данным направлениям.
3. Сегодня наша встреча пройдет под девизом:
«Расскажи и я забуду, Покажи – и я запомню, сделай со мной – и я научусь»
Конфуций.
Очень часто дети заменяют звуки другими шапка-сапка, рыба - лыба и т.д. Одна
из причин – дети не слышат разницы между звуками.
Мы поиграем в игры, которые помогут развить слуховое восприятие и
фонематический слух ребенка.
4. Игра «Пожалуйста» (развитие фонематического слуха и слухового
восприятия)
Вы слушаете мои команды, а выполняете только те, которые сопровождаются
словом «пожалуйста». Кто ошибется, тот получает штрафной бонус в виде
картинки. Начали:
- встаньте, пожалуйста
-поднимите руки
-наклоните голову, пожалуйста
-попрыгайте на правой ноге
-а теперь на левой, пожалуйста
17. 17
-садитесь
-сядьте, пожалуйста
Игра «Слушай, не зевай!»
Если гласный звук – то руки вверх!
Согласный звук - руки вниз
Если слово – обнимаем плечи!
Если непонятные звуки бл-брдт – хлопки
Приготовились!
(логопед произносит звуки, но осуществляет неправильный показ руками)
Игра «Перебежки»
Кому достались штрафные бонусы, прошу выйти ко мне (родители встают в
круг).
Объединитесь к центру те, у кого:
- в названии картинки есть согласный звук «р»
- в названии картинки два гласных звука
- в названии картинки 1ый звук согласный
-в названии картинки последний звук гласный
-в названии картинки в середине слова звук «с»
5 .К сожалению, дети часто затрудняются в овладении грамматическими
основами речи.
Потренируемся в некоторых играх.
Игра «Пиктограмма», образуем новые слова и пополняем словарный запас.
На примере слова – заяц.
(показ на слайде последовательно появляющихся схематических изображений)
6.Связная речь позволяет человеку последовательно изложить свои мысли,
сделав их понятными для других людей.
Я предлагаю вашему вниманию игру, которая способствует развитию связной
речью.
Итак:
Дело было вечером
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
- А у меня в кармане гвоздь!
- А у вас?
Играющие по очереди отвечают на поставленный вопрос, передавая эстафету
ответа вопросом: «А что у вас?»
Можно использовать ещё два варианта этой игры:
-А что у вас было вчера?
В эту игру можно играть бесконечно. Составлять логические рассуждения и
высказывать окружающим.
18. 18
7. Игра «Наоборот» (развитие лексико-грамматического строя речи)
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь – «низко»
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь – «близко»
Скажу я слово «потолок», а ты ответишь – «пол»
Скажу я слово «потерял», а скажешь ты – «нашел»
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты – «храбрец»
Теперь «начало» я скажу – ну отвечай «конец»!
8. Развитие мелкой моторики, ритма, формирование речедвигательных
навыков.
Уважаемые участники, вы справились со всеми заданиями, я приглашаю вас в
город чистой речи. Внимание на экран, прошу вас поддержать меня, вместе поем
и делаем со мной, одновременно выполняя упр. «Здороваются пальцы»
(включается слайд с текстом песни и минусовой композицией песни «Дорогою
добра» из к/ф «Маленький мук»).
Таким приемом вы можете любое художественное произведение перенести на
пальцы рук, на развитие мелкой моторики.
Ребенок не рождается со сложившейся речью. Овладение ею сложный процесс.
Только объединив усилия, мы сможем научить детей красиво и правильно
говорить. Работая в содружестве и партнерстве, в развитии речи детей результат
будет выше.
10. Рефлексия. Обратная связь.
В моих руках волшебный клубок. Пусть эта нить станет символом нашего
общего труда и общей цели.
Наматывая нить на пальчик, ответьте на вопрос – полезной ли для вас оказалась
встреча? Что вы будете использовать дома с ребенком?
Спасибо за внимание!
19. 19
Заседание клуба № 3
Тема: «Чтобы красиво говорить, надо с язычком дружить!»
Форма проведения: игровой тренинг
Цель: оказание помощи родителям в овладении основными приемами
артикуляционной моторики ребенка в домашних условиях.
