El documento describe los objetivos y metodología de los Cursos de Actualización Lingüística (CAL) para profesores en Andalucía. Los CAL buscan mejorar las habilidades orales y la competencia comunicativa de los profesores en idiomas extranjeros a través de una metodología participativa centrada en la práctica del idioma. Las Escuelas Oficiales de Idiomas coordinarán el desarrollo de los cursos y realizarán una evaluación adaptada para el profesorado participante.

1. Las EEOOII en el Plan de
Fomento del Plurilingüismo.
CAL:“Visiones y Reflexiones”.

2. Son imágenes del futuro deseado que
buscamos crear con nuestros esfuerzos y
acciones.
Son brújulas que guiarán a líderes, directores
colaboradores…
Aquello que nos permitirá que todas las
cosas que hagamos, tengan sentido y
coherencia.
Visiones:

4. Elementos de la Visión:
Debe ser factible alcanzarla, no debe
ser una fantasía.
La Visión motiva e inspira.
Debe ser compartida.
Debe ser clara y sencilla, de fácil
comunicación.

5. “Si tuviera nueve horas para
talar un árbol, emplearía
siete de ellas en afilar el
hacha”.
Abraham Lincoln
Reflexiones:
A. Einstein

6. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
DIFERENTES ENFOQUES:
Relacionados con los sentimientos.
Relacionados con hechos objetivos.
Reflexión en ambos sentidos

7. -¿Qué aspectos de los CAL se destacan como
positivos y cuáles como “problemáticos” desde
sus orígenes?
-¿Qué elementos de la normativa relacionados
con los CAL son más deficitarios?
-¿Cuál es vuestra percepción de los profesores
que aprenden en grupos CAL?
-¿Cómo se podría actuar con los aspectos que
generan alguna problemática?
-¿Cómo responde la normativa a estos
problemas?
Tres respuestas

9. Durante el curso 2008-09, volví a intentarlo, …. el resultado final de la
evaluación no fue completado en Junio, quedándome para Septiembre
dos de las destrezas. …. las aprobadas en Junio fueron a un
porcentaje de un 70% en CO y un 90% en CE. No perdiendo la
esperanza de superarlas en Sep…. los resultados fueron, 80% en
EE, y un 45% en EO. …… solo comentar, la impotencia que solo
15 décimas pueden provocar …..

10. Ahora sólo me pregunto si estos resultados no podrían haber cabido para
una evaluación media, considerando que en la mayoría de las partes
superan la media. …..
Estas notas en el alumnado con el que nosotros trabajamos, son
suficientes para considerarlo como alumno excelente. Sin embargo, en mi
caso, los resultados obtenidos, solo han dado pie a considerarme
como alumno NO APTO.

11. Mi compañera …. (Plástica) (¡que tu recuerdas pq es un poco
impertinente en las reuniones!), lo está pasando francamente mal con
el listening . Hasta tal punto está la cosa que está pensando en dejar el
bilingüísmo el curso que viene.
No se ha presentado en septiembre.
Estaba repitiendo 3º. Si no aprueba este curso, le caduca la prueba de
acreditación que superó hace dos años .

12. …… compañera que vino de Málaga, ha estado matriculada sin
aprobar y dice que este año se matricula en Málaga, porque las
exigencias son muchísimo menos.
En Inglés de 3º ……. aprobaron 5 personas de 50 en Junio. Una
compañera que venía de estar 6 meses en EEUU suspendió la prueba
oral de 3º.

13. La profesora que me preocupa de mi centro es …… lleva trabajando
con nosotros desde el principio. En febrero de 2007, cuando estaba en
2º de CAL, sacó la prueba de acreditación y en Junio aprobó 2º …. ,
matriculada ya en 3º…. suspendió y el curso pasado, 2008-09, volvió a
cursar 3º. Ha vuelto a suspender, en Junio y en Septiembre, y este año
ha tirado la toalla y no se ha matriculado ….

14. Parece que su problema es el "writing", donde siempre le faltan unas
décimas para llegar a la puntuación que exige la EOI -que a mí me parece,
por cierto, bastante inflexible y deshumanizada-, porque el resto de las
destrezas las maneja bien, de hecho se defiende estupendamente .

15. El resultado final de la evaluación… para Septiembre dos de las
destrezas. Si consideramos que las aprobadas en Junio fueron a un
porcentaje de un 68% en CO y un 85% en CL…. los resultados en
septiembre fueron, 75,50% en EIE, y un 52% en EIO……solo 8
décimas….. alumno NO APTO para poder impartir aun siquiera
contenidos mínimos en educación primaria????

16. No comprendo por qué, ….. el día anterior al examen nos pone
un listening “imposible” y al ver nuestra desesperación, sonríe
diciendo que así el examen nos parecerá mas fácil.
¿Cómo se explica que diferentes academias privadas, preparen
a personas para exámenes externos de Trinity o de Cambridge y
los superen en porcentajes elevados y una EOI que está todo el
curso con sus alumnos, que les pone un examen de los
contenidos que “supuestamente” se han impartido en clase , no
obtenga los resultados esperados?

