2. 1. Особливості оновленої програми з основ
здоров’я
2. Як забезпечити компетентнісний підхід в
урочній системі?
3. Сутність рекомендацій КЗ СОІППО до
нового н.р. «Забезпечення готовності
вчителів основ здоров'я до професійної
діяльності в умовах Нової української школи»
4. Нові форми підвищення кваліфікації
вчителів основ здоров’я
5. Сертифікація вчителів за проектом
«Вчимося жити разом»
6. Методичні посібники для вчителя: чим
можна користуватись?
3. Особливості оновленої програми
з основ здоров’я
Завдання предмета «Основи здоров’я»:
формування відповідальності за здоров’я, добробут,
безпеку, навколишнє середовище, стабільність у
майбутньому
та розвиток самозарадності учнів
через особисту і культурну ідентифікацію,
активну громадянську позицію,
підприємливість,
усвідомлення цінності життя
крізь призму фізичного,
психічного,
соціального та
духовного розвитку
4. Особливості оновленої програми
з основ здоров’я
10 КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
за проектом Концепції
«Нова українська школа»
1. Спілкування державною (і рідною - у разі
відмінності) мовами
2. Спілкування іноземними мовами
3. Математична компетентність
4. Основні компетентності у природничих
науках і технологіях
5. Інформаційно-цифрова компетентність
6. Уміння вчитися впродовж життя
7. Ініціативність і підприємливість
8. Соціальна та громадянська
компетентності
9. Обізнаність і самовираження у сфері
культури
10. Екологічна грамотність і здорове життя
На формування кожної з
них новою програмою
пропонуються:
Компоненти
очікуваних результатів
навчально-
пізнавальної діяльності
учнів:
уміння;
ставлення;
навчальні ресурси
(методи, технології,
форми роботи)
Визначені у табличній формі
5. Особливості оновленої програми
з основ здоров’я
4 ІНТЕГРОВАНІ ЗМІСТОВІ ЛІНІЇ
спрямовують на формування в
учнів здатності застосовувати
знання й уміння
з різних предметів
у реальних життєвих ситуаціях :
Програмою до кожної
теми вказано, яка змістова
лінія у цій темі може бути
зреалізована
(Т-1, Т-2, Т-3, Т-4)
Тематика змістової лінії
«Здоров’я і безпека» (Т-3) є
базовим завданням предмета і
назкрізно розкривається всім
змістом.
Дозволяє сформувати учня як
духовно, емоційно, соціально і
фізично повноцінного члена
суспільства, який здатний
дотримуватися здорового
способу життя і
формувати безпечне
життєве середовище
1.«Екологічна безпека та
сталий розвиток» (Т-1),
2.«Громадянська
відповідальність» (Т-2),
3.«Здоров'я і безпека» (Т-3),
4.«Підприємливість і
фінансова грамотність» (Т-4)
6. Особливості оновленої програми
з основ здоров’я
Підходи у побудові оновленої
програми (07.06.2017)
Пояснювальна записка розкриває:
• роль основ здоров’я у
формуванні кожної з 10
ключових компетентностей;
• через який зміст освіти реалізу-
ється кожна з 4-х змістових ліній;
• мету і завдання предмета;
• завдання кожного з 4-х розділів
програми;
• особливість методики уроків:
групова взаємодія; позитивна
мотивація та дія за правилами
й вимогами збереження життя
й зміцнення здоров’я;
партнерство всіх учасників
навчально-виховного процесу
Особливості змісту
нової програми
Навчальний матеріал об’єднує в собі
понятійний зміст (теоретичний) та
діяльнісний (практичні вправи).
Виконання вправ є обов’язковим.
Знаком * позначено вправи, які
виконуються як в класі, так і вдома з
допомогою батьків.
Знаком ** позначено вправи, які
рекомендовано проводити за межами
класної кімнати.
У кожній темі визначені «Очікувані
результати навчально-пізнавальної
діяльності учнів» (знаннєвий;
діяльнісний; ціннісний компонети)
(у нашому кал-тем. плануванні
вони рознесені поурочно)
Є зміни як у теоретичному
змісті, так і у переліку
практичних вправ
7. 2. Як забезпечити компетентнісний підхід
в урочній системі?
Порівняльна характеристика знаннєвого та компетентнісного підходів
(за О. Савченко)
Ознаки
порівняння
Знаннєвий підхід Компетентнісний підхід
Мета
Формування всебічно
розвиненої
гармонійної
особистості
Формування діяльної
компетентної особистості
Визначення
змісту
навчання
Зміст навчання
формується «від
мети»
Зміст навчання формується
«від результату»
Методична
реалізація
Позиція вчителя:
передає, навчає,
формує. Переважає
відтворення знань,
застосування за
зразком. Сам
контролює і оцінює
навчальні
досягнення
Надає перевагу самостійній
пошуковій діяльності учнів,
проектуванню навчальних і
життєвих ситуацій для
застосування предметних та
ключових компетентностей;
залучає учнів до самоконтролю,
рефлексії
Основні
результати
Цінності, знання,
вміння, навички
Суб’єктність учіння, цінності,
знання, вміння, навички,
8. 2. Як забезпечити компетентнісний підхід
в урочній системі?
Як це практично передбачити вчителеві, організовуючи
навчальний процес?
Очікувані результати навчально-
пізнавальної діяльності учнів є
Державними вимогами до рівня їх
загальноосвітньої підготовки учнів.
Ці результати є розумовими операціями,
які здатні здійснювати учнів. І тому вони
також забезпечують діяльнісний підхід
(розумова навчально-пізнавальна
діяльність).
У поурочному плані очікувані результати
освіти слід фіксувати після запису
триєдиної мети уроку.
9. 2. Як забезпечити компетентнісний підхід
в урочній системі?
Виглядати це може ось так. Варіант 1.
Зразок
Тема уроку. Харчові звички. Принципи харчування для
здоров’я. Калорійність. Практичні вправи.
Мета. Ознайомити учнів з негативними наслідками
харчування сучасної молоді; дослідити проблеми, які
можуть виникнути через неправильне харчування;
розкрити чинники, які впливають на формування
харчових звичок; відпрацьовувати вміння складати
збалансований раціон, розвивати вміння аналітично
мислити, виховувати позитивне ставлення до принципів
здорового харчування.
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності
учнів на уроці.
Учні називають: принципи харчування для здоров’я;
чинники, що впливають на формування харчових
звичок;
розпізнають ознаки збалансованого харчування;
уміють: визначати збалансований харчовий раціон,
калорійність харчування, енерговитрати залежно від
фізичного навантаження
10. 2. Як забезпечити компетентнісний підхід
в урочній системі?
Виглядати це може ось так. Варіант 2.
Зразок
Тема уроку. Харчові звички. Принципи харчування для
здоров’я. Калорійність. Практичні вправи.
Мета. Ознайомити учнів з негативними наслідками
харчування сучасної молоді; дослідити проблеми, які
можуть виникнути через неправильне харчування;
розкрити чинники, які впливають на формування харчових
звичок; відпрацьовувати вміння складати збалансований
раціон, розвивати вміння аналітично мислити, виховувати
позитивне ставлення до принципів здорового харчування.
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності
учнів на уроці.
Учні називатимуть: принципи харчування для
здоров’я; чинники, що впливають на формування
харчових звичок;
розпізнаватимуть ознаки збалансованого харчування;
умітимуть: визначати збалансований харчовий раціон,
калорійність харчування, енерговитрати залежно від
фізичного навантаження
11. 3. Сутність рекомендацій КЗ СОІППО до нового н.р.