Задачи:
1. Познакомить родителей с комплексом артикуляционных упражнений для
подготовки артикуляционного аппарата детей к постановке звуков,
2. Обучить родителей практическим навыкам выполнения артикуляционных
упражнений с детьми
3. Познакомить родителей с работой над дыханием и звукопроизношением.
4. Обучить родителей практическим навыкам выполнения дыхательных
упражнений и заданий на формирование направленной воздушной струи у
детей.
Оборудование: индивидуальные зеркала, стерильные бинты, пособия по
развитию дыхания, видео-презентация артикуляционной гимнастики, ноутбук,
мультимедийный проектор, памятки, буклеты, стаканчики с крышкой,
постановочные логопедические зонды, Язычок из красной материи, театр
язычка, воздушные шары, Бабочка из папирусной бумаги, Вертушка,
пластмассовые губы для развития воздушной струи, Массажный мяч с шипами
«Ёжик», «Су-джок», шар с резинками, прищепки, мягкая игрушка «Слонёнок»
для развития фонематического слуха.
Участники: родители детей с нарушением речи, учитель-логопед
Продолжительность: 30-50 минут
План проведения:
1.Ритуал приветствия.
2. Мини-лекция о значении проведения арт. гимнастики
3.Показ и демонстрация артикуляционной гимнастики.
4. Проведение артикуляционной гимнастики в парах.
5.Подарки и чай для участников.
6.Обратная связь. Рефлексия.
Ход.
Цитата: Без речи нет ни сознания, ни самосознания
(Лев Семёнович Выгодский)
20. 20
Девиз: Послушай - и ты узнаешь, посмотри – и ты поймёшь,
сделай - и ты научишься, сделай лучше нас!
1.Ритуал приветствия.
Приветствие по кругу на невербальном уровне: дети и взрослые под музыку
движутся по помещению, по сигналу «руки» – останавливаются и жмут друг
другу руки, «носики» – трутся носами, «лобики» – трутся лбами. В завершении
«круг» – встают в круг и произносят хором: «Руки вверх я подниму,
здравствуйте, всем я вам скажу!»
2. Мини-лекция о значении проведения арт. гимнастики. Методические
указания к проведению гимнастики язычка.
Что такое артикуляционная гимнастика?
Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений для развития
подвижности мышц языка, губ, челюсти, подъязычной уздечки, щёк.
Зачем нужно выполнять артикуляционные упражнения?
Как любой спортсмен долго тренирует свои мышцы перед соревнованием, так и
ребенку нужно подготовить свой артикуляционный аппарат перед постановкой
(или вызыванием) нового для него звука. Иногда бывают случаи, когда ребенку
достаточно хорошо отработать определенный комплекс упражнений, и новый
звук появляется сам. Но в любом случае постановка звука будет начинаться с
развития определенных движений языка и губ.
Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику?
Артикуляционную гимнастику сначала выполняем, сидя перед зеркалом. Так
ребенок сможет зрительно контролировать работу своих губ и языка. А затем без
зеркала, чтобы ребенок чувствовал движения языка.
Все упражнения нужно проводить эмоционально, в интересной игровой форме,
используя стихи и сказки. Не пытайтесь научить ребенка на первом же занятии
всем упражнениям сразу. Начинайте с 3-4, постепенно добавляя новые для него
задания.
Ниже Вы можете ознакомиться с общим комплексом артикуляционных
упражнений. Но желательно, чтобы комплекс артикуляционных упражнений был
подобран логопедом конкретно для Вашего ребенка, поскольку здесь требуется
индивидуальный подход.
Как часто нужно выполнять артикуляционную гимнастику?
Если Вашему малышу 4-5 лет и его речь развивается в соответствии с нормой,
21. 21
будет достаточным проводить подобные упражнения 1-2 раза в неделю.
НО! Если в речи Вашего ребенка отсутствует или искажается несколько звуков
(не по возрасту), или он занимается с логопедом, артикуляционную гимнастику
нужно выполнять ежедневно 1-2 раза в день.
И напоследок несколько советов:
* Не перегружайте ребенка упражнениями. Для занятий достаточно будет всего 5
минут.
* Хвалите и поддерживайте ребенка! Тренировка мышц – это всегда очень
трудный процесс, тем более для малышей. Неокрепшие мышцы языка и губ
могут быстро уставать и не «слушаться».
* Будьте терпеливы и доброжелательны, и Ваши усилия обязательно обернутся
успехами ребенка.
3. Показ и демонстрация артикуляционной гимнастики.
1 этап в постановке звуков – АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Начнем мы с Вами с выполнения артикуляционной гимнастики. Сделаем мы ее
для чего? Для того чтоб вы почувствовали, что такое лицевые мышцы, и что они
у вас действительно есть. Всего как говорят косметологи у нас более 200
лицевых мышц. В реальной жизни мы с вами делаем несколько действий за
время разговора: мы говорим и смотрим, говорим и слушаем. А иногда и вводить
звук в речь нужно делать ни одно, ни два, а несколько действий. Таким образом,
мы с Вами будем говорить, и выполнять действие с помощью наших
помощников: у меня ротовая полость, у участников – Театр Язычка.
Одновременно показ видео-презентации – Артикуляционная гимнастика
Татьяны Лазаревой.
1. Вытягиваем и растягиваем максимально губы вперед, при этом
проговариваем: ПОНЯТНЕНЬКО – и так 8 раз.
2. Ползет мышка по стене: ПИ-ПИ-ПИ --------ЭЭЭЭЭ. Максимально
вытягиваем губы вперед произносим УУУУ, и максимально растягивая обнажая
губы произносим ЭЭЭЭ.
3. Выполним упражнение «Футбол». Языком по очереди упираемся то в одну
сторону щеки, то в другую, буквально распирая щеку. Действие сопровождаем
голосом, похожим на звук У. Не забываем что при выполнении этого
упражнения у нас острый язык, твёрдый кончик. И так 8 раз.
4. Говорят, что есть ген сворачивания языка трубочкой. Давайте мы с вами
свернем язычок трубочкой и подуем на кончик язычка. Если же у вас трубочка
не получается делаем вот такую «чашечку».
5. Упражнение «Часики». Дотрагиваемся языком до левого угла рта, и
зафиксировать данное положение. То же самое с правым уголком рта.
6. Упражнение «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык
22. 22
всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под
счет от 1 до 8.
7. Упражнение «Вкусное варенье». Широким передним краем языка облизать
верхнюю губу, а затем нижнюю.
8. Упражнение «Лошадка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий
лопатообразный язык прижать к нёбу и со щелчком оторвать. Следите, чтобы
нижняя челюсть при выполнении этого упражнения не двигалась.
9. Упражнение «Барабан». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком
языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося
звук Д-Д-Д. Сначала звук произносится медленно, затем темп ускоряется.
Следите чтобы звук Д произносился очень твёрдо.
А теперь скажите, какие у вас ощущение? Чувствуется прилив крови?
Покалывание? Это хорошо, мы заставили все наши 200 лицевых мышц работать!
Не переживайте у кого не совсем получается, через какое то время это
получается у всех!!!
Групповые занятия помогают детям адаптироваться, индивидуальные же
поставить звук. Есть такие случаи, когда ребенку невозможно поставить
шипящие звуки и звук Р, это происходит из – за укороченной подъязычной
уздечки, тогда я направляю таких детей к ортодонту.
4. Проведение артикуляционной гимнастики в парах. Один участник в
роли взрослого, второй в роли ребенка. Затем меняются ролями.
2 этап – РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Что такое речевое дыхание и зачем оно нам нужно?
Человек дышит от первой до последней минуты своей жизни. Без дыхания нет
жизни. Но это физиологическое дыхание, оно осуществляется автоматически. Я
же хочу Вам рассказать о речевом дыхании.
В отличие от физиологического речевое дыхание контролируется человеком. Во
время речи делается короткий вдох и длительный плавный выдох. Говорим мы
на выдохе. Именно благодаря правильному речевому дыханию мы можем
изменять громкость речи, делаем ее плавной и выразительной.
Однако не всегда дети легко овладевают этими навыками самостоятельно.
Встречаются случаи, когда малыши говорят на вдохе, а не на выдохе, или делают
вдох перед каждым словом. Все это негативно сказывается и на качестве их речи
- она становится отрывистой, может резко меняться громкость голоса.
Как формировать правильный речевой выдох?
Для формирования правильного дыхания у взрослых существуют специальные
техники и методики.
23. 23
У детей же все должно проходить только в игре. Поэтому с малышами можно и
нужно играть.