17. Este curso fue impartido por ….. que contribuyó con su actitud y
forma de impartir las clases, a que abandonara en el segundo
trimestre. Fue tal la impotencia en la que me vi inmerso, ……. olvidó
que se encontraba ante gente dispuesta a aprender y no ante
alumnado menor de edad y obligado en muchos casos, a asistir a las
clases.

18. Y AHORA,
OTRAS
OPINIONES..
.

19. Estamos conociendo
metodologías que nos sirven
para nuestra práctica en el aula.
Los profesores están muy preparados en todos los sentidos,
idioma, metodología, y las actividades extraescolares,
aunque no siempre participamos, están muy bien diseñadas ...

20. Los CAL nos dan la posibilidad
de conocer a otros compañeros
en la misma situación que
nosotros.

21. El CAL es una manera de
desconectar de tu papel de
profesor y volver a convertirte
en alumno, con todo lo que eso
supone.
Nos cuesta ser alumnos y no
tenemos la habilidad necesaria
para estar “al otro lado”.
Esto también nos ayuda a
comprender mejor a nuestros
alumnos

22. Nos da la posibilidad de tener una
titulación válida, puntos para C.G.T.,
méritos, etc...
Podemos aprender el idioma en un
grupo sólo de profesores, con los
mismos intereses e inquietudes,
sabiendo que nos pasa casi lo
mismo.

23. Al conocer actividades que
podemos adaptar a nuestros
alumnos, y al haber
comprobado que funcionan, nos
sentimos mas seguros.

24. Nosotros estamos en un CAL
desplazado y funciona muy
bien. Facilita muchas cosas.
Nuestro profesor no nos deja hablar
nada de español, al principio agobia, pero
luego, es lo mejor para esforzarse.
Estamos aprendiendo un montón. ¡Y con
lo difícil que parecía!

25. "El destino mezcla las cartas,
y nosotros las jugamos".
(Arthur Schopenhauer)
- "Do what you can, with what you have, where you are."
Theodore Roosevelt
(Haz lo que puedas, con lo que tengas, donde estés.)

26. El “Plan de Fomento del Plurilingüismo”, aprobado por Acuerdo del
Consejo de Gobierno del 22 de marzo de 2005 (BOJA nº 65, de 5 de
abril), pone de relieve la necesidad de desarrollar, para el conjunto
del profesorado, un programa específico de formación y
actualización de los conocimientos en lenguas extranjeras y
de la metodología del proceso de aprendizaje y enseñanza
de las mismas, que contará para su concreción con la
participación activa de los Centros del Profesorado, las Escuelas
Oficiales de Idiomas y otras instituciones formativas nacionales y
extranjeras.
El Plan señala que será necesario diseñar cursos, a través de la red
de Escuelas Oficiales de Idiomas, que prioricen las competencias
orales de los docentes. (Instrucciones de 12 de mayo de 2009)

27. SEXTA. Programación y metodología de los cursos.
1. En el proyecto educativo de las Escuelas Oficiales de
Idiomas de referencia se recogerán las adaptaciones
curriculares necesarias para el profesorado al que van
dirigidos los cursos de actualización lingüística. En este sentido,
como formación básica en idiomas, se procurará que los cursos
vayan orientados al desarrollo de las destrezas orales y la
competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado
participante consiga el objetivo de fluidez expresiva
contemplado en el “Plan de Fomento del Plurilingüismo”.
Asimismo, en estas adaptaciones curriculares se contemplará
el uso de materiales de áreas no lingüísticas como
recurso didáctico.

28. 2. Los departamentos didácticos de las Escuelas
Oficiales de Idiomas elaborarán las programaciones
didácticas específicas para estos cursos.
3. La metodología de los cursos será
eminentemente participativa y deberá
fundamentarse en la práctica intensiva del idioma en
el aula, procurando reservar la reflexión y la práctica
de los sistemas de la lengua para el trabajo personal
del alumnado

29. 1. El tutor o tutora del curso es
la persona encargada de evaluar y
calificar al alumnado a su cargo,...
4. Las Escuelas Oficiales de Idiomas
introducirán las oportunas adaptaciones
en el proceso de evaluación del
profesorado que recibe estos
cursos,
a propuesta de la Comisión de Seguimiento
a la que se refiere la Instrucción Undécima.
NOVENA. Evaluación…

30. DECIMOTERCERA. Coordinación del desarrollo de los cursos
entre los distintos centros autorizados y la Escuela Oficial de
Idiomas de referencia.
Con objeto de garantizar el cumplimiento de los objetivos de la
programación de los cursos y homogeneizar la evaluación del
rendimiento académico en los mismos, el profesorado
encargado de su impartición en distintos centros trabajará de
manera coordinada en el seno del Departamento didáctico del
idioma correspondiente de la Escuela Oficial de Idiomas de
referencia.
Instrucciones de 20 de julio de 2009, de la Delegación
Provincial de Educación de Córdoba.

31. "Hay tres grupos de personas: los que
hacen que las cosas pasen; los que miran
las cosas que pasan y los que se
preguntan qué pasó."
(Nicholas Murray Butler)