Rafael uribe uribe lenguas y humanidades

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
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CARACTERIZACIÓN
Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle
I.E.D Colegio Rafael Uribe Uribe
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
Ángela Viviana Naranjo Medina.
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
28 – 01 - 2014 28 – 03 - 2014
Personas que participaron en la caracterización
Lidia Sofía Ramírez
Erika Briceño Acero
Miguel Rodríguez
Jaime Cantor
Emma Bejarano
Otros actores o aportantes
Jenny Gómez
Jefferson Torres
Patricia Cardozo
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1. Lenguas e humanidades. Etapa de diseño.

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Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
PEI
SIE
MANUAL DE CONVIVENCIA
PRAE
POA
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ÁREA

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UNIVERSIDAD DE LA SALLE
PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR ACCESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
El Proyecto de Educación Media Fortalecida y mayor acceso a la educación superior en la
lógica de un proceso compartido, acordado y construido conjuntamente, como lo propone la
Universidad de La Salle, ha asumido como referente político y metodológico, implica un amplio
proceso de participación y de construcción consensuada del diseño y la implementación
curricular.
Un primer momento de este proyecto tiene que ver con la construcción de la caracterización
Institucional como proceso de reflexión permanente sobre la realidad educativa, y aunque debe
ser revisado por el equipo coordinador de cada institución las dimensiones, categorías y
características que se presentan corresponden a conceptos generales de la gestión y organización
escolar y permiten recoger información vital para las decisiones curriculares
DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Categoría Histórica de la Institución
Describa brevemente año y características de fundación de la institución
El terreno del Colegio fue cedido por Norma Barbosa. Se inaugura durante la administración
de Jorge Gaitán Cortes el 18 de julio de 1985. Posee 300 mts2, pocos espacios recreativos y
zonas verdes. Pertenece a la secretaria de educación de Bogotá. Fue construida la primera parte

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por la secretaria de educación, la parte de arriba por los padres de familia, la parte administrativa
mejorada por la alcaldía menor jal. Hacia el año 1999 se gestionaron recursos con SED para la
construcción de un edificio de 3 niveles con oficinas, laboratorios, baños y 23 aulas, concluida en
el 2001. Inició labores en 1965 por aprobación oficial ley 39 de 1909. La institución educativa
distrital Rafael Uribe Uribe ha cambiado notoriamente desde su creación el 18 de julio de 1963
hasta el día de hoy, el cambio se traduce en ampliación y mejoramiento de la planta física, de
aulas prefabricadas acomodadas sobre la tierra a un edificio de tres niveles de grandes aulas
laboratorios, baños, biblioteca y sala de informática, además el terreno rocoso se convirtió en
zonas verdes y plantas que son podadas por su fortalecimiento.
Historia de las Sedes y el Proceso de Fusión.
El colegio en su historia sólo se ha fusionado una vez, con la IED aledaña Fanny Mickey por
un periodo de cinco años, debido a que dicha institución no contaba con los espacios necesarios
para atender la población y estaban en construcción de su Mega colegio, de acuerdo a la Rectora
de la IED que ha estado a cargo del colegio por más de 20 años, el proceso fue bastante
dispendioso por la logística que debía asumirse además de lo complejo de lograr acuerdos. En
una ocasión intentaron fusionarlos con el colegio Confederación Suiza, no obstante, los padres
de familia protestaron cerrando vías para impedir esto.
Procesos de Actualización, Redimensión, Modificación, Reorientación, etc.
El colegio cuenta con un equipo de gestión, de acuerdo a su conocimiento la propuesta
curricular actual se empezó a trabajar en el 2004 y se consolidó en el 2006, su construcción fue
apoyada por el instituto Alberto Merani. El actual plan de estudios fue modificado por última vez

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en el año 2012.
Características del Entorno o Contexto Externo
Aspectos relevantes de las Condiciones Ambientales, Sociales, Culturales y Económicas del
Barrio y la Localidad
La institución se encuentra ubicada en el barrio vista hermosa al sur de Bogotá D.C., en la
localidad 19, parte alta de Ciudad Bolívar. La localidad Ciudad Bolívar es la número 19 de
Bogotá, es la tercera localidad más extensa después de las localidades de Sumapaz y Usme, se
ubica al sur de la ciudad y limita al norte, con la localidad de Bosa; al sur con la localidad de
Usme; al oriente con la localidad de Tunjuelito y Usme y al occidente con el municipio de
Soacha.
Cuenta con una población aproximada de 713.764 habitantes, según datos del DANE
correspondientes al año de 2005, está compuesta por grupos indígenas, campesinos,
afrodescendientes, entre otros. 360 barrios integran esta localidad con 12.998 hectáreas de
superficie (3.433 en zona urbana, 9.555 en rural). La dinámica cultural de la localidad se
caracteriza por su diversidad, reflejo de su composición social y multicultural. En este sentido, la
oferta cultural tiene una variedad de espacios de encuentros para la formación y el estímulo, con
la opción de la expresión de inquietudes artísticas, culturales, patrimoniales y sociales. El
abanico de posibilidades va desde festivales y encuentros artísticos, escuelas de formación, hasta
proyectos de investigación y de patrimonio. Un quehacer cultural liderado por las diferentes
organizaciones, gestores y casas y centros culturales de la localidad.