На начальных этапах нужно научить ребенка делать целенаправленный и
достаточно сильный длительный выдох. Этого можно добиться, регулярно играя
в такие игры, как:
- "Подуй на листочек" (дуть на листочек, подвязанный на нитке на уровне рта
ребенка);
- "Снегопад" (сдувать с ладошки бумажную снежинку или комочки ваты);
- "Задуй свечку" (задувание свечи на расстоянии вытянутой руки);
- "Морской бой" (дуть на бумажные кораблики в тазу);
- "У кого больше?" (игра с мыльными пузырями. 2 варианта: у кого самый
большой пузырь или у кого больше пузырей);
- "Полёт одуванчиков" (сдувать пушинки с белых одуванчиков);
- "Воздушный футбол" (подуть на кусочек ватки так, чтобы он попал в "ворота" -
ими могут стать два кубика);
- "Греем ручки" (выдыхание тёплого воздуха на ладошки);
Важные правила:
1. Во время игр следить за правильностью выполнения упражнений.
ЩЁКИ НЕ НАДУВАТЬ!
2. Глубокий вдох делать носом, плавный выдох через рот.
3. Губы вытягивать вперёд трубочкой, щёки не надувать.
Или другой вариант - широкий язык держать губами, дуть через щель
посередине языка.
4. Дуть, пока не закончится весь воздух. Не допускать коротких доборов воздуха.
5. И САМОЕ ГЛАВНОЕ! Следить за длительностью игр во избежание появления
головокружения у ребенка. Будет вполне достаточно 3-5 попыток у малышей и
5-7 попыток у старших дошкольников.
После отработки подобных игровых упражнений следует переходить к
следующему этапу, на котором тренировка продолжается уже с
воспроизведением речевого материала. На одном плавном выдохе ребенку
предлагается произносить звуки, слоги или целые предложения.
1. "Покачай куклу" (а-а-а)
2. "Вьюга воет" (у-у-у)
24. 24
3. "Зайка играет на барабане"
(та-та-та)
4. "Машина сигналит" (би-би-би)
5. Произнесение на одном выдохе фразы, каждый раз добавляя новое слово.
Например:
Машина. Машина едет. Машина едет по дороге. Красная машина едет по дороге.
Красная машина едет по нашей дороге.
6. Рассказывание стихотворений.
Начинать от одной строчки на длительном выдохе, постепенно добавляя новые
строки.
Подобных игр и упражнений на развитие речевого дыхания очень много!
Играйте с удовольствием и развивайте своего ребенка!
Упражнения для речевого дыхания с родителями.
1. Воздух набирать через нос (плечи не поднимать, выдох должен быть
длительным и плавным, необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки
(для начала их можно придерживать руками)
2. Сдуть бабочку с кончика носа.
3. Буря в стакане. Берем два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один
наливаем много воды, почти до краев, а в другой наливаем чуть-чуть.
Предлагаем ребенку поиграть в "бурю в стакане" с помощью трубочек для
коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку
слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так
играть, чтобы не пролить воду.
4. Надуем шарик, не раздувая щеки.
5. Вертушка, губы.
3 этап -РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
1. Массажный мяч.
2. Шар с резинками.
3. Прищепки.
4. Су-джок терапия.
4 этап –РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Услышишь – хлопни. Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребёнок с
закрытыми глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши. (Ребёнок не
видит вашей артикуляции).
Маленький учитель «Слонёнок» . Скажите ребенку, что его любимая игрушка
хочет научиться правильно, говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке,
25. 25
как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш
правильно и четко произносил слова.
***Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую
букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка –
хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
Игра «Телеграф» Для игры нужны нарезанные полоски бумаги и ручка. Вы
даёте телеграмму: «Слонёнок заболел». Юный телеграфист выкладывает столько
полосок, сколько слов в предложении. А затем на каждой полоске рисует
столько кружков, сколько слогов в слове. Телеграмма «слонёнок заболел» будет
выглядеть так: две бумажные полоски с тремя кружочками на каждой.
Отрабатываем звук Р изолированно и в слогах.
«Ребро – кулак – ладонь – хлопок»
Сейчас мы с вами сделаем вот такое движение: ребро – кулак – ладонь – хлопок
(показываю). И сейчас вы поймете этапы роста введения звука в речь. Все
движения делаем вместе.
