1. - ¿Que les preocupa a los profesores?
- Preocupación social.
- Su valoración de la educación y de la profesión docente.
H
- Su opinión sobre el papel de las familias.
A
B - El poder y el afecto de los profesores.
I - Ser capaces de juzgar con ecuanimidad el trabajo de los alumnos.
L - Desarrollo de los profesores:
I - Entrada por la supervivencia y el descubrimiento.
D - Final por la serenidad o la amargura.
- Dos procesos:
A  Activismo o duda
D  Distanciamiento tranquilo o conservadurismo.
E
- 6 periodos de desarrollo profesional.
S - Formación profesional
- Iniciación
D - Estabilización
- Nuevas preocupaciones
O - Alejamiento y responsabilidades
C - Declive profesional cuando tenga la edad de jubilación.
E
- El bienestar del docente:
N
- Los profesores deben tener total control sobre su estado emocional
T  La reflexión sobre la actividad de la educación
E  Los amigos compañeros
S  El tiempo para el distanciamiento
 Cierta dosis de buen humor

2. - Crisis de confianza e identidad profesional
- La confianza permite tener seguridad en las acciones que desarrollan y enfrentarse con más fuerza a los riegos que
conlleva la profesión.
H
- Las emociones en la docencia.
A - Una relación constructiva, en la competencia, la confianza, el afecto y el respeto mutuo.
B
I - ¿Como se llega a ser profesor?
- García Almiburu dice: Aprender a ser profesor no es una tarea exclusivamente teoría sino que incluye también una
L dimensión práctica.
I  Cualidades naturales para docentes:
D  Madurez
 Estabilidad emocional
A  Autocontrol
D  Salud psíquica
E  Facilidad para la comunicación
S  Saber escuchar
 Sentido de la justicia
 Paciencia
D  Amplitud de miras, curiosidad intelectual y disposición para seguir aprendiendo
O  Amor a la verdad
 Respeto a la libertad de los demás
C
 Amar a la propia libertad
E  Fortaleza
N  Autoridad y responsabilidad
T  Optimismo y buen humor
 Coherencia e integridad personal.
E
S - ¿Por qué me gusta ser profesor?
- Ketchtermans, 5 componentes en yo maestro:
 Autoimagen
 Autoestima

3.  Motivación por el trabajo
 Percepción de la tarea
 Perspectivas futuras
H
- Estilos de educación:
A - Weber, estilos educativos:
B  Autoritario
I  Democrático liberal
 Democrático
L  Autogestionario
I  Dejar hacer
D
- Marques, tipología del profesor:
A
 Profesor excelente
D  Profesor medio
E  Profesor mediocre
S
- Profesores con problemas
 Enemigo
D  Falta de base
O  Payaso
 Egocéntrico
C  Sabio
E  Nervioso
N  Vago
T
- Mahillo; 4 malos profesores:
E  El profesor gasolinero
S  El profesor jardinero
 El profesor cuartelero
 El profesor circense

4. - Tareas de un profesor:
- El dialogo con los alumnos
- Capacidad de estimular la capacidad de aprender
- La incorporación de las tecnologías de la información
H
- La orientación personal
A - El cuidado del desarrollo afectivo y moral
B - La atención a la diversidad
- La gestión del aula y del trabajo en equipo
I
L - A) Actitudes
I - Negativa: actitud detectada por los alumnos, poco valorada por el profesor y desmotivada
D  Profesor poco motivado, menos esfuerzo
 Profesor mentalizado, evalúa negativamente a los alumnos
A
D - Positiva: conocer el perfil y los intereses de los alumnos
E  Tener expectativas favorables sobre el nivel de los alumno
 Convencerse de la influencia que se ejerce en relación con los alumnos
S
- B) Ideas que el profesor no debe hacer:
D - Empezar la sesión cuando la mayoría está hablando
- Menos preciar al alumno
O - No dominar el contenido
C - Pensar en el alumno y no el proceso de aprendizaje
E - Ser un “dictador inflexible”
- Ser un pasota y/o un vago
N - No reconocer las equivocaciones
T - No escuchar
E - Mentir
- Herir los sentimientos morales, religiosos o políticos.
S
- C) Cosas que el profesor si debe hacer
- El profesor debe dedicar empeño al contenido del programa

5. - Perfeccionarse de forma permanente
- Aceptar las críticas y sugerencias de alumnos, familias y dirección
- Dominar los medios técnicos audiovisuales, informativos…
- Ser simpático y conectar positivamente con los alumnos
H - Ser democrático
A - Mostrar entusiasmo y utilizar en su justa medida el humor
B - Dedicar una atención especial a los alumnos con sus gestos, miradas…
- Preocuparse mas por el aprender
I - Analizar después de cada sesión los aspectos mejorables
L
I - D) Carbonell nuevo modelo de profesor
- Conocimientos de la infancia y la adolescencia
D
- Curiosidad por la cultura
A - Formación y visión global
D - Reflexión e innovación
- Orientación en el aprendizaje
E
- Comunicación afectividad y empatia
S - Autoridad y poder
- Formación permanente
- Compromiso y vocación
D
- La cooperación presencial y virtual
O
C - Un buen profesor:
E - A. Einstein: “el arte supremo del profesor consiste en despertar la ilusión para la expresión creativa y el conocimiento
N - Características del profesor con autoestima:
T - Capacidad, valía e importancia
E - Confianza y reflexión
- Reflexión y conciencia
S - interdependencia
- estimular, motivar y ayudar
- enseñar

