Este documento describe el modelo de estilos de aprendizaje de Felder, el cual clasifica a los estudiantes en cinco categorías: sensitivos/intuitivos, visuales/verbales, inductivos/deductivos, activos/reflexivos y secuenciales/globales. El modelo ayuda a adaptar los materiales educativos al estilo de aprendizaje de cada estudiante y a identificar posibles discordancias entre el estilo del estudiante y el enfoque del profesor. Se presentan ejemplos de herramientas educativas como SHABOOSH y TANGO
1. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Dr. Ramón Fabregat GesaDr. Ramón Fabregat Gesa
ramon.fabregat@udg.esramon.fabregat@udg.es
Estilos de Aprendizaje:Estilos de Aprendizaje:
Modelo de FelderModelo de Felder
2. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Estilos de aprendizaje:Estilos de aprendizaje: Patrones preferidosPatrones preferidos
por el estudiante de cómo prefiere …por el estudiante de cómo prefiere …
percibir la información desde el exterior,percibir la información desde el exterior,
relacionar los diferentes conceptos,relacionar los diferentes conceptos,
y realizar los procesos de pensar, comparar,y realizar los procesos de pensar, comparar,
recordar y resolver problemas (Orecordar y resolver problemas (O’Neil, 1978)’Neil, 1978)
Los materiales van a ser creados teniendoLos materiales van a ser creados teniendo
en cuenta estos patrones.en cuenta estos patrones.
Los contenidos educativos sonLos contenidos educativos son adaptadosadaptados alal
estilo de aprendizaje del estudiante.estilo de aprendizaje del estudiante.
IntroducciónIntroducciónIntroducción
Modelo de Felder
Discordancia
Estudiante –
Profesor
Ejemplos de
aplicación
3. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Realizar el Index Learning Style (ILS)Realizar el Index Learning Style (ILS)
Leer cada pregunta y seleccionar a o bLeer cada pregunta y seleccionar a o b
Elegir una única respuestaElegir una única respuesta
Si se pueden aplicar las dos, seleccionar la que hagasSi se pueden aplicar las dos, seleccionar la que hagas
mas frecuentementemas frecuentemente
Contar el número de aContar el número de a’s y de b’s de cada columna’s y de b’s de cada columna
(por ejemplo, 8 a’s y 3 b’s)(por ejemplo, 8 a’s y 3 b’s)
Restar al valor mayor el menor (8 – 3 = 5)Restar al valor mayor el menor (8 – 3 = 5)
Escribe la diferencia y la letra seleccionada mas vecesEscribe la diferencia y la letra seleccionada mas veces
5 a5 a’s’s
Modelo de FelderModelo de FelderIntroducción
Modelo de Felder
Discordancia
Estudiante –
Profesor
Ejemplos de
aplicación
11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11
a b
4. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Clasifica a los estudiantes considerandoClasifica a los estudiantes considerando
cincocinco categoríascategorías::
Sensitivos / IntuitivosSensitivos / Intuitivos
Visuales / VerbalesVisuales / Verbales
Inductivos / DeductivosInductivos / Deductivos
Activos / ReflexivosActivos / Reflexivos
Secuenciales / GlobalesSecuenciales / Globales
Apropiado para estudios de ingeniería y deApropiado para estudios de ingeniería y de
ciencias de la computaciónciencias de la computación
Modelo de FelderModelo de FelderIntroducción
Modelo de Felder
Discordancia
Estudiante –
Profesor
Ejemplos de
aplicación
5. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
SensitivosSensitivos::
Visiones, sonidos y sensaciones físicas.Visiones, sonidos y sensaciones físicas.
Concretos, prácticos, orientados hacia hechos yConcretos, prácticos, orientados hacia hechos y
procedimientos.procedimientos.
IntuitivosIntuitivos::
Memorias, ideas y comprensión.Memorias, ideas y comprensión.
Conceptuales, innovadores, orientados haciaConceptuales, innovadores, orientados hacia
teorías y significados.teorías y significados.
Percepción de la informaciónPercepción de la informaciónIntroducción
Modelo de Felder
Sensitivos /
Intuitivos
Visuales /
Verbales
Inductivos /
Deductivos
Activos /
Reflexivos
Secuenciales /
Globales
6. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Recepción (input) de la informaciónRecepción (input) de la informaciónIntroducción
Modelo de Felder
Sensitivos /
Intuitivos
Visuales /
Verbales
Inductivos /
Deductivos
Activos /
Reflexivos
Secuenciales /
Globales
VisualesVisuales::
Prefieren representaciones visuales como fotos,Prefieren representaciones visuales como fotos,
diagramas, esquemas...diagramas, esquemas...
VerbalesVerbales::
Prefieren sonidos, fórmulas y explicacionesPrefieren sonidos, fórmulas y explicaciones
escritas y habladasescritas y habladas
7. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Organización de la informaciónOrganización de la informaciónIntroducción
Modelo de Felder
Sensitivos /
Intuitivos
Visuales /
Verbales
Inductivos /
Deductivos
Activos /
Reflexivos
Secuenciales /
Globales
InductivosInductivos::
Prefieren presentaciones orientadas de loPrefieren presentaciones orientadas de lo
específico a lo general.específico a lo general.
Hechos y observaciones primero, luegoHechos y observaciones primero, luego
infieren los principios.infieren los principios.
Estudiantes.Estudiantes.
DeductivosDeductivos::
Prefieren presentaciones orientadas de loPrefieren presentaciones orientadas de lo
general a lo específico.general a lo específico.
Primero los principios y luego deducen lasPrimero los principios y luego deducen las
aplicaciones.aplicaciones.
Profesores.Profesores.
NoNo
incluidoincluido
en el ILSen el ILS
8. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Procesado de la informaciónProcesado de la informaciónIntroducción
Modelo de Felder
Sensitivos /
Intuitivos
Visuales /
Verbales
Inductivos /
Deductivos
Activos /
Reflexivos
Secuenciales /
Globales
ActivosActivos::
Aprenden probando y haciendo cosas, yAprenden probando y haciendo cosas, y
trabajando con otras personas.trabajando con otras personas.
ReflexivosReflexivos::
Aprenden meditando las cosas, y trabajandoAprenden meditando las cosas, y trabajando
solos.solos.
9. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Progreso hacia el entendimientoProgreso hacia el entendimientoIntroducción
Modelo de Felder
Sensitivos /
Intuitivos
Visuales /
Verbales
Inductivos /
Deductivos
Activos /
Reflexivos
Secuenciales /
Globales
SecuencialesSecuenciales::
Aprenden de forma lineal realizando pasosAprenden de forma lineal realizando pasos
lógicos pequeños hacia el resultado.lógicos pequeños hacia el resultado.
Resuelven los problemas de forma lineal por loResuelven los problemas de forma lineal por lo
que son fáciles de seguir las solucionesque son fáciles de seguir las soluciones
GlobalesGlobales::
Aprenden de forma global, piensan enAprenden de forma global, piensan en
/aprenden todo el sistema primero y luego se/aprenden todo el sistema primero y luego se
concentran en los detalles.concentran en los detalles.
Aprenden a saltos.Aprenden a saltos.
Cuando dan la solución puede parecer que seaCuando dan la solución puede parecer que sea
sacada del sombrero pues su razonamiento nosacada del sombrero pues su razonamiento no
es lineal.es lineal.
10. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
DiscordanciaDiscordanciaIntroducción
Modelo de Felder
Discordancia
Estudiante –
Profesor
Ejemplos de
aplicación
EstudiantesEstudiantes 1
::
VisualesVisuales
SensitivosSensitivos
ActivosActivos
SecuencialesSecuenciales
ProfesoresProfesores 2
::
VerbalesVerbales
IntuitivosIntuitivos
Ni Activos ni reflexivosNi Activos ni reflexivos
SecuencialesSecuenciales
DeductivosDeductivos
1
Zyno, M.S. 2003. A contribution to validation of score meaning for Felder-
Soloman’s Index of Learning Styles. ASEE Conference Proceedings, Session 2351.
2
Felder, R. and L. Silverman. 1988. Learning and teaching styles in engineering
education. Engr. Education, 78(7) 674-681
11. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Introducción
Modelo de Felder
Discordancia
Estudiante –
Profesor
Ejemplos de
aplicación
SHABOOSHABOO
VisualesVisuales VerbalesVerbales
AnimacionesAnimaciones TextoTexto
GráficosGráficos SonidosSonidos
TextoTexto AnimacionesAnimaciones
SonidosSonidos GráficosGráficos
Dependiendo del estilo de aprendizaje se adapta el ordenDependiendo del estilo de aprendizaje se adapta el orden
jerárquico en el que se entrega el material multimedia de losjerárquico en el que se entrega el material multimedia de los
contenidoscontenidos
También utiliza las técnicas de ocultamiento y anotaciónTambién utiliza las técnicas de ocultamiento y anotación
adaptativa de enlacesadaptativa de enlaces
12. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELO DE FELDER
Introducción
Modelo de Felder
Discordancia
Estudiante –
Profesor
Ejemplos de
aplicación
TANGOWTANGOW
Se usa la información implícita obtenida por el sistema paraSe usa la información implícita obtenida por el sistema para
dinámicamente modificardinámicamente modificar o no la estructura del curso y la secuenciao no la estructura del curso y la secuencia
previamente seleccionadapreviamente seleccionada
SecuencialesSecuenciales: Orden preestablecido Anterior<- >Siguiente: Orden preestablecido Anterior<- >Siguiente
GlobalesGlobales: Quieren ver todo el material Menú: Quieren ver todo el material Menú
Un estudiante Secuencial cambia a Global siUn estudiante Secuencial cambia a Global si
sistemáticamente hacen anterior y siguiente sin estar mucho tiemposistemáticamente hacen anterior y siguiente sin estar mucho tiempo
en las páginas intermediasen las páginas intermedias
Un estudiante Global cambia a Secuencial si accede a lasUn estudiante Global cambia a Secuencial si accede a las
páginas en el orden del menúpáginas en el orden del menú
SensitivosSensitivos: Ejemplificación Exposición: Ejemplificación Exposición
IntuitivosIntuitivos:: Exposición EjemplificaciónExposición Ejemplificación
Se cambia de estilo si sistemáticamente van a la siguiente página.Se cambia de estilo si sistemáticamente van a la siguiente página.
13. Atendiendo a la diversidad en entornos virtuales de aprendizaje accesibles
Modelo de Felder
En este caso las características del usuario serían las características del
estudiante.
Una de las diferentes técnicas para modelar las características del estudiante es el
modelo de Felder (Felder-Silverman Learning Style Model).
Este modelo clasifica al estudiante en 5 niveles:
Sensitivo / Intuitivo
Visual / Verbal
Inductivo / Deductivo
Activo / Reflexivo
Secuencial / Global
Pero el test de Felder sólo considera 4 de ellos.
Notes de l'éditeur
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
PLAN-G USD: sistema hipermedia educativo adaptativo que ofrece un conjunto de herramientas para permitir a los profesores crear y editar materiales docentes, transferir, organizar y gestionar los archivos de estos materiales, generar y gestionar diferentes tipos de ejercicios interactivos, crear y gestionar las unidades docentes y por supuesto, permitir a los estudiantes navegar sobre los contenidos y realizar actividades de aprendizaje con la ayuda de eficientes y atractivas herramientas de navegación
AND: all the subtasks following a fixed order ANY: all the subtasks in any order OR: at least one of the subtasks in any order XOR: just one of the subtasks We assume that sequential learners prefer more structured courses, so for them the adaptation consists of changing the ANY rules into AND rules, and vice versa for global learners. We suppose that sensing learners prefer exemplification first, are opposite to intuitive ones. We presume also that a relationship between the two parts of these special nodes (exposition-exemplification) exists and that it is stronger and independent of any other possible sequencing. http://wwwis.win.tue.nl/~acristea/WBE/416-812-Paredes_Rodriguez.doc Our proposal is to allow students that we initialize as sequential learners to change the learning styles feature of their user model into global ones while detecting that these students go systematically back and forward without staying enough time in intermediate pages. And vice versa, turning the global learner feature of the user model into the sequential one can be done when observing that they do tasks (use sorted links) always in the order we present them. We analyze whether students that we present explanations before examples, go systematically a step back. This behaviour suggests that these students prefer examples before explanations. And vice versa, when sensing learners go systematically back, we deduce they prefer explanations before examples.
AND: all the subtasks following a fixed order ANY: all the subtasks in any order OR: at least one of the subtasks in any order XOR: just one of the subtasks We assume that sequential learners prefer more structured courses, so for them the adaptation consists of changing the ANY rules into AND rules, and vice versa for global learners. We suppose that sensing learners prefer exemplification first, are opposite to intuitive ones. We presume also that a relationship between the two parts of these special nodes (exposition-exemplification) exists and that it is stronger and independent of any other possible sequencing. http://wwwis.win.tue.nl/~acristea/WBE/416-812-Paredes_Rodriguez.doc Our proposal is to allow students that we initialize as sequential learners to change the learning styles feature of their user model into global ones while detecting that these students go systematically back and forward without staying enough time in intermediate pages. And vice versa, turning the global learner feature of the user model into the sequential one can be done when observing that they do tasks (use sorted links) always in the order we present them. We analyze whether students that we present explanations before examples, go systematically a step back. This behaviour suggests that these students prefer examples before explanations. And vice versa, when sensing learners go systematically back, we deduce they prefer explanations before examples.
We have considered that adaptation can be made along three different adaptativity dimensions User characteristics dimension: that take into account the user preferences, background knowledge, navigation activity, etc., in order to generate an user profile. Technology dimension: that consider the network state, client's device characteristics, bandwidth, etc. User interaction: that reflects the existing interaction between users which depends on the working environment (e.g. educational hypermedia, on-line information systems, hypermedia for information retrieval, etc.) It also reflects the collaborative or cooperative aspects of this interaction.