Instrumentos para evaluar directivos de la educación.

1. La evaluación de los desempeños educativos
La evaluación del desempeño de docentes y directivos implica recolectar evidencias para
conocer los logros de aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo. Definir una
estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo
que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los
aprendizajes esperados establecidos en la planificación, la pertinencia con el momento de
evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes aspectos acerca de los
progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos, así como de la práctica docente, la
organización escolar, el acompañamiento a los docentes y la resolución de conflictos.
La evaluación no debe depender de una sola técnica o instrumento porque de esta forma
se estarían evaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudes o valores de
manera desintegrada. Si en la planificación de aula el docente selecciona diferentes
aprendizajes esperados, debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica
o el instrumento adecuado. De esta manera, permitirá valorar el proceso de aprendizaje y
traducirlo en nivel de desempeño y/o referencia numérica cuando se requiera.
Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro
de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno, del
grupo, de directores o de supervisores así como la técnica y los instrumentos de
evaluación que permitirán llevarla a cabo. Para ello es necesario que el constructor de
estos instrumentos para la evaluación posea los referentes teóricos que le permitan dicha
construcción; entre ellos vale citar: confiabilidad, validez, objetividad.
Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el conjunto de métodos, técnicas
y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las
técnicas son las formas de aplicar la evaluación y los recursos son los instrumentos o
herramientas que permiten, tanto a docentes como a directivos, tener información
específica acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener
información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se
acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como recursos estructurados
diseñados para fines específicos.
Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las
características de los evaluados y brindar información de su proceso de aprendizaje.
Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es
necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la información que se
desea. Cabe señalar que no existe un mejor instrumento que otro, debido a que su
pertinencia está en función de la finalidad que se persigue, es decir, a quién evalúa y qué
se quiere saber, por ejemplo, qué sabe o cómo lo hace.

2. FORMATO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE UN
DIRECTOR
Elaboró: Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco.
Ponderación
3 = Excelente
2 = Bien
1 = Requiere ayuda
ESCALA DE EVALUACION:
De 60-50 puntos= Excelente
De 49-31 puntos= Bien
De 30-20 puntos= Requiere ayuda
RUBRO: PLANIFICACION
Definición conceptual: Construir escenarios deseados y alcanzar los objetivos
propuestos considerando metas, tiempo, recursos, estrategias y evaluación para
una mejor calidad educativa.
Definición operacional: El director debe realizar la planificación de sus
actividades a través de un proceso a lo largo de todo el ciclo escolar, para tener
éxito en su trabajo y evitar improvisaciones.
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Primer nivel
Diagnóstico:
Hacer un
estudio previo
del contexto
Expone su idea al
colectivo docente
De repente
el director
llega con una
idea nueva
de hacer un
diagnóstico
Antes de
planificar
expone su
idea sólo a
una parte
del personal
Antes de
planificar
expone su
idea a todo el
personal
Toma en cuenta
las opiniones de
los maestros
No escucha
las opiniones
de los
maestros
Escucha las
opiniones de
una parte de
los maestros
Escucha las
opiniones de
todos los
maestros
Utiliza
instrumentos para
el diagnóstico
Su
diagnóstico
parte de un
Su
diagnóstico
parte de la
Su
diagnóstico
parte de la

3. consenso aplicación de
1
instrumento
aplicación de
2 ó más
instrumentos
Sistematiza la
información
No
sistematiza
la
información
Sistematiza
la
información
pero no
elabora
hipótesis ni
pronóstico
Sistematiza la
información y
elabora
hipótesis y
pronóstico
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Segundo nivel
Planificación:
Diseñar cómo
arribar a un
escenario
deseado
Convoca a
reunión para la
planificación
No convoca a
reunión para
la
planificación,
el planifica
solo
Pide
opiniones a
los maestros
pero planifica
el solo
Convoca a
reunión a los
maestros y
toma en
cuenta sus
opiniones
para realizar
la
planificación
Utiliza un enfoque
de la planificación
No utiliza
ningún
enfoque de la
planificación
Utiliza un
enfoque de la
planificación
pero lo
decide el solo
Decide junto
con sus
maestros
cuál enfoque
de
planificación
utilizar:
sistémico,
por objetivos,
etc.
Establece el
objetivo general
No presenta
ningún
objetivo
general
Presenta un
objetivo
general sin
metas
Presenta un
objetivo
general con
metas
Considera
recursos
materiales
No considera
los recursos
materiales
Sólo
considera
una parte de
los recursos
materiales
Prevé todos
los recursos
materiales
que
necesitará y
los tiempos
necesarios

4. Considera
recursos
humanos
No asigna
responsables
Solamente
asigna
responsables
a una parte
de la
planificación
Asigna
comisiones a
lo largo de
todo el
documento
de la
planificación
Diseña
estrategias
No diseña
estrategias
Diseña sólo
una parte de
las
estrategias
Considera y
diseña todas
las
estrategias a
emplear
Elabora
instrumentos de
seguimiento y
evaluación
No elabora
instrumentos
de
seguimiento y
evaluación
Elabora
instrumentos
de
seguimiento y
evaluación
pero no son
confiables
Elabora
instrumentos
de
seguimiento
y evaluación
confiables
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Tercer nivel
Ejecución:
Aplicar la
planificación
Aplicación de
estrategias
Aplica las
estrategias
pero no les
otorga
seguimiento
Aplica las
estrategias y
les da
seguimiento
pero no
sistematiza
la
información
Aplica las
estrategias,
les da
seguimiento
y sistematiza
la
información
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Cuarto nivel:
Realizar el
control de la
planificación
Análisis de la
información
derivada de los
instrumentos de
evaluación
Es
desorganizado
y no toma en
cuenta la
información
Analiza la
información
proveniente
de los
instrumentos
Analiza la
información
proveniente
de los
instrumentos

5. proveniente de
los
instrumentos
de evaluación
de
evaluación
pero no
cuantifica los
porcentajes
de resultados
de
evaluación y
clarifican
cuáles
estrategias
dieron
mejores
resultados
Uso de la
información de
los instrumentos
de evaluación
No propone
estrategias
eficaces para
la solución de
problemas
Propone y
recomienda
con
propiedad
estrategias
eficaces para
la solución
de problemas
Propone y
recomienda
con
propiedad
estrategias
eficaces para
la solución de
problemas
así como
inicia la
generación
de teoría
RUBRO: TRATAMIENTO DE CONFLICTOS
Definición conceptual: Resolver los conflictos dentro y fuera del aula
Definición operacional: Aplicar una metodología para resolver conflictos dentro y
fuera del aula
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Primer nivel
Exploración:
Hacer una
exploración
del conflicto
Explica en qué
consistirá el
proceso.
No explica en
qué consistirá
el proceso
Explica
pero no
clarifica el
propósito
Explica cuál
será el
propósito pero
además
establece las
reglas de
respeto,
escucha y
apertura
Invita a las partes
a compartir sus
No invita a las
partes a
Escucha
pero es
Escucha con
imparcialidad

6. puntos de vista e
inquietudes.
compartir sus
puntos de
vista e
inquietudes.
parcial
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Segundo nivel
Comunicación:
Invitar a las
partes a
encontrar
soluciones
Propicia la
comunicación
respetuosa para
llegar a encontrar
soluciones
Pregunta a
los
involucrados
pero no
encuentra
soluciones
Propicia que
cada uno aclare
y exprese sus
preocupaciones
e intereses.
Invita a
identificar
tantas
soluciones
como sea
posible.
NIVELES
DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Tercer nivel
Cierre:
Cerrar el
conflicto
para llegar a
acuerdos
Elegir una alternativa
de solución
El director no
elige una
alternativa de
solución
El director
elige una
alternativa
de solución
que sólo
satisface a
una las
partes
El director
elige una
alternativa
de solución
que
satisfaga a
las partes
Poner por escrito los
detalles del acuerdo
final
El director no
pone por
escrito los
acuerdos
El director
pone por
escrito los
acuerdos,
pero no
entrega una
copia a las
partes
El director
pone por
escrito los
acuerdos,
entrega una
copia a las
partes y otra
la archiva

7. RUBRO: LIDERAZGO
Definición conceptual: Convencer a otros que accionen un determinado sentido
Definición operacional: Aplicar una metodología para motivar al personal a
actuar
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Primer nivel
Preparación:
Preparar la
estrategia
Diseñar un escenario
deseado
El director
no prepara
ninguna
estrategia
El director
trata de
imponer
Prepara la
estrategia de
forma y de
fondo para
convencer
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Segundo nivel
Consensuar:
Consensuar la
estrategia
Propiciar el debate
para consensuar
El director
no propicia
ningún
debate
El director
trata de
imponer
El director
permite la
libre opinión y
las
consensua
NIVELES DE
DOMINIO
INDICADORES DESCRIPTORES
1 2 3
Tercer nivel
Toma de
acuerdos:
Tomar
acuerdos
Toma de acuerdos El director en
la asamblea
no llega a
ningún
acuerdo
El director
posibilita la
toma de
acuerdos
pero no
redacta la
minuta
El director
posibilita la
toma de
acuerdos y
se redacta
la minuta

8. EVALUACION DEL SUPERVISOR
CIERRE DE CICLO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR ____________
Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco
NOMBRE DEL SUPERVISOR: _____________________________________________________
ZONA ESCOLAR: __________ NIVEL: ____________________________________
Estimado supervisor:
El presente documento es para evaluar su desempeño y fortalecer su trabajo.
Dimensión del perfil Indicadores Nivel alcanzado
Un supervisor que conoce el sentidode
su función, los propósitos educativos y
las prácticas que propician
aprendizajes
Reconoce como parte de su función asegurar que todo
el alumnado de las escuelas de la zona cuenten con
maestros y con todos sus libros y materiales de apoyo
gratuitos.
Conoce los propósitos educativos yel enfoque didácticode las
asignaturas
Conoce los contenidos de estudio de la s asignaturas
Identifica algunos rasgos de las escuelas que obtienenbuenos
resultados educativos:metascomunes, enseñanza centrada
en el aprendizaje, trabajocolaborativo y altas expectativas
sobre el aprendizaje de los alumnos.
Dimensión del perfil Indicadores Nivel de logro
Un supervisor que impulsa el
desarrollo profesional del personal
docente y la autonomía de gestión
de las escuelas; coordina, apoya y
da seguimiento al trabajo de los
docentes, directivos y asesores
técnico pedagógicos,y establece el
enlace con las autoridades
educativas para garantizar el logro
educativo de todos los alumnos
Describe diferentes estrategias para fomentar el
desarrollo profesional de directivos y colectivos docentes.
Identifica que la Ruta de Mejora Escolar impulsa la
autonomía de gestión de las escuelas.
Interpreta la información sobre los resultados educativos
de las escuelas de la zona para tomar decisiones que
contribuyan a la calidad del servicio educativo.
Explica cómo la autonomía de gestión escolar favorece
que los colectivos docentes establezcan metas comunes
para la formación de los alumnos,así como seleccionen
y organicen actividades coherentes con su Ruta de
Mejora Escolar.
Propone formas de participación de los directivos
escolares en el diseño del plan de trabajo para el
acompañamiento a los colectivos docentes de la zona
NIVEL ALCANZADO
5. Se logró al 100%
4. Se alcanzó un 75%
3. Estamos en proceso 50%
2. No lo he trabajado
1. No sé cómo hacerlo

9. escolar.
Dimensión del perfil Parámetros Nivel de logro
Un supervisor que se reconoce
como profesional que mejora
continuamente, tiene disposición
para el estudio y para emplear las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación con fines de
aprendizaje,intercambio académico
y gestión escolar
Identifica que la reflexión sistemática sobre la propia
práctica profesional influye en la toma de decisiones para
generar condiciones que fortalezcan la calidad del
servicio educativo en la zona escolar.
Reconoce al Consejo Técnico de Zona como espacio de
estudio, aprendizaje y desarrollo profesional.
Reconoce diversas maneras de utilizar las TIC para
organizar las funciones de la supervisión.
Dimensión del perfil Parámetros Nivel de logro
Un supervisor que conoce,asumey
promueve los principios legales y
éticos inherentes a su función y al
trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Distingue de qué manera están presentes los principios
filosóficos de la educación en México en el trabajo
cotidiano del aula y la escuela.
Identifica como uno de los principios de la función
supervisora el respeto a los derechos humanos y los
derechos de las niñas,niños yadolescentes,asícomo la
no violencia.
Promueve en las escuelas la creación de ambientes
favorables para la inclusión, la equidad, la igualdad de
género, la no discriminación, la eliminación de
estereotipos, el aprendizaje y la sana convivencia
Identifica las implicaciones que tiene el comportamiento
del personal (docente, administrativo, de apoyo,
directivo) en la seguridad, integridad física y desarrollo
de los alumnos.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a
una educación de calidad, permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus estudios.
Dimensión del perfil Parámetros Nivel de logro
Un supervisor que reconoce la
diversidad de los contextos sociales
y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las
familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el
derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y
cultural en el logro de los propósitos educativos.
Diseña estrategias para involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Identifica iniciativas comunitarias y la participación de
otras instituciones que coadyuven a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos.

10. A) Indicadoresde calidad de las escuelasa su cargo
INDICADRES PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
QUINTO
BIMESTRE
Aprovechamiento
Número de
alumnos
reprobados
Alumnos con6
Alumnos con7
B) Indicadoresde calidad de las escuelasde su zona
INDICADRES PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
QUINTO
BIMESTRE
Asistencia personal
Puntualidad
Planeacióndidáctica
Actualización
docente
Control de grupo
Trabajoconlectura
de comprensión
Trabajocon
actividades para
empezar bien el día
Uso de variadas
estrategias
didácticas
Manejo de lasTICS
como recurso
didáctico.
Después de revisar detalladamente tu trabajo y tus propósitos planteados, ¿qué puedes
concluir? (pueden ayudarte estas preguntas)
1. Destaca 5 logros que alcanzaste
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

11. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Menciona3 debilidadesdurante el ProcesoEnseñanza-Aprendizaje en el ciclo escolar que
impidieron alcanzar los aprendizajes esperados.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Destaca 3 metas que aspiras a mejorar en el próximo ciclo escolar.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Comentarios y/o observaciones del evaluador:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Recomendaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________
________________________________________
Nombre y firma del supervisor evaluado
_______________________________________
Nombre y firma del evaluador