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El barrio Vista Hermosa se encuentra dividido en tres sectores. Divino rostro, cuarto, y
triangulo, perteneciendo a la alcaldía menor de Ciudad Bolívar. Limita al norte con los barrios
naciones unidas y el tesoro; al sur con los barrios Nueva Colombia, Nutibara y La Concepción;
al occidente con el barrio Villas del Progreso y al oriente con los barrios Estrella, Bernal Segura,
Bella Vista y Capri.
Este barrio es considerado como un sector deprimido de la ciudad, donde son inminentes las
carencias económicas que afectan al sector. Allí se ubican numerosos grupos familiares, algunos
con casas propias y otros por el contrario hacen parte de la población flotante sin estabilidad
económica y laboral. La inseguridad afecta notablemente el entorno en donde son frecuentes los
atracos, riñas callejeras, homicidio, grupos de guerrilla y paramilitares, estos eventos afectan
constantemente a los estudiantes y sus familias. Además, de lo anterior un problema notable del
sector es el expendio de droga alrededor de la institución. La población es de estrato social 1 y 2,
considerados como bajos, por lo general, la cabeza de la familia es la mujer, en su mayoría se
emplean en oficios domésticos, oficios ocasionales, rebusque diario, vendedores ambulantes,
celadores, toderos y obreros de construcción. El núcleo familiar está constituido en promedio de
5 a 7 personas en hábitat de inquilinato, viviendo en una misma cada dos o tres familias.

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Categoría Características del Contexto Interno
FORMACIÓN ACADÉMICA
DIRECTIVOS
2014
Profesional 4
Especialista 2
Magíster 1
Doctorado 0
TOTAL 7
PROFESORES
2014
Profesional 38
Especialista 18
Magíster 0
Doctorado 0
TOTAL 56

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PROFESORES DE LA MEDIA
2014
Profesional El colegio no cuenta con docentes para la
media fortalecida, dato suministrado por el
equipo de gestión.
Número de Estudiantes por Nivel, por Género
Jornada Mañana (Dato suministrado por la Orientadora Erika Briceño)
Curso Hombres Mujeres Total
Decimo 54 61 115
Undécimo 10 34 44
Total 64 95 159

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Jornada Tarde (Dato suministrado por el coordinador académico Miguel Rodríguez)
Curso Hombres Mujeres Total
Decimo 20 20 40
Undécimo 20 20 40
Total 40 40 80
Síntesis de Estudios Demográficos Sobre Padres de Familia.
En el PEI de la institución se encuentra un diagnóstico realizado a la comunidad para el
direccionamiento estratégico y gestión, los datos a continuación presentados fueron obtenidos
con base en dos encuestas socio-económicas aplicadas a los padres de familia y estudiantes de la
institución en el año 1994 y 2001.
Fecha de aplicación: noviembre de 1994. Fecha de aplicación: noviembre de 2001
Muestra: 152 encuestados, en la jornada de la
mañana a nivel de padres de familia y
estudiantes de grado 5º Categoría: las
relaciones familiares y el aspecto
Muestra: 517 encuestados en la jornada de la
mañana y 369 jornadas de la tarde. Categorías:
las relaciones familiares y el aspecto
socioeconómico.

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socioeconómico.
Resultados: Resultados:
El barrio tuvo un origen de invasión hace por
lo menos 30 años, podemos deducir que los
padres de nuestros estudiantes provienen de
hogares establecidos en este barrio hace
aproximadamente de 10 a 15 años, que en un
63% han migrado de otros sectores de la
ciudad por razones de Índole económica.
El núcleo familiar está conformado por papá,
mamá e hijos en un 66.7% en la JM y en un
62.3% en la JT y solo mamá e hijos en un
22.6% en la JM y el 19.78% JT. El aporte
económico del hogar de los padres de un
36.62%, el padre aporta el 30.19% y la madre
un 22.54%.

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El restante 37% lo conforman los emigrantes
campesinos que han sido desplazados por
razones de violencia (guerrilla-
paramilitarismo) en busca de mejor
oportunidad de vida.
El rango de edad de los padres está en un 38%
entre los 20 y 30 años, un 45% entre los 30 y
40 años, un 15% ente los 40 y 50 años y un
2% entre los 50 y 60 años.
Un 75% de los padres tienen un nivel escolar
entre primero y quinto de básica primaria.
En el aporte económico de la familia se ve la
participación de la mujer, el 92% de los
hombres son empleados, en su mayoría en
trabajos de celaduría, obreros, constructores y
otros, trabajos temporales.
De las mujeres un 50% trabajan como
empleadas en oficio varios como: aseadoras y
obreras: un 50% lo representan la madres que
La actividad económica del papá es vendedor,
mecánico, conductor en la JT el 50% no
contesto este ítem. La actividad económica de
la mamá en las dos jornadas es empleada
doméstica, hogar, aseadora, vendedora, madre
comunitaria, costura. En la JT el 42.44% no
contesto este ítem.
Los ingresos de del hogar menos de $286.000
al menos en un 68.4 y entre $286.000 y
$582.000 en un 24.94%.
Las familias viven en promedio en las dos
jornadas en un 45.78% en casa propia y en un
58.83% en casas arrendada.
El lugar de origen de las familias es
principalmente Cundinamarca, Boyacá,
Tolima. El tiempo de residencia en el
domicilio actual es de más de 5 años en un
74.97%.
En cuanto el uso del tiempo, las actividades

