Modelo de Felder
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Este documento describe el modelo de estilos de aprendizaje de Felder, el cual clasifica a los estudiantes en cinco categorías: sensitivos/intuitivos, visuales/verbales, inductivos/deductivos, activos/reflexivos y secuenciales/globales. El modelo ayuda a adaptar los materiales educativos al estilo de aprendizaje de cada estudiante y a identificar posibles discordancias entre el estilo del estudiante y el enfoque del profesor. Se presentan ejemplos de herramientas educativas como SHABOOSH y TANGO
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- 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Dr. Ramón Fabregat GesaDr. Ramón Fabregat Gesa ramon.fabregat@udg.esramon.fabregat@udg.es Estilos de Aprendizaje:Estilos de Aprendizaje: Modelo de FelderModelo de Felder
- 2. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Estilos de aprendizaje:Estilos de aprendizaje: Patrones preferidosPatrones preferidos por el estudiante de cómo prefiere …por el estudiante de cómo prefiere … percibir la información desde el exterior,percibir la información desde el exterior, relacionar los diferentes conceptos,relacionar los diferentes conceptos, y realizar los procesos de pensar, comparar,y realizar los procesos de pensar, comparar, recordar y resolver problemas (Orecordar y resolver problemas (O’Neil, 1978)’Neil, 1978) Los materiales van a ser creados teniendoLos materiales van a ser creados teniendo en cuenta estos patrones.en cuenta estos patrones. Los contenidos educativos sonLos contenidos educativos son adaptadosadaptados alal estilo de aprendizaje del estudiante.estilo de aprendizaje del estudiante. IntroducciónIntroducciónIntroducción Modelo de Felder Discordancia Estudiante – Profesor Ejemplos de aplicación
- 3. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Realizar el Index Learning Style (ILS)Realizar el Index Learning Style (ILS) Leer cada pregunta y seleccionar a o bLeer cada pregunta y seleccionar a o b Elegir una única respuestaElegir una única respuesta Si se pueden aplicar las dos, seleccionar la que hagasSi se pueden aplicar las dos, seleccionar la que hagas mas frecuentementemas frecuentemente Contar el número de aContar el número de a’s y de b’s de cada columna’s y de b’s de cada columna (por ejemplo, 8 a’s y 3 b’s)(por ejemplo, 8 a’s y 3 b’s) Restar al valor mayor el menor (8 – 3 = 5)Restar al valor mayor el menor (8 – 3 = 5) Escribe la diferencia y la letra seleccionada mas vecesEscribe la diferencia y la letra seleccionada mas veces 5 a5 a’s’s Modelo de FelderModelo de FelderIntroducción Modelo de Felder Discordancia Estudiante – Profesor Ejemplos de aplicación 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11 a b
- 4. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Clasifica a los estudiantes considerandoClasifica a los estudiantes considerando cincocinco categoríascategorías:: Sensitivos / IntuitivosSensitivos / Intuitivos Visuales / VerbalesVisuales / Verbales Inductivos / DeductivosInductivos / Deductivos Activos / ReflexivosActivos / Reflexivos Secuenciales / GlobalesSecuenciales / Globales Apropiado para estudios de ingeniería y deApropiado para estudios de ingeniería y de ciencias de la computaciónciencias de la computación Modelo de FelderModelo de FelderIntroducción Modelo de Felder Discordancia Estudiante – Profesor Ejemplos de aplicación
- 5. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER SensitivosSensitivos:: Visiones, sonidos y sensaciones físicas.Visiones, sonidos y sensaciones físicas. Concretos, prácticos, orientados hacia hechos yConcretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos.procedimientos. IntuitivosIntuitivos:: Memorias, ideas y comprensión.Memorias, ideas y comprensión. Conceptuales, innovadores, orientados haciaConceptuales, innovadores, orientados hacia teorías y significados.teorías y significados. Percepción de la informaciónPercepción de la informaciónIntroducción Modelo de Felder Sensitivos / Intuitivos Visuales / Verbales Inductivos / Deductivos Activos / Reflexivos Secuenciales / Globales
- 6. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Recepción (input) de la informaciónRecepción (input) de la informaciónIntroducción Modelo de Felder Sensitivos / Intuitivos Visuales / Verbales Inductivos / Deductivos Activos / Reflexivos Secuenciales / Globales VisualesVisuales:: Prefieren representaciones visuales como fotos,Prefieren representaciones visuales como fotos, diagramas, esquemas...diagramas, esquemas... VerbalesVerbales:: Prefieren sonidos, fórmulas y explicacionesPrefieren sonidos, fórmulas y explicaciones escritas y habladasescritas y habladas