1. ребро – кулак – ладонь – хлопок;
2. р – р – р – р;
ра – ра – ра – ра;
ро – ро – ро – ро;
ру – ру – ру – ру;
ры – ры – ры – ры.
ра – ро – ру – ры
5 этап - ПОСТАНОВКА ЗВУКА (на примере звука [Р] )
Мы с вами выполнили артикуляционную гимнастику, поработали над мелкой
моторикой, а теперь пора перейти к постановке звука. В данном случае будем
ставить звук [Р]. Для правильного произношения звука Р необходимо заставить
наш кончик язычка задрожать. Вот как раз здесь нам потребуется еще раз
вспомнить упражнение «Барабанщик».
(показываю на 1 человеке используя логопедический зонд, остальные пробую
сделать тоже самое, только самостоятельно используя свой палец и напальчник).
Отлично, молодцы! Трудно? Трудно.
Родителям вручаются памятки, буклеты, предлагается видео-презентация на
флеш-носителе.
5.Подарки и чай для участников.
6. Обратная связь. Рефлексия.
«Продолжи предложение» (отзыв о работе в тренинге).
26. 26
От работы в тренинге я приобрел(а) ___________
Мне понравилось ___________
Мне не понравилось ___________
Хотели бы вы еще участвовать в тренингах ___________
Ваши пожелания ведущему ___________
27. 27
Заседание клуба №4
Тема: «Ура! Звук родился! Как закрепить правильное произношение
поставленных звуков в домашних условиях»
Форма проведения: семинар-практикум для родителей
Цель: Содействие родителям в овладении основными приёмами автоматизации
поставленных звуков у детей.
Задачи:
1. Активизировать знания родителей о необходимости автоматизировать
поставленные звуки;
2. Обучить игровым приёмам автоматизации поставленных звуков
изолированно, в слогах, словах, предложениях и в речи;
3. Расширить степень включённости родителей в реализацию коррекционной
программы;
4. Продолжать формировать умения осознанной, адекватной и
результативной помощи детям.
Форма проведения: семинар-практикум
Аудитория: учитель-логопед, родители (законные представители) детей с
нарушением речи. (7-8 чел.)
Информационно - техническое обеспечение: ноутбук, видеозапись «Зарядка
для язычка»
Материалы и оборудование:
Раздаточный материал:
Анкета для родителей
Памятки и буклеты для родителей «Как организовать занятие дома? »,
«Артикуляционная гимнастика – полезно и весело! », «Ура! Звук родился
– автоматизация правильного произношения»;
Индивидуальные зеркала.
Наглядный материал:
Электронная презентация «Дома не скучаем – звуки закрепляем»;
Папки передвижки с консультациями для родителей на темы : «Язычок –
путешественник: артикуляционные упражнения для дошкольников»,
«Зачем нужны логопедические задания? », «Веселые игры со звуками»;
Выставка пособий для закрепления правильного звукопроизношения;
Картотека речевого материала для автоматизации звукопроизношения.
28. 28
План проведения:
1. Ритуал приветствия
2. Мини-лекция «Особенности работы по коррекции звукопроизношения»
3. Просмотр видеозаписи «Зарядка для язычка» Татьяны Лазаревой.
4. Практикум с родителями. Автоматизация звука по этапам.
5. Рефлексия. Обратная связь.
Ход семинара-практикума.
1.Ритуал приветствие – игра «Чем мы похожи»
Ведущий разбивает участников на микро-группы по 3 человека. В ходе
короткого свободного общения в "тройках" участники должны найти несколько
общих признаков, которые объединяют всех членов группы. Затем группы
представляют результаты.
Логопед: Уважаемые родители! Я рада Вас приветствовать на сегодняшнем
семинаре–практикуме. Он посвящен теме организации занятий дома по
закреплению правильного произношения звуков. И прежде чем начать семинар
предлагаю Вам ответить на несколько вопросов.
Как Вы относитесь к домашним заданиям? Считаете ли Вы, что можно обойтись
без них? С какими трудностями Вы сталкиваетесь, занимаясь с ребенком дома?
Логопед просит родителей по желанию рассказать о трудностях, с которыми
сталкиваются при организации занятий дома.
