1. Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
“ESCUELA NUEVA: PLAN TRINIDAD”
Ángel muñoz Martínez, José Antonio Herrero Díaz, Carlos Sánchez de la Cruz, Jorge Romero Díaz.
Fecha de presentación: 25/03/2014
Fecha de aprobación:
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Resumen:
En el siguiente trabajo, realizamos una búsqueda de información sobre la escuela nueva, el método de
enseñanza individualizado y el Plan Trinidad. Tras la recogida de datos de diversas páginas y libros
conseguimos entender los objetivos que nos planteamos de llegar a entender los conceptos de los que
hablamos anteriormente así como las ventajas e inconvenientes que tienen estos métodos a la hora de
llevarlo a cabo, además de las conclusiones que al final se han sacado.
Palabras claves:
Plan Trinidad, Escuela Nueva, sistema individualizado
Introducción:
Los pedagogos críticos de la enseñanza tradicional proponen varias novedades. En cuanto al método
usado para educar, destacan los métodos de enseñanza individualizada. Éstos consisten en un conjunto
de técnicas que permiten actuar de manera individualizada al alumnado, de manera que ayuden a
potenciar su trabajo escolar.
Enseñanza individualizada
“Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada aprendiente trabaje
para la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades. Por lo
tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo”
(C.V.C 2013)
Uno de los métodos más importantes es el Plan Trinidad, del cuál hablaremos más adelante

2. Plan trinidad.
El Plan Trinidad se basa en conjunto de ideas y resultados de Terman acerca del cociente intelectual. El
máximo representante fue H.M. Corning, el cual lo llevo en las escuelas de Trinidad (EEUU), además
publicó los resultados experimentales. Este plan se puede decir que es un sistema de individualización
en el cual se forman grupos homogéneos, siendo el cociente intelectual de los alumnos el factor de
diferenciación. Se diferenciaban dos valores, la edad mental y el cociente intelectual. Según el grupo
existían diferencias para cada materia en cuanto a contenido y ritmos de tiempo. Para que las familias y
frustraciones no tuviesen problemas, se designaban letras para cada clase, el plan se basaba en
discriminar por inteligencia.
Metodología:
La realización de este trabajo ha sido llevada a cabo mediante búsquedas a través de internet, donde
hemos ido comparando la información de diferentes páginas y blogs, incluyendo el temario
proporcionado por el profesor, para eliminar la información errónea y equivocada. Además hemos
realizado búsquedas en revistas pedagógicas que tratan en profundidad el método Trinidad y que nos
han permitido hallar información verídica.
En cuanto al desarrollo del trabajo utilizamos la aplicación Drive, de google. Esta aplicación nos permite
trabajar en tiempo real a los cuatro componentes del grupo, aunque no estemos en el mismo espacio
físico. Ésto nos ha facilitado la comparativa de información y el trabajo en grupo pues nuestro horario
era incompatible para la realización del mismo.
Resultados y Discusiones:
Algunos de los resultados que hemos podido observar han sido estas ventajas e inconvenientes del
método de enseñanza individualizado.
● Entre las ventajas de este sistema de enseñanza podemos mencionar:
- El programa puede ser enriquecido para favorecer a alumnos aventajados.
- La motivación es más efectiva cuando alumno advierte que los objetivos de la enseñanza están
efectivamente a su alcance.
- Este método propicia la socialización del alumno, pero su importancia es que ofrece que cada
uno trabaje según sus posibilidades y peculiaridades.
● Pero también algunos inconvenientes:

3. - Acentúa exageradamente las individuales.
- Su carácter es esencialmente intelectual, sin atender a otros aspectos de las personas.
En cuanto al Plan Trinidad encontramos algunas ventajas y características:
- Homogeneizar las claves en función del cociente intelectual de cada alumno.
- Clasificación vertical de acuerdo con la edad mental, y clasificación horizontal según el
cociente intelectual.
- La escala de las edades mentales fue divida en tres grupos designados por letras.
Conclusiones:
Tras lo trabajado hasta ahora, llegamos a la conclusión de que el método de enseñanza
individualizada guarda relación con los principios de la escuela nueva:
-Las dos defienden que el aprendizaje se consigue a través del pensamiento y juicio del niño
-La necesidad de que un profesor colabore de forma activa con el alumno para poder
desarrollar la inteligencia, pero modificando las normas en función del alumno
- Tratar al niño según sus aptitudes
-La partida de la educación es el interés del niño
- Las actividades serán libres para desarrollar la imaginación, iniciativa y la creatividad
- Se respeta la personalidad del alumno
- Desarrollar un espíritu de cooperación.
- El maestro da el “poder” a los alumnos.
Por lo tanto observamos que el método de enseñanza individualizada es un concepto que adquiere valor
en la enseñanza a través de la Escuela Nueva.
Referencias y Webgrafía:
● http://www.eduinnova.es/nov2010/nov20.pdf
● http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=18
● http://www.slideshare.net/javier_atletico/informe-escuela-tradicional-vs-escuela-nueva-
sistema-oackland-y-plan-trinidad
● cervantes, c. v. (noviembre de 2013). centro virtual cervantes. Recuperado el marzo de 2014, de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/ensenanzaindividual.h
tm

4. ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
Escuela TradicionalEscuela Nueva
En la escuela se encuentra el centro del
proceso de enseñanza y educación.
Informa conocimientos acabados (sujeto
principal).
" El maestro es la base del éxito de la
educación.”
Crítica la escuela tradicional. Los
profesores de la nueva escuela
rechazan varios puntos
fundamentales de la escuela
tradicional, como era el
protagonismo del maestro en la
educación, como responsable de la
gestión educativa, como figura que
representa poder.
En la escuela ocurre una transformación
ideológica y cultural, donde se propone
formar a los jóvenes, enseñarles los
valores y la ética prevaleciente.
Otra parte que se critica era el
programa de organización
minuciosa de los conocimientos,
sin tener en cuenta los intereses o
la evolución psicológica del
alumno.
El aprendizaje está basado en repetir y
memorizar. El alumno tiene que limitarse a
la palabra que se fija y repite, creando una
personalidad pasiva y dependiente.
Se rechaza la idea del memorismo,
el hecho de que la educación este
basada en un manual escolar, en el
que esta especificado todo lo que

5. Apenas tiene margen para pensar y
elaborar conocimientos. Su obligación es
la memorización.
debes saber y hacer los alumnos y
que impide la espontaneidad e
iniciativa personal por parte de los
alumnos.
La escuela tradicional está caracterizada
por:
-Magistrocentrismo
-Enciclopedismo y Verbalismo
-Pasividad
-No existe un adecuado desarrollo de
pensamiento teórico.
-el profesor tiene el poder y la autoridad y
es el que transmite los conocimientos,
quien exige disciplina y obediencia, con
una imagen impositiva, coercitiva,
paternalista, autoritaria…
La escuela nueva la idea donde la
educación debe estar basada en
las necesidades e intereses de los
alumnos, debe enseñar la teoría y
a la vez y de forma vinculada a la
práctica.
El profesor no es el centro de la
educación, si no que es un simple
guía para los alumnos, aquí el
único protagonista es el alumno,
donde el paidocentrismo sustituye
al magistrocentrismo.
Los contenidos vienen dados por
apartados fragmentados, desvinculados de
la totalidad. Apenas hay actividades de
nivel práctico que realicen los alumnos. No
hay un control de cómo ocurre el proceso
de aprendizaje. La forma de evaluar los
resultados es a un nivel reproductivo.
Método fundamentalmente expositivo.
Forma: grupo presencial.
Se intenta usar lo menos posible
los libros, y se intenta que la
escuela se convierta en la vida
misma, donde también se incluye
la convivencia. Los alumnos tienen
que demostrar los conocimientos
aprendidos a través de
conferencias, presentaciones,
demostraciones, redacciones, etc.