- 7. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Organización de la informaciónOrganización de la informaciónIntroducción Modelo de Felder Sensitivos / Intuitivos Visuales / Verbales Inductivos / Deductivos Activos / Reflexivos Secuenciales / Globales InductivosInductivos:: Prefieren presentaciones orientadas de loPrefieren presentaciones orientadas de lo específico a lo general.específico a lo general. Hechos y observaciones primero, luegoHechos y observaciones primero, luego infieren los principios.infieren los principios. Estudiantes.Estudiantes. DeductivosDeductivos:: Prefieren presentaciones orientadas de loPrefieren presentaciones orientadas de lo general a lo específico.general a lo específico. Primero los principios y luego deducen lasPrimero los principios y luego deducen las aplicaciones.aplicaciones. Profesores.Profesores. NoNo incluidoincluido en el ILSen el ILS
- 8. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Procesado de la informaciónProcesado de la informaciónIntroducción Modelo de Felder Sensitivos / Intuitivos Visuales / Verbales Inductivos / Deductivos Activos / Reflexivos Secuenciales / Globales ActivosActivos:: Aprenden probando y haciendo cosas, yAprenden probando y haciendo cosas, y trabajando con otras personas.trabajando con otras personas. ReflexivosReflexivos:: Aprenden meditando las cosas, y trabajandoAprenden meditando las cosas, y trabajando solos.solos.
- 9. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Progreso hacia el entendimientoProgreso hacia el entendimientoIntroducción Modelo de Felder Sensitivos / Intuitivos Visuales / Verbales Inductivos / Deductivos Activos / Reflexivos Secuenciales / Globales SecuencialesSecuenciales:: Aprenden de forma lineal realizando pasosAprenden de forma lineal realizando pasos lógicos pequeños hacia el resultado.lógicos pequeños hacia el resultado. Resuelven los problemas de forma lineal por loResuelven los problemas de forma lineal por lo que son fáciles de seguir las solucionesque son fáciles de seguir las soluciones GlobalesGlobales:: Aprenden de forma global, piensan enAprenden de forma global, piensan en /aprenden todo el sistema primero y luego se/aprenden todo el sistema primero y luego se concentran en los detalles.concentran en los detalles. Aprenden a saltos.Aprenden a saltos. Cuando dan la solución puede parecer que seaCuando dan la solución puede parecer que sea sacada del sombrero pues su razonamiento nosacada del sombrero pues su razonamiento no es lineal.es lineal.
- 10. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER DiscordanciaDiscordanciaIntroducción Modelo de Felder Discordancia Estudiante – Profesor Ejemplos de aplicación EstudiantesEstudiantes 1 :: VisualesVisuales SensitivosSensitivos ActivosActivos SecuencialesSecuenciales ProfesoresProfesores 2 :: VerbalesVerbales IntuitivosIntuitivos Ni Activos ni reflexivosNi Activos ni reflexivos SecuencialesSecuenciales DeductivosDeductivos 1 Zyno, M.S. 2003. A contribution to validation of score meaning for Felder- Soloman’s Index of Learning Styles. ASEE Conference Proceedings, Session 2351. 2 Felder, R. and L. Silverman. 1988. Learning and teaching styles in engineering education. Engr. Education, 78(7) 674-681
- 11. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Introducción Modelo de Felder Discordancia Estudiante – Profesor Ejemplos de aplicación SHABOOSHABOO VisualesVisuales VerbalesVerbales AnimacionesAnimaciones TextoTexto GráficosGráficos SonidosSonidos TextoTexto AnimacionesAnimaciones SonidosSonidos GráficosGráficos Dependiendo del estilo de aprendizaje se adapta el ordenDependiendo del estilo de aprendizaje se adapta el orden jerárquico en el que se entrega el material multimedia de losjerárquico en el que se entrega el material multimedia de los contenidoscontenidos También utiliza las técnicas de ocultamiento y anotaciónTambién utiliza las técnicas de ocultamiento y anotación adaptativa de enlacesadaptativa de enlaces
- 12. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER Introducción Modelo de Felder Discordancia Estudiante – Profesor Ejemplos de aplicación TANGOWTANGOW Se usa la información implícita obtenida por el sistema paraSe usa la información implícita obtenida por el sistema para dinámicamente modificardinámicamente modificar o no la estructura del curso y la secuenciao no la estructura del curso y la secuencia previamente seleccionadapreviamente seleccionada SecuencialesSecuenciales: Orden preestablecido Anterior<- >Siguiente: Orden preestablecido Anterior<- >Siguiente GlobalesGlobales: Quieren ver todo el material Menú: Quieren ver todo el material Menú Un estudiante Secuencial cambia a Global siUn estudiante Secuencial cambia a Global si sistemáticamente hacen anterior y siguiente sin estar mucho tiemposistemáticamente hacen anterior y siguiente sin estar mucho tiempo en las páginas intermediasen las páginas intermedias Un estudiante Global cambia a Secuencial si accede a lasUn estudiante Global cambia a Secuencial si accede a las páginas en el orden del menúpáginas en el orden del menú SensitivosSensitivos: Ejemplificación Exposición: Ejemplificación Exposición IntuitivosIntuitivos:: Exposición EjemplificaciónExposición Ejemplificación Se cambia de estilo si sistemáticamente van a la siguiente página.Se cambia de estilo si sistemáticamente van a la siguiente página.