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trabajan en forma independiente, aclarando en
esta parte, que ser madre comunitaria, está
considerando dentro de estos últimos ítem.
Un 8% de la población recibe ingresos por
parte de otros miembros de la familia
(hermanos mayores, tíos, abuelos). Los
ingresos mensuales del grupo familiar, están
representados en un 50% entre dos salarios
mínimos o menos y un 43% tienen ingresos
entre 100.000 y 160.000 pesos. En caso en que
los aportes son mínimo dos miembros de la
familia.
El 66% de los encuestados viven en casa
propia en precarias condiciones higiénicas, el
restante 34% viven en arriendo.
Las casas están construidas en un 94% de
ladrillos y el restante 6% en madera y
bahareque.
De la misma forma se puede deducir respecto
de las estructuras de las casas que un 65% de
realizadas son ver televisión en un 38.44% y
salir al parque en un 31.725 en promedio en
las dos jornadas.
En relación a la ayuda que se les da a los niños
con sus tareas, la colaboración se da
especialmente de la mamá y luego al papá. En
un 14.75% realizan las tareas solas. El nivel
de estudios de los papás es primaria en un
65.07% y bachillerato en un 28.65%.
El nivel de estudios de las mamás en promedio
de primaria en un 64.42% y bachillerato en un
24.33%.
El sistema de salud al cual esta afiliados la
mayoría de padres en el Sisben. El credo
religioso que practican las familias es católico
en un 77.53%. Las metas familiares en las dos
jornadas están enfocadas especialmente en lo
económico en un 33.33% y en lo educativo en
un 55.3%.
Lo que esperan las familias de las dos jornadas

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los casos viven una habitación de 1 a 5
personas y en los casos más graves el 31% de
5 a 10 personas en situación de hacinamiento.
La mentalidad en cuanto a la calidad de vida
está representada por la adquisición de bienes
materiales y no de mejorar a los niveles
educativos y culturales.
de la escuela es especialmente la formación de
sus hijos en un 44.53%, el progreso en un
31.2% y otros aspectos en un 11,55%.
Número de Salones Disponibles para la Media
De acuerdo al equipo de gestión de la institución no hay salones disponibles para la media,
toda vez, que el colegio no tiene ningún proceso de media fortalecida, por el número de salones
no se puede trabajar en contra jornada, por lo cual en primer momento la idea es que la media
fortalecida en su etapa de implementación sea desarrollada en fin de semana.
Número y Descripción de Laboratorios y Aulas Especializadas para la Media
Se cuenta en la actualidad con las siguientes aulas especializadas: Aula de tecnología;
Humanidades 1 y 2; Matemáticas 1 y 2; Sociales 1 y 2; Biología, Física, Química, cada una con
material especializado de la materia. No obstante, los profesores de Humanidades dicen que no
es el suficiente
Descripción Básica de las Condiciones Ambientales, Sanitarias y de Seguridad de la I.E.D
En cuanto a la seguridad la zona es bastante vulnerable, por lo que se presentan

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constantemente robos, las directivas manifiestan que está permeada por grupos paramilitares y
guerrillas urbanas, además de las pandillas y los expendios de droga; entre las dos jornadas según
los docentes de la institución en la tarde son más frecuentes los robos, lo que constituye un
peligro no sólo para los estudiantes y sus familias sino también para los docentes.
La institución cuenta con las condiciones básicas sanitarias, no obstante, según el plan de
desarrollo son susceptibles de mejora. El PRAE contempla como acciones susceptibles de
mejora: manejo de papel y bolsas de refrigerio, desperdicio de agua, sub-utilización de canecas,
destrucción de zonas verdes, falta de cuidado de lo público y valorar los subsidios y refrigerios
Dimensión de la Gestión Directiva y Horizonte Institucional
Categoría direccionamiento estratégico y horizonte institucional
Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D.
Misión
Somos una institución educativa oficial en la cual el cetro de proceso educativo es el
estudiante y su formación como ser integral de alta calidad. Queremos acompañar y orientar a
nuestros alumnos en su proceso de construcción porque tenemos el mejor equipo con gente
altamente comprometida, siempre bajo una actitud de servicio. Significación de la misión
Uribista: formación integral de alta calidad: hacer del estudiante un ser con profundos valores
humanos que pueden proyectarlos a un entorno social, haciendo de él semilla de cambio.
Orientar a nuestros niños y niñas en su proceso de construcción con énfasis en habilidades

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comunicativas al escuchar, hablar, leer y escribir que le permitan proyectarse y desenvolverse en
su vida personal y social.
Visión
Ser la mejor institución educativa de preescolar a básica en el ámbito local y distrital con
estudiantes de alta calidad educativa y profundos valores morales, capaces de contribuir en el
crecimiento y mejoramiento de la calidad de vida propia y por ende de la sociedad, con la
entereza para enfrentar los restos que se les presenten.
Objetivos
Objetivos generales
 Facilitar el proceso de auto perfeccionamiento personal, familiar y social del alumno.
 Promover la participación de la familia en el proceso educativo.
 Facilitar la formación integral del alumno para que descubra y aproveche sus
potencialidades y los ponga al servicio de la comunidad.
 Fomentar el conocimiento, la identificación y la aprobación de los elementos culturales
existentes en su medio.
 Fomentar e incrementar en el alumno el interés por el trabajo, el mejoramiento cultural,
ambiental, científico y tecnológico.
 Propender por la salud física y mental de los niños, niñas y jóvenes, su sana recreación y
el buen uso del tiempo libre.
 Propender por el desarrollo y vivencia de los valores sociales y éticos.

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 Fomentar en el estudiante acciones conducentes a la creación de su propio proyecto de
vida.
 Concientizar al alumno para la conservación, proyección y mejoramiento del medio
ambiente, de su calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales.
 Capacitar a los estudiantes sobre la forma de actuar en caso de desastres.
 Propender por una sana Educación sexual, fortaleciendo el desarrollo de unas relaciones
humanas armónicas basadas en el respeto por sí mismo y por el otro, en el dialogo, la
participación, el amor y el respeto por los derechos sexuales y reproductivos.
 Mantener y mejorar en forma permanente la planta física del Colegio, a fin de ofrecer un
mayor bienestar a toda la comunidad educativa.
 Propender por las formaciones de niños, niñas y jóvenes con calidad comunicativa,
fomentando el desarrollo de las cuatro habilidades de la comunicación, y tratando de
mejorar día a día la calidad educativa que ellos reciben.
Objetivos específicos
 Calidad es hacer las cosas bien desde la primera vez.
 Lograr que la institución sea una organización de calidad.
 Cumplir las necesidades del cliente (docentes, estudiantes, padres de familia,
directivos, administrativos) interno y externo en forma continua.
 Lograr que los resultados de todo proceso sean los que más satisfacen al cliente.
 Crear un ambiente de respeto por las personas y la administración participativa.