Забезпечення готовності вчителів основ здоров'я до
професійної діяльності в умовах Нової української школи
подано на відділи освіти та розміщено у наших методичних рекомендаціях)
• Акценти нової програми та анотація Пояснювальної записки
• 8-компонента модель дружнього шкільного середовища
• 3 компоненти в навчанні предмета: мотиваційний (ціннісний),
операційний (як навчати?), інформаційний (чому навчати?)
• Основа викладання ОЗ та ЗСВ – освіта на засадах розвитку
життєвих і спеціальних навичок (ООЖН)
• Особливість методики уроків: методи інтерактивного навчання (які)
• Оцінювання рівня навчальних досягнень
• Особливість уроків ОЗ: вчасне інформування учнів про актуальну
проблему здоров’я та безпеки
• Постійна післядипломна освіта учителя ОЗ
• 29.11.2017 - І обласна науково-педагогічна конференція
«Розвиток особистісно-професійної компетентності педагогів для
реалізації проблеми «Навчальний заклад – територія здоров’я»».
12. 4. Нові форми підвищення кваліфікації
вчителів основ здоров’я
• Експрес-курси
для тих, хто вперше
проходить курси з основ
здоров’я;
для тих, хто практично
втратив кваліфікацію
інтерактивних форм
роботи через перерву у
викладанні предмета чи з
інших причин;
для вчителів основ
здоров’я початкової школи
• Дистанційні курси
вводяться з 2018 року для
вже сертифікованих
учителів основ здоров’я
основної школи;
передбачається, що через
4 роки (з 2022 року) такі
курси для кожного
вчителя чергуватимуться з
очними тренінговими
експрес-курсами
13. 4. Нові форми підвищення кваліфікації
вчителів основ здоров’я: сертифікація
педагогів
14. 5. Сертифікація вчителів за проектом
«Вчимося жити разом»
Нормативна база – наказ Департаменту освіти і науки Сумської
облдержадміністрації від 19.05.2017 № 327-ОД;
Категорії задіяних педагогів: 1) учителі основ здоров’я початкових
класів, хто вже пройшов та проходитиме у 2018 році експрес-курси;
2) усі вчителі основ здоров’я основної школи; 3) класні керівники
учнів старших класів
Категорії задіяних учнів: усі учні навчального закладу
Умови впровадження проекту : після проходження спеціального
он-лайн навчання педагогами (з отриманням сертифікату) зпродовж
2018 року здійснювати викладання тем курсу на уроках основ
здоров'я (1-9 класи) та на класних годинах (10-11 класи)
Шляхи підготовки за проектом будуть визначені за відповідними
інструкціями МОН України у жовтні-листопаді 2017 року
15. 5. Проект «Вчимося жити разом»
Теми проекту:
5 клас Тренінг 1. Ти – особливий; Тренінг 2. Ми – особливі; Тренінг 3. Про
почуття і співчуття. Тренінг 4. Що сприяє порозумінню між людьми і т.д.
6 клас Тренінг 1. Самооцінка і здоров’я людини. Тренінг 2. Вчимося
приймати рішення.Тренінг 3. Як протидіяти тиску однолітків і т.д.
7 клас Тренінг 1. Розбудова самооцінки. Тренінг 2. Синергія
стосунків. Тренінг 3. Стрес і психологічна рівновага. Тренінг 4.
Керування стресами і т.д.
16. 6. Методичні посібники для вчителя:
чим можна користуватись?
Лист Міністерства освіти і науки України від 05.12.2014 № 1/9-630
«ПРО НЕУХИЛЬНЕ ДОТРИМАННЯ ПРИНЦИПІВ ГАРАНТУВАННЯ
СВОБОДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ»
Про автономність учителя у доборі методичних
матеріалів (у т.ч. календарного та поурочного
планування), форм і методів професійної діяльності
Календарне та поурочне планування здійснюється вчителем у
довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи
електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та
оформленная календарних планів та поурочних планів-конспектів є
індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних у
межах навчального закладу, міста, району чи області стандартів
таких документів е неприпустимим.