- 13. Atendiendo a la diversidad en entornos virtuales de aprendizaje accesibles Modelo de Felder En este caso las características del usuario serían las características del estudiante. Una de las diferentes técnicas para modelar las características del estudiante es el modelo de Felder (Felder-Silverman Learning Style Model). Este modelo clasifica al estudiante en 5 niveles: Sensitivo / Intuitivo Visual / Verbal Inductivo / Deductivo Activo / Reflexivo Secuencial / Global Pero el test de Felder sólo considera 4 de ellos.
Notes de l'éditeur
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
- AND: all the subtasks following a fixed order ANY: all the subtasks in any order OR: at least one of the subtasks in any order XOR: just one of the subtasks We assume that sequential learners prefer more structured courses, so for them the adaptation consists of changing the ANY rules into AND rules, and vice versa for global learners. We suppose that sensing learners prefer exemplification first, are opposite to intuitive ones. We presume also that a relationship between the two parts of these special nodes (exposition-exemplification) exists and that it is stronger and independent of any other possible sequencing. http://wwwis.win.tue.nl/~acristea/WBE/416-812-Paredes_Rodriguez.doc Our proposal is to allow students that we initialize as sequential learners to change the learning styles feature of their user model into global ones while detecting that these students go systematically back and forward without staying enough time in intermediate pages. And vice versa, turning the global learner feature of the user model into the sequential one can be done when observing that they do tasks (use sorted links) always in the order we present them. We analyze whether students that we present explanations before examples, go systematically a step back. This behaviour suggests that these students prefer examples before explanations. And vice versa, when sensing learners go systematically back, we deduce they prefer explanations before examples.
- AND: all the subtasks following a fixed order ANY: all the subtasks in any order OR: at least one of the subtasks in any order XOR: just one of the subtasks We assume that sequential learners prefer more structured courses, so for them the adaptation consists of changing the ANY rules into AND rules, and vice versa for global learners. We suppose that sensing learners prefer exemplification first, are opposite to intuitive ones. We presume also that a relationship between the two parts of these special nodes (exposition-exemplification) exists and that it is stronger and independent of any other possible sequencing. http://wwwis.win.tue.nl/~acristea/WBE/416-812-Paredes_Rodriguez.doc Our proposal is to allow students that we initialize as sequential learners to change the learning styles feature of their user model into global ones while detecting that these students go systematically back and forward without staying enough time in intermediate pages. And vice versa, turning the global learner feature of the user model into the sequential one can be done when observing that they do tasks (use sorted links) always in the order we present them. We analyze whether students that we present explanations before examples, go systematically a step back. This behaviour suggests that these students prefer examples before explanations. And vice versa, when sensing learners go systematically back, we deduce they prefer explanations before examples.
- We have considered that adaptation can be made along three different adaptativity dimensions User characteristics dimension: that take into account the user preferences, background knowledge, navigation activity, etc., in order to generate an user profile. Technology dimension: that consider the network state, client's device characteristics, bandwidth, etc. User interaction: that reflects the existing interaction between users which depends on the working environment (e.g. educational hypermedia, on-line information systems, hypermedia for information retrieval, etc.) It also reflects the collaborative or cooperative aspects of this interaction.