4. ¿Qué características presenta este contexto? ¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela? ¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas? ¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo? ¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
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7. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES ARTESANÍA TURISMO
8. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECON Ó MICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
9. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á NICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR P ROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CURR ÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
10. MARCO NORMATIVO ES DIVERSIFICABLE. Porque permite atender la diversidad del país Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región. ES ABIERTO ES FLEXIBLE Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
11. Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional La realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país. Las necesidades, demandas y características de los estudiantes. a
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13. PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área. * Diversificación del cartel de contenidos por área y grado 7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
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16. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROBLEMA CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA VALORES CONOCIMIENTOS Bajo rendimiento escolar -Inadecuado uso del tiempo libre -Desintegración familiar -Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos -Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora -Educación para la cultura productiva y emprendedora PERSEVERANCIA RESPONSABILIDAD -Técnicas de organización del tiempo libre -Desarrollo de la resiliencia -Nuevas formas de convivencia familiar -Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos -Promoción de practicas de valores Embarazo precoz -influencia de los medios de comunicación. Y estereotipos culturales -Falta de orientación sexual -Desintegración familiar -Baja autoestima -Educación para la salud y calidad de vida -Educación para la convivencia , la Paz y la Ciudadanía RESPETO RESPONSABILIDAD -Audiovisión critica de los medios de comunicación -Situaciones de riesgo adolescente -Explosión demográfica -Estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida -Nuevas formas de convivencia familiar -Derechos del Niño y del adolescente
20. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR ESCOBAR COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES CAPACIDADES ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
25. “ La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes , acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.” PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE INCLUYE: ¿Qué es la Programación Curricular?
26. E s la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico. Se concreta en un documento técnico pedagógico. ¿Qué es la Programación Anual?
27. Elementos COMPETENCIAS TEMAS TRANSVERSALES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN PROGRAMACION ANUAL
28. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO PROCESOS PARA LA ELABORACION DE LA PROGRAMACION ANUAL
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30. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “ AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS” 1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado PCI COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS VI CICLO VI I CICLO COMPETENCIAS DEL VI CICLO COMPETENCIAS DEL VII CICLO
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32. PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA “n” La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo determinado La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA 2 GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
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36. La unidad didáctica: es la unidad básica de programación que organiza las capacidades conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo determinado PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA “n” La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA 2 LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
37. La Unidad Didáctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollarán los estudiantes en un tiempo determinado. Sesión 1 Sesión 2 Sesión 2 Sesión n
38. UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE - Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza - Participación indistinta de los estudiantes. - Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. - Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto - Surge de una necesidad, interés o problema del aula. - Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. - Tiene como resultado un producto o servicio concreto. - Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. - Desarrolla conocimientos específicos de un área. - Es de corta duración. - Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. - Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
39. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 3 4 5 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes) PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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41. ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES Construcción de la autonomía -Analiza su capacidad de reflexión con relación a sus sentimientos… -Identifica las necesidades emocionales de su edad. -Propone metas a futuro como parte de … Relaciones interpersonales -Identifica lo que necesita aprender para … -Organiza sus actividades y tareas… -Ejecuta métodos que favorecen la organización… IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN EJECUCIÓN ANÁLISIS PROPOSICIÓN DE SOLUCIONES ORGANIZACIÓN
42. ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES. Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo en cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra: Teniendo en cuenta los conocimientos Analiza los rasgos de su personalidad. -La personalidad: Factores y estructura. -Teorías: psicosexual, modelo de los cinco factores y psicosocial. -La autoafirmación en la adolescencia. Teniendo en cuenta los procesos Formula puntos de vista, que facilitan la comunicación en pareja. - Búsqueda y recepción de la información : la comunicación y la relación de pareja. - Observación selectiva : Errores frecuentes en la comunicación de pareja. - Descomposición del todo en sus partes : formas de comunicación para enfrentar diferentes situaciones. - Interrelacionar las partes para explicar : Crecimiento de la pareja.
52. ¿Cómo enseñar? Ya sé, voy a trabajar con técnicas y estrategias para hacer de mis clases más activas. Además, hoy en día hay gran cantidad de información. Pero, ¿qué técnica o estrategia debo usar? ¿Qué criterio debo saber para elegir la mejor?
53. ESTRATEGIAS EN EL CAMPO PEDAGOGICO La estrategia, en el campo pedagógico, se puede definir como un conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad de lograr los aprendizajes. Las estrategias son previstas y aplicadas consciente e intencionalmente por el maestro y el estudiante , constituyéndose en una guía de acciones para producir los aprendizajes. LAS ESTRATEGIAS EN EL AULA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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55. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Palabras claves, rimas, imágenes mentales, parafraseo, elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración conceptual. Uso de categorías, redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales. Seguir pistas, búsqueda directa Recirculación de la información Elaboración Organización Recuperación Repetición, subrayado, copiado
56. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Son situaciones o acciones pedagógicas que vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados . CAPACIDAD Organiza información sobre lenguaje periodístico y de Internet. En las actividades de aprendizaje interactúan activamente los estudiantes y los recursos educativos en un tiempo y espacio pedagógico . ACTIVIDAD / ESTRATEGIA Elaboración de mapas conceptuales sobre el lenguaje periodístico y de Internet Es responsabilidad del docente diseñar y conducir las actividades, sin embargo, los estudiantes son los actores principales.
57. LOS CONOCIMIENTOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO MEDIOS DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES ANÁLISIS BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR CONTENIDOS CONTENIDOS TECNICA DE APRENDIZAJE TECNICA DE APRENDIZAJE TECNICA DE APRENDIZAJE TECNICA DE APRENDIZAJE RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS
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59. Dirección de Pensamiento Lateral Juego de Roles LA TECNICA DE LOS 6 SOMBREROS (para desarrollar la creatividad) FOCALIZA Hechos objetivos Necesidad de información Concentrarse en los datos Intelecto puro 1. EXPONER OBJETIVAMENTE 3 CONSTRUCTIVO Eficacia Propuestas Sugerencias FOCALIZA Aspectos Lógicos positivos Intuiciones Pasión Ver el trasfondo FOCALIZA Emociones sentimientos información FOCALIZA 2. CREATIVO Creatividad cambios alternativas Imaginación Iluminación FOCALIZA 6 ORGANIZADOR Conclusiones Indagar, dirigir Seguir agenda Visión global Lado oscuro Pesimismo 4. CRÍTICO Abogado del diablo FOCALIZA Neutro Juicio crítico Evita errores Objetivos de la técnica - Promover reuniones mas productivas y de menor duración. - Generar alternativa, romper paradigmas, - Mejorar la toma de decisión. 5 EMOCIONAL
60. Cuadro Anticipatorio Muy útil para ir siguiendo una lectura o contenido, va organizando la destreza llamada inferencia. Lo que sé Preguntas que tengo
61. Circulo Problema / Solución o Causa / Efecto Organizador gráfico que permite ver un problema y sus múltiples soluciones o un hecho que desencadena múltiples causas. P s
62. Diagrama de Venn Organizador gráfico muy útil para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos. Como puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican en la unión de ambos círculos.
![[object Object],[object Object],APRENDIZAJE ESPERADO:](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)