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 Basarse en hechos y datos.
 Fomentar el trabajo en equipo.
Principios
Se definieron y validaron con base en el diagnostico interno y externo de la realidad
institucional mediante un proceso de análisis, en donde participaron los diferentes estamentos de
la comunidad educativa, estos son:
 CALIDAD HUMANA: El ser individual con sus debilidades, comprometido para
alcanzar metas comunes.
 AUTOESTIMA: Aceptación incondicional de uno mismo, buscando hacer de las
debilidades fortalezas.
 MEJORAMIENTO CONTINUO: Alcanzar altos niveles de calidad, con procesos de
seguimiento, enfocados al crecimiento humano e institucional, bajo el horizonte Uribista.
 TRABAJO EN EQUIPO: El compartir un objeto común, un sentido de equipo, apoyado
en la confianza mutua, solidaridad y el aliento de los compañeros.
Correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del PEI.
Hay una alta correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del
PEI, el PEI de la institución se titula: Desarrollo de habilidades comunicativas y valores
humanos en la comunidad en busca de la calidad educativa, cada uno de los apartados que
componen el PEI expresan el proceso que siguen para llevar a la realidad lo propuesto en su
horizonte institucional.

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Descripción de las Formas de Apropiación del Enfoque Diferencial y de Género en la
Institución
La IED asume el enfoque diferencial y de genero de acuerdo con la definición de CRESALC
(Comité Regional de Educación Sexual para América Latina y el Caribe) estableciendo desde su
proyecto de educación que será una educación orientada hacia el cambio creador y la sana
aceptación por parte de hombres y mujeres, de su cuerpo y de sí mismos como base de un
proceso en el que progresivamente se vaya asumiendo como seres autónomos y responsables
ante ellos mismos y su micro y marco social.
En la institución se encuentran matriculados estudiantes pertenecientes a la etnia indígena
Wounnan, a los cuáles a través de una ONG se les hizo un trabajo de diagnóstico, seguimiento y
refuerzo de la lengua castellana. Personal de la Secretaría y la Universidad Externado también
trabajaron con ellos, sin embargo, los docentes reportan que el nivel de deserción de esta
población es bastante alto, no hay quién se haga cargo de ellos, los estudiantes se muestran
retraídos y temerosos, quienes tienen la familia acá, las mamás no hablan español y los papás que
dominan un poco más el español trabajan todo el día y no pueden ir al colegio, en otros casos el
encargado de la comunidad no da abasto con todos los casos y se queja que los niños y jóvenes
lo único que hacen es adoptar la cultura de Ciudad Bolívar para sentirse importantes.
Descripción de la las Metas Planteadas para los Próximos Cinco Años y su Grado de
Eficiencia y Flexibilidad
Las metas habían sido planeadas para cinco años a partir del 2009 hasta el 2013. 2009- 2013

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“por la escuela que soñamos”
Consolidar e implementar un sistema de organización eficiente en Gestión Académica,
Administrativa-Financiera, Directiva y de comunidad del COLEGIO DISTRITAL RAFAEL
URIBE URIBE, proyectado en un enfoque de desarrollo sostenible coherente con las políticas
distritales y nacionales del año 2009 al 2013.
En este momento han sido planeadas por área para el 2014, así
GOBIERNO ESCOLAR ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

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MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

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COMUNICACIÓN Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. (LENGUAS Y HUMANIDADES)

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AREA DE EXPRESIÓN ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA

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AREA ESTRATEGICA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

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AREA ESTRATEGICA ACADÉMICA- CONVIVENCIAL

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ORIENTACIÓN
Categoría Procesos y Mecanismos de Comunicación
Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la institución
La comunicación al interior de la institución se difunde mediante circulares, allí se comunican
los aspectos más relevantes, también se ha iniciado a través de correo electrónico.
Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad: Redes y enlaces
vinculados con la institución. Uso de Internet.
El colegio cuenta con la página web
http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/index.php?option=com_content&view=category&layout
=blog&id=14&Itemid=251&lang=es
Hay uso de internet, no obstante este cuenta con los bloqueos dispuestos por Bloqueos
dispuestos por REDP (SED)

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Categoría Cultura institucional
Características más sobresalientes del ambiente institucional
De acuerdo a los resultados de la encuesta de identificación de riesgos ambientales realizada
en el IED-RUU19 , se puede concluir que la institución cuenta con un buen ambiente de trabajo
ya que en un gran porcentaje de los encuestados manifiesta experimentar a veces, o de hecho no
experimentar altas o bajas temperaturas, lo cual es factible ya que igualmente un gran porcentaje
de la población encuestada admite contar con ventanas cercanas a su lugar de trabajo las cuales
se pueden abrir, permitiendo la circulación del fuertes corrientes de aire debido a la ubicación
geográfica de la institución sobre las lomas de Ciudad Bolívar.
Por otra parte, un porcentaje significativo de la población encuestada manifiesta experimentar
ruidos molestos no continuos y a veces malos olores posiblemente provenientes de los exteriores
a la institución por causa del trasporte público, la producción de basuras o la actividad comercial
del sector. Finalmente, la encuesta muestra que los lugares de trabajo propios de la institución
cuentan con luz natural, pero, aun así un porcentaje significativamente grande de los encuestados
manifiestan utilizar luz artificial durante el día, lo cual puede ser causa de un mal uso del recurso
energético y del deterioro o mal estado de algunas lámparas en los lugares de trabajo.
Cabe resaltar como aspecto positivo que la encuesta muestra una edificación que no presenta
humedades que puedan deteriorar los cimientos de la institución educativa.

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Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan
Consejo Directivo: es la instancia directiva y de orientación académica y administrativa de la
institución. Está integrado por: El rector quien, lo preside y convoca; un estudiante, elegido por
el Consejo Estudiantil entre los alumnos que cursen el último grado ofrecido por la Institución.
Dos docentes, elegidos por la Asamblea de Maestros; dos padres de familia, elegidos por la
Asociación de Padres de familia; un ex alumno, escogido por el Consejo Directivo entre tres
candidatos propuestos por la asociación de ex alumnos o quien haya sido el representante el año
anterior. Un representante del sector productivo, escogido por el Consejo Directivo de candidatos
propuestos por organizaciones productivas del sector.
Cumple las siguientes funciones: Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
institución; servir de instancia para resolver conflictos entre docentes y administrativos con los
alumnos después de haber agotado las instancias anteriores; adoptar el manual de convivencia y
el reglamento de la institución; fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para
estudiantes nuevos; asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa;
aprobar el plan anual de actualización académica de los docentes presentado por el rector;
participar en la planeación y evaluación del PEI y el Plan de estudios; estimular y controlar el
buen funcionamiento de la institución; establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y de los estudiantes; participar en la evaluación de docentes, directivos docentes y
personal administrativo; recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales y recreativas; establecer el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y

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sociales por parte de la comunidad educativa; promover las relaciones de tipo académico,
deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles; fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
reglamentar los procesos electorales de los órganos del gobierno escolar; aprobar el presupuesto
de ingresos y gasto; darse su propio reglamento.
Consejo académico: Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la
institución. Está integrado por: el rector quien lo preside, los directivos docentes, un docente por
cada área definida en el plan de estudios.
Cumple las siguientes funciones: servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la
revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional. Estudiar el currículo y propiciar su
continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes. Organizar el plan de estudios
y orientar su ejecución. Participar en la evaluación institucional anual. Integrar los consejos de
docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción y
supervisar el proceso general de evaluación. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes
sobre la evaluación educativa. Las demás que le atribuya el PEI.
Comité de convivencia: órgano institucional encargado de regular la convivencia entre los
miembros de la comunidad educativa, entendiendo como convivencia al arte de interactuar en
armonía. Está conformado por: tres estudiantes a saber: el personero, el representante ante el
Consejo Directivo u otro elegido por los estudiantes y un representante del Consejo Estudiantil.
Dos docentes: pueden ser los representantes ante el Consejo directivo u otros elegidos por los
profesores. Dos representantes de los padres de familia. Dos representantes de otras

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instituciones. Un representante del personal administrativo y/u operativo, elegido por ellos
mismos. El coordinador de convivencia. El orientador (si se cuenta con él)
Tiene las siguientes funciones: Fomentar la convivencia entre los miembros de la comunidad
educativa. Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad
educativa. Realizar el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
Manual de Convivencia. Se instala dentro de los primeros sesenta días del calendario escolar y
sus reuniones ordinarias son cada dos meses y las extraordinarias cuando el comité lo considere
necesario.
Características Generales y Aplicabilidad del Manual de Convivencia
El Manual de Convivencia para la comunidad Educativa del Colegio Rafael Uribe
Uribe, pretende:
 Contribuir al desarrollo Integral de la personalidad, dentro de un ambiente de valores y de
convivencia armónica en el respeto mutuo.
 Garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así mismo
como el cabal cumplimiento de los deberes que asumen al hacer parte de ella.
 Posibilitar una actuación honesta, responsable y ordenada en todas las actividades de la
institución en los aspectos pedagógicos, administrativos, laborales, etc.
 Favorecer la toma de decisiones acertadas en las circunstancias que así la requieran
 Inculcar la utilización responsable y adecuada de todos los recursos físicos, muebles e
inmuebles y materiales didácticos de la institución y del medio.

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 Generar valores y actitudes que conduzcan a establecer compromisos para la
transformación del entorno social.
El manual es de conocimiento público, se aplica en todos los procesos de la institución, no
obstante es contundente especialmente con las que son consideradas faltas gravísimas.
Proceso y Actividades del Personero Estudiantil y otras Instancias de Participación
Estudiantil
Debe ser un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución y es el encargado
de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El estudiante que se postule para el cargo de personero debe cumplir como mínimo con los
siguientes requisitos:
 Llevar como mínimo dos años de antigüedad en la institución
 Ser un estudiante con un alto sentido de pertenencia con la institución
 Presentar un buen rendimiento académico en los años anteriores
 Ser un estudiante que cumpla a cabalidad con el Manual de Convivencia
 Ser un líder con la capacidad de generar participación en la comunidad educativa
y trabajar en pro de las necesidades del grupo que representa.

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Tiene las siguientes funciones:
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos de cualquier miembro de la comunidad sobre las
lesiones a sus derechos o sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante el rector propuestas tendientes a proteger los derechos de los estudiantes y
a facilitar el cumplimiento de sus deberes. Debe ser elegido dentro de los treinta días
calendarios siguientes a la iniciación de clases de un período lectivo anual. Una vez
elegido este estudiante debe demostrar compromiso, responsabilidad y cumplimiento del
deber, pues éstos son requisitos para ejercer el cargo. El ejercicio del cargo de personero
es incompatible con el de representante de las estudiantes al Consejo Directivo.
 Conocer el PEI y el Manual de Convivencia y velar por su cumplimiento
 Requerir la colaboración del consejo estudiantil como órgano que garantiza la continua
participación de los estudiantes, dinamizando los procesos de democracia y convivencia
de la institución.
 Utilizar los medios de comunicación de la institución educativa tales como emisora,
periódico, carteleras, entre otros, a fin de que la comunidad educativa interiorice los
mensajes y promueva el sentido de pertenencia institucional.
REVOCATORIA: Podrá revocarse el mandato de personero estudiantil, por iniciativa de los
estudiantes, motivada por el incumplimiento y/o por extralimitación de sus funciones. En caso de

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proceder la revocatoria será el que le sigue en votación quien asuma el cargo.
Organigrama institucional para la toma de decisiones
Organización de la media.
El colegio no cuenta con media fortalecida, su primer trabajo son los dos proyectos que está
desarrollando en el momento con la Universidad de La Salle, el de lenguas y humanidades y
el de matemáticas, tecnologías y TIC.
CONSEJO DIRECTIVO
RECTORIA
COORDINACIÓN
ACADÉMICA
CONSEJO ACADÉMICO EQUIPO DE GESTIÓN
COORDINACIÓN
CONVIVENCIA
COMUNICACIONES Y
HORIZONTE INSTITUCIONAL
GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA
ACADÉMICA
ADMINISTRATIVA
CALIDAD Y CONTRO INTERNO
PROFSORES PREESCOLAR
PROFESORES PRIMARIA
PROFESORES SECUNDARIA
ORIENTACIÓN
APOYO ADMINISTRATIVO
.
AREAS ESTRATEGICAS

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Incidencia de los Diferentes Estamentos Institucionales en el Gobierno Escolar
El gobierno escolar está conformado, como lo determina el Decreto 1860 en su Art. 20, por
tres órganos: el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Rector. Los dos primeros son
elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo hasta cuando sean reemplazados.
Para que en la institución educativa se dé un adecuado funcionamiento del gobierno escolar,
es indispensable que los órganos colegiados, tengan una dinámica de participación activa y
permanente que plantee propuestas a sus representantes, haga seguimiento al desempeño de los
mismos y se comprometa con las directrices acordadas.
Percepción de la comunidad sobre el gobierno escolar
Los directivos y docentes coinciden en que el gobierno escolar es bastante funcional al
interior de la institución, las reuniones propuestas se cumplen y cada órgano trata de cumplir con
cada una sus funciones.
Categoría Curricular
Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores relacionados con la
enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos)
El compromiso que tiene la educación en el caso del Colegio Rafael Uribe Uribe de Ciudad
Bolívar, se orienta hacia el logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de
habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje; ha elegido la Pedagogía
Conceptual, ahora dialogante como el enfoque que le da las herramientas para cumplir con éste
propósito y además reconocer al (la) estudiante como sujeto activo, procesador de información,

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que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, y orientado por un
maestro(a) que tiene sentido para el diseño y organización de experiencias didácticas para
aprender a aprehender y a pensar.
La pedagogía conceptual propone un modelo de enseñanza en donde los individuos no solo se
formen a nivel conceptual sino que también valoren el saber y posean destrezas para aplicar sus
conocimientos en diferentes situaciones.
Las enseñanzas deben conducir al alumno al cumplimiento de los propósitos. Deben
responder a la pregunta ¿qué enseñar para cumplir los propósitos? En el sistema cognitivo se
privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento, en el
sistema afectivo, los valores y normas y en el sistema expresivo el dominio de códigos
(lenguajes). Al igual que con los propósitos, las enseñanzas se dividen en afectivas, cognitivas y
expresivas
Relaciones entre Contexto y la Propuesta Curricular
La propuesta curricular de la IED Rafael Uribe Uribe presenta coherencia en cuanto la
población estudiantil se encuentra en una zona deprimida, en la que se hace necesario trabajar
desde diferentes ámbitos, la pedagogía conceptual ahora dialogante desde los sistemas
cognitivos, expresivos y afectivos, les permite abarcar dimensiones de los estudiantes que dan
cuenta de su ser y su quehacer.
Relaciones entre los Horizontes Institucionales y la Propuesta Curricular.
La IED propende por una formación integral desde el desarrollo de las habilidades

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comunicativas y los valores, lo cual reafirma los postulados de su propuesta curricular, todo lo
allí expuesto se encuentra mediado por el trabajo en valores, el dialogo y la expresión, sin
embargo, lo expuesto en la misión acerca del servicio no se hace explícito.
Características del plan de estudios de la media (por proyecto, por materias, por núcleos, etc…)
El plan de estudios se encuentra estructurado por materias, cada una de ellas basado en un
constructo teórico, tiene unos objetivos generales y específicos definidos. El plan de estudios de
la media en inglés sigue la tesis de Vigotsky al afirmar que el lenguaje juega un papel
fundamental en el desarrollo intelectual. Considera que el lenguaje posee una función
fundamental en: La formación de nuevas estructuras mentales (formación de conceptos). La
transmisión del saber. La capacidad de abstracción y generalización.
Nivel de Articulación de la media con la Básica
Tomando como referencia el plan de estudios la articulación está dada, pese a esto, los
docentes consideran que es necesario hacer mayor énfasis en la comprensión partiendo del hecho
que lenguas y humanidades está compuesto por inglés y español.
Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la media
fortalecida o grado 12 optativo. Descripción.
La institución no cuenta con grado optativo 12, la rectora ha sido insistente en decir que no
están interesados porque consideran que no es una buena opción para los estudiantes.

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Descripción de Proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de Articulación con el PEI
PRAE: Proyecto Ambiental. El Colegio Rafael Uribe Uribe, con base en el diagnóstico e
identificación de las necesidades ambientales institucionales, formula el PRAE como un proceso
activo y participativo que busca en su transversalidad sensibilizar a la comunidad educativa en la
participación en la construcción de alternativas viables a las situaciones ambientales que deben
ser intervenidas.
PIGA: Plan Institucional de Gestión Ambiental. Articulado con el PEI a través del POA (Plan
Operativo Institucional). El PIGA busca promover el uso eficiente de los recursos naturales, la
adopción de tecnologías ambientales económicas y acordes con la realidad de la Institución,
favorecer las condiciones laborales de la comunidad educativa, determinar las actividades de
planeación, responsabilidades y recursos para elaborar, implementar, ejecutar, revisar y evaluar
la gestión ambiental de la institución en pro de avanzar hacia un camino de sustentabilidad y
mejoramiento continuo, definir los lineamientos conceptuales, jurídicos y ambientales que deben
tenerse en cuenta en la gestión ambiental interna y externa de la institución, construir una
herramienta útil que incida en el IED COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE
PES: Proyecto de Educación Sexual. El documento está en construcción, aunque ya se han
hecho jornadas de trabajo con estudiantes (Ciclo III) y docentes con el fin de recopilar
información e investigar sobre el tema. Teniendo encuentra que en la institución se manejan
paralelamente la función en valores y la educación sexual como un proyecto formador y
constructor del desarrollo integral de los niños y las niñas contenido como lo cognitivo con el

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afianzamiento y crecimiento de los valores humanos universales que estamos seguros se deben
integrar con la vida cotidiana escolar y extraescolar valores implícitos con el trabajo de
desarrollo de la educación sexual institucional.
ENFOQUE DIDÁCTICO PRIVILEGIADO

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Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje
Sedes con Laboratorios. Cantidad de máquinas disponibles y equipos por sede. Relación número
de estudiantes máquina. Horas de formación en tecnología que reciben los estudiantes de la
media
Los estudiantes tienen 2 horas de tecnología al ciclo, ellos manejan el horario por días del 1 al
5 no por los días de la semana, Se cuenta con un Laboratorio de Física equipado con video-beam
y acceso a Internet. En el aula de Tecnología se cuenta con 80 computadores, 40 para primaria y
40 para bachillerato, en promedio 1 computador por estudiante.
Concepción y tipo de Evaluación Aplicada en el Aula, en la Institución Educativa.
El PEI “Desarrollo de habilidades comunicativas y valores humanos” concibe la evaluación
como el proceso de verificación del nivel de desarrollo de la competencia comunicativa y
socioafectiva que llevan los estudiantes con la implementación del currículo.
La evaluación institucional anual detecta las fortalezas y debilidades que presenta la
implementación de los procesos curriculares, y que posibilitan o impiden la consecución del
propósito del proyecto cual es la formar personas competentes para la vida en sociedad, esto es,
personas sensibles, respetuosas y comprometidas con su bienestar y el de su comunidad y con
actitud investigativa, que transfieran los conocimientos de manera asertiva. Se puede afirmar
que, la verificación institucional es el cúmulo de las múltiples evaluaciones que se hacen desde
todos los procesos curriculares. Y es a partir de los variados resultados y sus respectivos planes
de mejoramiento que la institución organiza desde el POA. Por consiguiente el POA es el

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instrumento institucional de realimentación con el que la institución fortalece el alcance del
propósito institucional.
Procesos de evaluación curricular (si existen)
La institución evalúa todos sus procesos incluido el currículo anualmente, a través de la
evaluación institucional que es liderado por el comité de calidad que está a cargo del área de
matemáticas.
Categoría Seguimiento Académico
Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del ausentismo
Las ausencias son reportadas a los coordinadores de convivencia, quienes de acuerdo Si tiene
incapacidad médica por uno (1) o hasta tres (3) días el estudiante debe presentar fotocopia a
Coordinación de Convivencia en Bachillerato y al director de curso en primaria. Máximo dos
días siguientes a la ausencia. 2. Si no es incapacidad médica y la ausencia es por máximo 1 día,
el estudiante se presenta en coordinación de convivencia en Bachillerato y al director de curso en
primaria. con la excusa escrita justificando con firma del acudiente, con número de cédula y
números telefónicos. Máximo dos días siguientes a la ausencia 3. Si no es incapacidad médica y
la ausencia es por dos o más días, el estudiante se presenta en Coordinación de Convivencia en
Bachillerato y al director de curso en primaria. Con el padre o acudiente, con la excusa escrita
justificando. Máximo dos días siguientes a la ausencia. 4. En caso de incapacidades médicas
superiores a tres días, el padre o acudiente deberá avisar oportunamente y presentar fotocopia de

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incapacidad del estudiante en Coordinación de Convivencia en Bachillerato y al director de curso
en primaria.
Características del Proceso realizado Cara el Seguimiento a los Resultados Académicos y a
las Pruebas Externas (Saber)
De acuerdo al SIE: Un insumo importante para la organización del sistema de evaluación son
los resultados de los estudiantes y de la institución en las pruebas externas a nivel distrital -
Pruebas Comprender-, a nivel nacional -Pruebas Saber y Exámenes ICFES- y a nivel
internacional -Pruebas PISA-. Dichos resultados serán analizados y tenidos en cuenta para la
construcción y ejecución de los planes de mejoramiento registrados en el Plan Operativo Anual
(POA).
Tipo de Actividades y o estrategias de superación de las dificultades académicas por áreas
Se cuenta con el siguiente procedimiento especificado en el SIE para el proceso de refuerzo y
recuperación: Recibir un trabajo y/o actividades a realizar señalando las fuentes de consulta, los
elementos necesarios para su realización y los diferentes momentos de acompañamiento.
Presentar y sustentar durante el mismo periodo las actividades y/o trabajos en las fechas y
horarios establecidos. Conocer la valoración obtenida en las actividades o trabajos realizados y
en su sustentación. Esta valoración se verá reflejada en la nota de período. Diligenciamiento del
acta de nivelación y seguimiento firmada por los docentes, estudiante y padres de familia.
Seguimiento de coordinación. También hay planes de mejoramiento acordados en la reunión con
padres.

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Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico
Actividades de refuerzo, especificadas en la Agenda. En la jornada de la tarde, se tiene el
programa de Planes Padrino (iniciativa docente), en las que los docentes trabajan con grupos
pequeños de estudiantes con bajo rendimiento.
Dimensión Docente
Procesos para la vinculación docente
Los docentes son los asignados por la SED a la IED.
Procesos para el acompañamiento de los docentes
Este proceso no es específico al interior de la institución educativa.
Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas para la formación o cualificación de directivos y
docentes
El colegio se sujeta a los incentivos brindados por la secretaría de educación y eventualmente
a los que les proporcionan las entidades privadas gracias a los convenios y que son gestionados
por la Rectora
Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas desarrolladas para la investigación educativa
No hay espacios definidos por la institución para este ítem, información dada por los docentes
de humanidades.

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Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de desempeño docente
Se cuenta con un Comité de Calidad (en el momento a cargo del área de Matemáticas). Hay
una semana de evaluación institucional, a cargo de padres, estudiantes y la dirección. Ellos
evalúan a todos los docentes, posteriormente la Rectora se encarga de diligenciar junto con los
docentes del decreto 1270 la evaluación de desempeño anual.
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS
Categoría Administración de Servicios Complementarios
Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las áreas de
transporte, alimentación, salud, recreación
Los estudiantes cuentan con el beneficio de refrigerio, no hay de transporte para ninguno de los
grados.

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Categoría Participación y Convivencia
Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el tratamiento
del conflicto
Se recomienda el siguiente procedimiento para la solución de los conflictos: a. Identificar el
problema y Centrarse en él. b. Atacar el problema, no a la persona c. Escuchar con mentalidad
abierta, sin ser radical d. Respetar los puntos de vista y opiniones de los demás e. Buscar la
solución del conflicto: con la mediación y la concertación f. Elaborar un acta del compromiso de
los involucrados para asumir las responsabilidades del conflicto y la resolución del mismo. g.
Realizar seguimiento al cumplimiento del compromiso por parte de director curso, consejo de
aula, orientación, coordinación o comité de convivencia según sea el caso
Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia
La IED tiene buenas relaciones con los padres de familia, ellos han apoyado al colegio a lo
largo de su recorrido por lo que son bastante comprometidos con la institución.
Características de las Organizaciones y Participación de Padres de Familia
La Asociación de Padres de Familia: Es una entidad jurídica, sin ánimo de lucro que se
constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia o acudientes de los
estudiantes matriculados en la institución. La asociación se nutre y fortalece con la participación
de sus integrantes quienes se caracterizan por gran sentido de pertenencia. La junta directiva de
la Asociación de padres elige sus dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser

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miembro de la junta directiva y el otro del Consejo de Padres.
Categoría Permanencia e inclusión
Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la atención a
poblaciones con necesidades especiales
Además del caso de los estudiantes pertenecientes a la comunidad Wounnan, no hay más
información respecto de este ítem.
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de vida
de los estudiantes
El PEI en cada uno de sus componentes y desde su énfasis se orienta a la construcción del
proyecto de vida de sus estudiantes.
Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados
El PEI contempla una asociación de ex alumnos, sin embargo, de acuerdo al dato
suministrado por la orientadora está no funciona de manera activa.
Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes
Características de las expectativas de los estudiantes de la media
Para solicitar las áreas de la media, las orientadoras de la institución hicieron una indagación
con los estudiantes, por lo cual establecieron como relevantes dentro de las expectativas de los
estudiantes inglés y matemáticas.

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Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional
Inglés y matemáticas.
Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre
El espacio para descansos en relación con el número de estudiantes no es el esperado, por lo
que en los descansos los estudiantes escuchan música, se agrupan de acuerdo a sus gustos. Se
cuenta con clubes juveniles los sábados (música, radio, artes) que dependen de la Secretaría.
Fuera de la jornada escolar algunos de ellos trabajan.
Categoría Proyección a la Comunidad
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de servicios a la
comunidad
No hay programas o estrategias que den cuenta de este ítem.
Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los estudiantes
Son 80 horas, inicia en grado 10°. En lo posible se busca que el Servicio Social sea en el
interior de la institución (En distribución de refrigerios, apoyo a Convivencia, Orientación,
Secretaría, etc). Si pertenecen a una liga deportiva del distrito, se les valida como Servicio
Social.
Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales
Tipo de Relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural, deportivo,
comunitario y social y resultados obtenidos
La parroquia Santo Domingo tiene programas de refuerzo escolar para estudiantes de la

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I.E.D. El Hospital Vista Hermosa ofrece charlas informativas. Programas adicionales con la
comisaría, la Fiscalía, el CTI y su plan Futuro Colombia, la Policía de la Infancia y
Adolescencia. A su vez, cuentan con el programa Alianza Educativa 2013-2014-2015,
empresarios por Colombia.
Adaptado: Lineamientos metodológicos para la caracterización institucional y la
formulación del plan de mejoramiento Institucional. Universidad del Valle. 2007
REFERENCIAS
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/localidades/ciudad-bolivar
http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/index.php?option=com_content&view=category&layou
t=blog&id=14&Itemid=251&lang=es
http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/images/stories/centro_docs/prae_2011.pdf

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