2. Теоретическая часть
Сообщение учителя-логопеда на тему «Особенности работы по коррекции
звукопроизношения»: Коррекция звукопроизношения включает в себя
несколько этапов:
• Подготовительный этап (развитие общей и мелкой моторики, артикуляционная
гимнастика, дыхательная гимнастика, развитие фонематического слуха) ;
• Постановка звуков;
• Автоматизация звука (отработка поставленного звука в слогах, словах,
словосочетаниях, предложениях, стихах) ;
29. 29
• Дифференциация звуков (цель данного этапа — научить ребенка различать
смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи) .
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений
артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как
изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и
дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи -
язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том
числе: жевательных, глотательных, мимических.
В рамках работы по исправлению звукопроизношения мы говорим о
специальной артикуляционной гимнастике, которая проводится на занятиях с
логопедом, и которую необходимо выполнять дома.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков;
она включает упражнения для тренировки подвижности органов
артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка,
мягкого неба.
3. Просмотр видеозаписи «Зарядка для язычка» Татьяны Лазаревой.
Логопед предлагает посмотреть родителям видеозапись «Зарядка для язычка».
После просмотра логопед раздает индивидуальные зеркала и предлагает
родителям выполнить некоторые упражнения.
Логопед дает рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики
дома, раздает памятки родителям, обращает внимание на информацию
представленную по данной теме в папках-передвижках. Знакомит родителей с
игровыми вариантами проведения артикуляционной гимнастики.
4.Наконец, наступил долгожданный момент: ваш ребенок научился произносить
трудный для него звук.
Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно
по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его
в речи, которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное
явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической
работы – автоматизации (закрепления) правильного произношения. Насколько
постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и
навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество логопеда, ребенка и
его родителей.
30. 30
Сегодня мне хотелось бы предложить для ознакомления игры, которые
помогут Вашему ребёнку автоматизировать звуки, повысить артикуляционную
моторику, самоконтроль, разовьют фонематический слух, научат рассказывать,
отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего ребёнка богаче и
разнообразнее.
А как вы их преподнесете ребенку, зависит от интересов ребенка и от вас. Эти
игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в
выходные дни, в праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети
собираются вместе после очередного рабочего дня и самое главное - по дороге
домой, чтобы не отвлекаться вечером от домашних дел! При автоматизации
звука в слогах, когда ещё нет возможности использовать предметные и
сюжетные картинки с заданным звуком, для привлечения интереса детей я
практикую использование следующих игр и упражнений, в которые мы сейчас и
поиграем.
Участниками будете вы и дети. Предлагаются игры для проигрывания
взрослыми и детьми:
3.Практическая часть.
Итак, Автоматизация изолированного звука и в слогах.
1. Здравствуйте! Поздороваться с другими участниками клуба вместо слов
звуком (используя разную интонацию)
2. Кубик-рубик. Кидаем , сколько точек выпало, столько раз произнести звук
3. Волчок, юла. Пока крутится волчок, произносим звук.
4. Прищепки. Надеть прищепки на героя, произнося звук на каждую
прищепку.
5. Песня. Спеть песню на задуманный слог. (логопед включает минусовку
«Учат в школе»)
6. «Расскажи историю» родители вытягивают карточку с заданием.
Рассказывает историю вместо слов слогами, другие участники угадывают.
(рассказать сказку «Колобок», «Репка», попросить денег у участников,
поругать ученика за плохую оценку, похвалить ученика за хорошую
оценку):
рассказать сказку «Колобок», используя жесты и вместо слов слоги со
звуком «л»
рассказать сказку «Репка», используя жесты и вместо слов слоги со звуком
«л»
попросить денег у участников, используя жесты и вместо слов слоги со
звуком «л»
31. 31
поругать ученика за плохую оценку, используя жесты и вместо слов слоги
со звуком «л»
похвалить ученика за хорошую оценку, используя жесты и вместо слов
слоги со звуком «л»
описать любое животное (н-р медведя), используя жесты и вместо слов
слоги со звуком «л»
рассказать знакомое четверостишие, используя жесты и вместо слов слоги
со звуком «л» (идет бычок качается, вздыхает на ходу…)
пропеть песенку знакомую, используя жесты и вместо слов слоги со
звуком «л»
Автоматизация звука в словах.
1. Он-она. Участники по очереди называют глагол в прошедшем времени про
мальчика, а напарник про девочку, затем сам называет про мальчика и т.д.