6. - Respetar y admirar
- Aceptar a sus alumnos
H - Ayudar a los alumnos a sacar mayor partido a sus destrezas y habilidades
- Relaciones con los alumnos
A
- Buena convivencia en clase
B - Paciencia y comprensión
I - Consideración
- Relación de de forma positiva y constructiva con profesores
L
- Motivar, pedir y aceptar el apoyo de los padres
I - Disfrutar de lo que hacen y de los resultados que consiguen
D
A - Hábitos para elevar la autoestima:
- Afirmaciones positivas y respectivas
D - Crear hábitos que nos demuestren valía e importancia
E - Evitar frustraciones
S - Declarar los aspectos positivos
- Aceptar los cumplidos
- Detener los pensamientos negativos
D - Evitar generalizaciones
O - Reconocer los prejuicios
- Ser consciente de nuestro lenguaje no verbal
C - Diario De emociones
E - Visualización e imaginación
N - Pensamiento creativo
- Formular preguntas
T - Facetas positivas de los errores
E - Cultivar la autoestima de los otros
S - Evitar las críticas a los demás
- NO PREOCUPARSE DE LO QUE DIGAN LOS DEMAS…

7. - Competencias del profesor:
- Escudero: “el sentido con el que aquí se tome el termino competencias docentes equivale al conjunto de valores,
creencias y compromisos, conocimientos, capacidades que los docentes, tanto a titulo personal como colectivo habrían
H
que adquirir”
A
B - Dreyfus: 5 etapas en el desarrollo y competencias:
I - Novato
- Principiante avanzado,
L - Componentes
I - Diestro
D - Experto
A - Marchesi: la actividad docente supone compromiso y responsabilidad
D
E - Propuestas de competencias:
- A) Perrenaud: 10 competencias
S  Organizar y animar las situaciones de aprendizaje
 Gestionar la progresión de los aprendizajes
D  Promover la evolución
 Implicar a los alumnos en su aprendizaje y su trabajo.
O
 Trabajar en equipo
C  Participar en la gestión de la escuela
E  Informar en implicar a los padres
N  Utilizar nuevas tecnologías
 Afrontar los deberes y dilemas de la docencia
T  Gestionar la propia formación continua
E
S - Competencias:
 Relacionar cada una con un grupo delimitado de problemas y tareas.
 Clasificar los recursos cognitivos, movilizados por la competencia respectiva

8. - B) Clasificación habitual de competencias docentes:
 1ª clasificación: Competencia Académica
Competencia didáctica
Competencia Organizativa
H
A  2ª clasificación: Adquisición de conocimientos sobre la disciplina y su didáctica
Desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento académico
B Desarrollo integral del profesional
I Investigación continua
L
 3ª clasificación: Competencia culturas
I Competencia pedagógica
D Competencia tecnológica
A Competencia personal
D - C) Aneca: las competencias transversales o genéricas:
E  Instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis
S Capacidad de organización y planificación
Comunicación oral y escrita
Conocimiento de una lengua extranjera
D Conocimientos de informática
O Capacidad de gestionar la información
Resolución de los problemas
C
E  Personales: Trabajar en equipo
N Trabajar en un equipo de carácter disciplinar
Trabajar en un contexto internacional
T Habilidades en relaciones interpersonales
E Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
S Razonamiento critico
Compromiso ético

9.  Sistemas: Aprendizaje autónomo
Adaptación a nuevas situaciones
Creativo
Liderazgo
H Conocimientos de otras culturas y costumbres
A Iniciativa y espíritu emprendedor
B Motivación por la calidad
Sensibilidad por temas medioambientales
I
L - Competencias específicas: ESTAR
I SER
HACER
D
A - D) Cano: las 7 competencias principales:
D  Competencia de planificación y organización
E  Competencia de comunicación
 Competencia de trabajar en equipo
S  Competencia de establecer relaciones y de resolver conflictos
 Competencia de utilizar las nuevas tecnologías de la inf0rmacion y la comunicación
D  Competencia de autoconcepto positivo
 Competencia de autoevaluación constante para mejorar la calidad
O
C - E) Marchesi:
E  Competencia para favorecer el deseo de saber de los alumnos
 Velar por el desarrollo afectivo de los alumnos
N
 Capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos
T  Capaz de desarrollar la educación multicultural
E  Estar preparado para cooperar con la familia
S  Poder trabajar en colaboración y equipo
 Competencias: la intuición y sus condiciones.