Contenu connexe
Similaire à Com expert kw (20)
Com expert kw
- 4. สิ่งที่เป็นพื้นฐานสำคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์คือ ทฤษฎีการเรียนรู้ โดยสามารถออกแบบการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ 3 กลุ่ม คือ 1 . บนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม เน้นการถ่ายทอดเน้นหาโดยแยกเป็นส่วนย่อยตามลำดับขั้นตอน ข้ามขั้นไม่ได้จะมีการตั้งวัตถุประสงค์ก่อนเรียนและวัดผลหลังเรียน บางครั้งมีการเสริมแรงให้กับผู้เรียน เพื่อให้เกิดพฤติกรรมตอบสนองออกมา 2 . บนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม เน้นการถ่ายทอดเน้นหาที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความหมายโดยการจัดระเบียบหมวดหมู่ของสารสนเทศ เพื่อให้สมองสามารถบันทึกความรู้ที่รับมาใหม่ได้ง่ายเกิดการถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ และสามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 1 ( ต่อ )
- 8. 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม การเรียนรู้ตามแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม หมายถึง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งเป็นผลมาจากประสบการณ์ ที่คนเรามีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม จึงมุ่งศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้ากับพฤติกรรมที่แสดงออกมา สิ่งเร้า พฤติกรรม ที่แสดงออกมา สามารถวัดและ สังเกตจากภายนอกได้
- 10. 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม แผนผังการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก แนวคิดของพาฟลอฟ การเรียนรู้เกิดจากการนำสิ่งเร้าที่เป็น CS ( สิ่งเร้าที่ต้องวางเงื่อนไข ) และ UCS ( สิ่งเร้าที่ไม่ต้องวางเงื่อนไข ) มาเสนอควบคู่กัน โดยที่สิ่งเร้านั้นมีลักษณะเป็นแรงเสริมตามธรรมชาติ แนวคิดของวัตสัน การเรียนรู้เกิดจากความใกล้ชิดของสิ่งเร้ากับการตอบสนอง โดยไม่จำเป็นต้องมีการเสริมแรง ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบลงมือกระทำ แนวคิดของธอร์นไดค์ การเรียนรู้เกิดจากการลองผิดลองถูกและเกิดขึ้นได้จากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง แนวคิดของสกินเนอร์ การเรียนรู้เกิดจากการลงมือกระทำ และถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทำให้เกิดพฤติกรรมนั้นซ้ำอีก
- 11. 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม การเรียนรู้ตามแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณ และด้านคุณภาพ โดยผู้เรียนมีสิ่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้มา เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ สิ่งเร้าภายนอก สิ่งเร้าภายใน การเรียนรู้
- 12. 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม จำแนกได้หลายทฤษฎี แต่ทฤษฎีที่เป็นที่ยอมรับกันมาก และนำมาประยุกต์ใช้กันมากกับสถานการณ์การเรียนการสอน ได้แก่ 1. ทฤษฎีพัฒนาการเชาวน์ปัญญาของเพียเจต์ 2. ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบของบรูเนอร์ 3. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล
- 13. 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพุทธิปัญญานิยม แนวคิดของทฤษฎี ทฤษฎีพัฒนาการ เชาวน์ปัญญาของเพียเจต์ พัฒนาการเชาวน์ปัญญา ผู้เรียนต้องมีการปรับตัว ประกอบด้วยกระบวนการสำคัญ 2 อย่าง คือ 1. การดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญา 2. การปรับโครงสร้างทางปัญญา ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการ ค้นพบของบรูเนอร์ การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมด้วยตนเอง นำไปสู่การค้นพบและการแก้ปัญหา ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล การเรียนรู้แบบนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้มีการเชื่อมโยงสิ่งที่ต้องเรียนรู้ใหม่กับความรู้เดิมที่มีมาก่อน วิธีนี้ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ได้เร็วและจำได้นาน
- 14. 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ การเรียนรู้ตามแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ หมายถึง การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียน ความรู้ต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผู้เรียนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว มาสร้างความหมายในการเรียนรู้ของตนเอง ความรู้ใหม่ ความรู้เดิม การเรียนรู้
- 15. 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คอนสตรัคติวิสต์ เชื่อว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับความรู้ จึงปรากฏแนวคิดที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการสร้างความรู้ จากนักจิตวิทยาและนักการศึกษา Jean Piaget และ Lev Vygotsky ซึ่งแบ่งเป็น 2 ประเภท ดังนี้ 1. Cognitive Constructivism 2. Social Constructivism Theory
- 16. 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ หลักการ วิธีการ Cognitive Constructivism มนุษย์เราต้อง “สร้าง” ความรู้ด้วยตนเองโดยผ่านทางประสบการณ์ ซึ่งประสบการณ์จะกระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างโครงสร้างทางปัญญา โดยการเชื่อมโยงความรู้เดิมและสิ่งที่ต้องเรียนใหม่เข้าด้วยกัน Social Constructivism Theory วัฒนธรรมเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนารูปแบบและคุณภาพ โดยการนำเทคโนโลยีมาสร้างบริบทสำหรับการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถได้รับการส่งเสริม ช่วยกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้