(ел, ходил, носил)
2. Назови ласково. (ведущий показывает картинку родитель называет ласково)
3. Один-много.
4. Чего не стало.
5. Доскажи словечко. Ла-ла-ла…лампа и т.д.
6. Мыльные пузыри. Каждый участник называет слово на заданный звук и
надувает мыльный пузырь (или дует на вертушку, не надувая щек)
Автоматизация звука в словосочетаниях и предложениях.
1. Волшебные очки. Когда надеваешь волшебные очки, то все становится
цветным. Участники называют цвет и предмет (голубая лампа, голубая лодка
и т.д. желтая …)
2. У девочки и мальчика есть…участники дают имена девочке и мальчику на
заданный звук и называют по картинкам что у них есть.
3. Счет от 1 до 10. Продолжить счет за участником. (одна голубая лампа, две…)
4. Находка. Я шла – шла-шла - и лампу (называют картинку) нашла и т.д.
Рассказать про других участников : Даша шла шла шла, и мишку нашла
5. Составить рассказ из 2 не связанных по смыслу картинок. (участники из
веера карточек выбирают по 2)
4.Рефлексия. Итоги семинара.
Подводя итоги, родители делятся своими впечатлениями, задают вопросы.
Проводится награждение всех участников семинара медалями «Помощник
логопеда».
32. 32
Памятка
Планируя занятия дома, помните, что:
они должны быть систематическими,
так как у ребёнка 5-7 лет навык формируется в
результате постоянного повторения,
закрепления желаемого действия; в противном
случае автоматизация звука может затянуться
на длительное время;
правильно выбирайте время для занятий
– шумные, эмоциональные игры нежелательны
перед сном, ребёнок не должен быть уставшим,
недопустимо отрывать его от любимого занятия
(игры, просмотра передачи), иначе у него ещё
до начала занятия с вами сложится негативное
отношение к нему;
старайтесь закончить игру до того, как
ребёнок сам об этом попросит, это поможет
поддержать его интерес; продолжительность
занятия может составлять от 10 до 20-25 минут;
ваш ребёнок нуждается в похвале и
поддержке, особенно если испытывает какие-то
трудности; избегайте слов «Ты сказал
неправильно», «Это неверный ответ», «Ты
слушаешь невнимательно», лучшие варианты -
«Давай подумаем вместе», «Я назову два (три)
слова, а ты выбери подходящее», «Послушай
ещё раз»;
главные помощники в общении с
ребёнком – терпение, выдержка,
доброжелательность; если вы никак не можете
добиться от малыша желаемого ответа или
действия, значит вы не сумели объяснить, чего
вы хотите; инструкция должна быть простой,
чёткой, короткой, содержать понятные ребёнку
слова; желательно показать, как это делаете вы,
прежде чем малыш вступит в игру сам; резкий
тон, раздражение недопустимы, ребёнок должен
чувствовать себя комфортно; не жалейте
похвал, даже если успехи незначительны.
Главное – поверить в свои силы: «Сегодня ты
говорил лучше, чем вчера», «Молодец, ты очень
старался!».
Обязательно начинайте с простых,
посильных даже для ребёнка заданий,
усложняйте постепенно. Не торопите его, дайте
время подумать. Если ребёнок чего-то не знает,
можно дать правильный ответ, но лучше, если
вы ему предоставите выбор, например: «яблоко,
фрукт или овощ?»
33. 33
Введение поставленных звуков в
самостоятельную речь ребёнка
происходит по нарастающей сложности:
от проговаривания звука в слогах, затем
в словах, в предложениях и так до
произнесения звука в самостоятельной
речи. В процессе данной работы главное
– это формирование речевого
самоконтроля ребёнка за своей речью!
34. 34
.
У ребенка не всегда может
сразу все хорошо получиться,
порой это вызывает у него
отказ от дальнейшей работы.
В таком случае родители не
должны фиксировать
внимание малыша на том, что
не получается, надо
подбодрить его, вернуться к
более простому, уже
отработанному материалу,
указав, что когда – то это
тоже не получилось.
Желаю вам успехов и
радости общения с
вашими детьми.
Учитель—логопед
Каргина О.С.
Закрепление
правильного
произношения звуков
в домашних условиях
Для вас, родители
Помните,
что поставленные
звуки требуют
постоянного
закрепления речи.
МБДОУ №27
«Искорка»
