Este documento describe una propuesta pedagógica que busca mejorar la relación entre estudiantes, otros y el medio ambiente a través de actividades lúdicas y significativas que fomenten el respeto por uno mismo, los demás y la naturaleza. El proyecto se enfoca en cultivar una conciencia ecológica y espiritual en los estudiantes para que se sientan parte del planeta y cuiden a sí mismos, a los demás y el entorno escolar.

1. Volviendo a la Pachamama

2. Descripcion Frente al divorcio de los y las estudiantes consigo mismos, con los y las demás y con el entorno, esta propuesta pedagógica busca sensibilizar a los participantes de su papel fundamental y transformador como habitantes del planeta. Resarcir el vínculo sagrado que tenemos con la madre tierra requiere que nuevamente volvamos a sentirnos hijos de la madre tierra. Plantear actividades significativas y lúdicas que permitan redescubrirnos y descubrir a los y las demás, nos permite reconstruir relaciones armónicas basadas en el respeto de sí mismo y el entorno. Estas experiencias significativas empoderaran al grupo foco para liderar actividades que promuevan el cuidado de sí mismos, los y las demás y el entorno escolar.

3. Por lo anterior, el proyecto sobre ecoespiritualidad nace como una necesidad de lograr un equilibrio entre lo sagrado y lo humano que debe primar en la relación de los seres humanos y la naturaleza. Aunque se encuentra en su etapa inicial ha despertado interés en muchos miembros del a comunidad educativa encontrar una nueva forma de relacionarse consigo mismos con los otros y las otras y con el entorno.

4. Estas y otras actividades han permitido a las niñas, los niños y los adolescentes puedan reencontrarse consigo mismos, con sus familias, con su entorno desde una visión sensible, espiritual, trascendente, valorándose a sí mismos, a sus familias y a la naturaleza; reconociéndose como una parte de un todo, reconociéndose como un elemento fundamental del mundo.

5. Justificacion Frente a la indolencia de la comunidad educativa con respecto a las realidades ambientales que afronta nuestra institución educativa y el mundo. Se hace necesario crear un espacio alternativo a la disciplina teórica y la formación académica para hablar de ¿quiénes somos y cuál es nuestro papel como habitantes del planeta? Pues el avance técnico y científico ha creado un ciberespacio en el cual la conciencia ecológica es intrascendente en un mundo virtual, globalizado y neoliberal, que amenazan constantemente la paz y el equilibrio del planeta.

6. Volviendo con la pachamama, busca consolidar una educación ambiental desde dinámicas ancestrales de transformación integral, para lograr que la comunidad educativa analice críticamente lo ecológicamente insostenible y socialmente injusto del mundo en que se les propone vivir y se pronuncien como gestores de transformación y actuación local que luego trasciendan a escala mundial.

7. Para este fin se hace necesario retomar las relaciones del hombre con la naturaleza desde la interacción directa con ella, desde la tradición oral, el saber ancestral y la magia de nuestros indígenas y afrodescendiente. Pues son ellos, quienes han aprendido a vivir en armonía con el entorno desde una relación espiritual y sagrada con la MADRE TIERRA.

8. Actualmente millones de personas sufren las consecuencias de la contaminación ambiental, de la deforestación, del calentamiento global y los peligros que trae consigo la destrucción de la capa de ozono y la desaparición de especies en detrimento de la biodiversidad; sin embargo estos son simples tópicos de conversación en la escuela y no de toma de conciencia para ser habitantes responsables del mundo.

9. OBJETIVOS

10. Objetivo General Propiciar espacios de reencuentro, reflexión y apropiación de la madre tierra por parte de los y las estudiantes, a través de vivencias significativas que aporten y empoderen la conciencia ecológica y la trascendencia espiritual como elementos vitales para su existencia y la de los futuros habitantes del planeta.

11. Objetivos Especificos Diseñar y aplicar los instrumentos (encuesta y registro fotográfico) que nos permita recoger información objetiva a cerca de realidad ambiental institucional. · Consolidar un grupo ambientalista institucional encargado de trabajar con la comunidad educativa sobre la importancia de la ecoespiritualidad. · Realizar el taller de los sentidos, en donde el estudiante se sensibilice frente a un escenario natural y aparentemente cotidiano en su vida.

12. · Liderar campañas de reciclaje que permitan a los y las estudiantes del grupo foco reunir recursos para la adquisición de una cartelera ecológica institucional y algunas canecas. · Crear un punto ecológico inteligente (manejo de las canecas), en donde la comunidad educativa participe en la clasificación de residuos sólidos como formación ética del cuidado del entorno. · Programar cine foros sobre la relación sagrada que debe primar entre el ser humano y la madre tierra.

13. · Organizar el foro de mujer y género que le permita a los y las estudiantes sensibilizarse frente a las diversas situaciones del entorno para construir relaciones más equilibradas con los otros y las otras. (pan y rosas) · Celebrar fechas significativas desde el compartir con el otro dejando huella, compartiendo vivencias que permitan ofrecer lo mejor de cada una de los integrantes del grupo foco. · Organizar el desfile ECOMODA, en donde la comunidad pueda ver la importancia de reciclar, reutilizar, rediseñar y reinventar utilizando los residuos sólidos institucionales.

14. · Coordinar un lunada con la participación de un decimero, que evidencie la importancia de la tradición oral en la educación ambiental de los niños del pacifico. · Implementar un BLOG sobre ecoespiritualidad, que permita recoger y visibilizar los aportes de la comunidad educativa y la importancia de optimizar nuestra relación con el entorno.

15. Estrategias y Actividades Las estrategias planteadas en esta propuesta están diseñadas desde la Pedagogía Lúdica; se elaboran como una respuesta a la realidad de los y las estudiantes cansados de la cotidianidad escolar y como un horizonte hacia nuevas posibilidades educativas. A partir de este marco, se crea la necesidad de repensar con profundidad la importancia del clima lúdico, como ámbito de encuentro pedagógico e interacción didáctica.

16. La Filosofía contemporánea otorga a la actividad lúdica un lugar destacado que responde a la valoración cada vez más alta y necesaria en el proceso de aprendizaje, pues este debe iniciarse con una experiencia global, integral, motivadora y significativa a partir de la cual puedan elaborarse racionalmente conceptos, actitudes y comportamientos. Por esto, las actividades programadas son innovadoras y lúdicas, capaces de propiciar espacios lúdicos, vivenciales y conceptuales capaces de transformar en imaginario de los y las estudiantes desde un espacio lúdico que permite un juego de relaciones, que posibilitan la comprensión de nuevos y variados horizontes.

17. En este sentido, las actividades programadas sensibles, lúdicas y culturales son: Jornadas de sensibilización frente a ser habitantes de la madre tierra a través del taller de los sentidos Campañas de reciclaje. Jornadas de embellecimiento institucional. Jornadas de apropiación y cuidado del entorno escolar Cine foros sobre espiritualidad ambiental.

18. · Conversatorios sobre la trascendencia de nuestra huella como habitantes del mundo. · Foro sobre mujer y género. · Desfile ecomoda. · Lunada mitológica afro. · Salidas y caminatas ecológicas · Participación en el blog

19. Personas y Responsables

20. Durante la etapa inicial de diagnóstico y planeación del proyecto las personas responsables serán los docentes investigadores Obed Alfonso y Claudia Patricia Torrejano; en la fase de implementación se trabajará en equipo con el grupo foco y los y las integrantes de la comunidad que deseen adherirse al proyecto. Las etapas de desarrollo del proyecto siempre estará liderada por los investigadores en forma directa y participativa, como estrategia de motivación constante y análisis de los resultados obtenidos en cada etapa.

22. Beneficiarios de la propuesta

23. La propuesta está dirigida a los y las estudiantes de V ciclo Colegio El Jazmín. IED. Jornada mañana, sede A. Sin embargo, inicialmente el trabajo se desarrollará con el grupo foco que se escogió como muestra de grado 1101 y en algunas de las actividades se invita a los y las estudiantes a que se hagan participes, pues se busca la implementación del proyecto para todo el colegio desde el empoderamiento de los gestores ambientales.

24. Recursos

25. Los recursos de este proyecto son asumidos por los investigadores y el apoyo del grupo foco: 6.8.1. Recursos técnicos: La herramienta utilizada es un blog ambiental creado por los y las estudiantes del grado 1101 y los investigadores, en donde se evidencia todo el proceso de investigación, construcción y experiencias significativas de nuestra propuesta pedagógica. Además de implementar el uso de las TIC´S, como herramienta de innovación y ahorro de recursos físicos.

26. 6.8.2. Recursos financieros: La financiación del proyecto se basa en una serie de campañas de reciclaje organizadas con el grupo foco, en donde toda la comunidad educativa participa. Los fondos recolectados están destinados a la adquisición de una cartelera institucional y unas canecas para la recolección y clasificación de residuos sólidos. (La empresa privada no se interesó en patrocinar la donación de las canecas). 6.8.3. Recursos humanos: contamos con un gran equipo de estudiantes que conforman el grupo foco y son ellos quienes contribuyen directamente en potencializar del proyecto liderando todas y cada una de las actividades. Son el grupo ambientalista de la institución.