- 17. สรุปความแตกต่างของทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง 3 กลุ่ม ทฤษฎีการเรียนรู้ แนวคิด กลุ่มพฤติกรรมนิยม มุ่งที่ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับพฤติกรรมที่แสดงออกมา เน้นความสำคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวที่กำหนดพฤติกรรม กลุ่มพุทธิปัญญานิยม เน้นการถ่ายทอดเนื้อหาที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความหมาย สามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้มา เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการและสามารถถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ ความรู้ต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผู้เรียนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว
- 18. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มใดที่สอดคล้องกับ พรบ . มากที่สุดเพราะเหตุใด ตอบ ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตัคติวิสต์ เพราะเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวกับการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ฝึกเผชิญปัญหาและแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว ( ประสบการณ์เดิมของผู้เรียน ) สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ . ศ . 2542 หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา ในมาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ ที่ระบุว่า ผู้เรียนต้องฝึกทักษะกระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ การประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาโดยการจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น การใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง
- 20. การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 3 จุดเด่น จุดด้อย บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ ซึ่งถูกถ่ายทอดจากครูโดยตรง ครูจะสร้างสิ่งแวดล้อมที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ การออกแบบการสอนและสื่อ ดังเช่น บทเรียนคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ชุดการสอน มีลักษณะที่สำคัญ ดังนี้ 1 ) ระบุวัตถุประสงค์การสอนที่ชัดเจน 2) การสอนในแต่ละขั้นนำไปสู่การเรียนแบบรอบรู้ในหน่วยการเรียนรู้ 3) ให้ผู้เรียนได้เรียนไปตามอัตราการเรียนรู้ของตน 4) ดำเนินการสอนไปตามลำดับขั้นที่กำหนดไว้ตามโปรแกรม ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมมุ่งเน้น พฤติกรรมที่สังเกตได้เท่านั้น โดยมิได้สนใจกระบวนการคิดหรือกิจกรรมทางปัญญาของมนุษย์ จึงทำให้ผู้เรียนไม่ได้ฝึกกระบวนการคิดที่จะทำให้เกิดการสร้างความรู้ที่เกิดขึ้น โดยตัวผู้เรียนเอง มีแต่รอการป้อนความรู้จากครูผู้สอน
- 21. การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม จุดเด่น จุดด้อย การเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียน ทั้งทางด้านปัญญาและคุณภาพหรือสิ่งที่ได้เรียนรู้มาจัดระเรียบ จัดหมวดหมู่ เพื่อที่จะสามารถนำความรู้ที่ได้จัดเรียงนั้นกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถเชื่อมโยงความรู้และทักษะเพื่อแก้ปัญหาได้ แบบการเรียนรู้ของกลุ่มทฤษฎี พุทธิปัญญานิยม จะใช้การเลือกที่จะ รับรู้มีสิ่งที่ต้องการ และการท่องจำซ้ำๆ เพื่อที่จะสามารถนำมาเป็นความรู้ แต่ถ้าหากว่าเรื่องที่ผู้เรียนไม่อยากรู้ผู้เรียนก็อาจจะไม่มีคามรู้และทักษะในสิ่งนั้นเพื่อ ที่จะนำไปใช้แก้ปัญหาได้
- 22. การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ จุดเด่น จุดด้อย กลุ่มทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เชื่อว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับรู้ ซึ่งผู้สอนจะเน้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองมากกว่าการที่ผู้สอนจะถ่ายทอดความรู้ โดยการจัดสถานการณ์ปัญหาต่างๆให้ผู้เรียนได้แก้ปัญหาด้วยตนเองและผู้สอนจะคอยแนะนำ และจัดแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติมให้ผู้เรียนได้ค้นคว้า ถ้าหากว่าผู้สอนไม่ใส่ใจการสร้างสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนแต่เน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้เองโดยไม่ค่อยให้คำปรึกษาหรือดูแลผู้เรียนอาจจะมีเรียนรู้ได้ที่นอกเหนือหรือออกจากสิ่งที่ผู้สอนได้ตั้งเป้าหมายไว้และผู้เรียนเกิดความเข้าใจที่แตกต่างกัน
- 23. จากสิ่งที่กำหนดต่อไปนี้ให้ท่านจำแนกประเภทตามลักษณะ การออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดีย ที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อ การสอน สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย การเรียนแบบ ร่วมมือกันเรียนรู้ ปัญหาที่ 4
- 24. ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 4 ทฤษฎีการเรียนรู้ จำแนกประเภทตามการออกแบบ กลุ่มพฤติกรรมนิยม ชุดการสอน การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เว็บเพื่อการสอน กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
- 25. ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม จำแนกประเภทตามการออกแบบ ได้ 2 ประเภทดังนี้ 1. ชุดการสอน 2. การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกคือ การวัดหรือการประเมินจะประเมินจาก พฤติกรรมที่แสดงออกมา เน้นความสำคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อม จะเป็นตัวที่กำหนดพฤติกรรม เช่น ชุดการสอนเป็นสิ่งแวดล้อมที่เป็นตัวกำหนด พฤติกรรมของผู้เรียนว่าผู้เรียนจะต้องอย่างไรถึงจะเกิดการเรียนรู้ และการเรียนรู้ แบบร่วมมือจะเป็นการกระทำพฤติกรรมต่างๆร่วมกันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนก