4. Key aspects
•
La metodologia CLIL è determinata dal contenuto ed è
diversa dai consueti approcci di insegnamento
linguistico.
•
Una buona pratica CLIL si realizza attraverso metodi
che forniscono una esperienza didattica più olistica per
il discente di quanto possano esserlo le attività di
apprendimento comuni.
•
Il successo operativo del CLIL consiste ed è consistito
finora, nei paesi in cui tale pratica è assodata, nella
sua ‘trasferibilità’, non solo tra paesi e continenti, ma
anche tra diversi tipi di scuole.
5. •
Il successo del CLIL sta nei risultati di apprendimento contenutistico
e linguistico realizzati in aula. Il CLIL fornisce percorsi coerenti con i
più recenti risultati della ricerca interdisciplinare della pedagogia e
della neuroscienza.
•
Proprio a causa delle sue potenzialità, la metodologia CLIL si sta
estendendo sempre più attraverso tutto il mondo (vd. Graddol, D.,
2006, English Next, London: British Council).
•
La globalizzazione e le nuove tecnologie ci hanno introdotti in
una nuova era, l’Età della Conoscenza, i cui fattori determinanti,
comunemente citati come ‘il Triangolo della Conoscenza’, sono
formazione, ricerca e innovazione: la pratica CLIL implica che i
discenti partecipino attivamente a sviluppare le loro potenzialità per
acquisire conoscenza e abilità (formazione) attraverso un processo
di indagine (ricerca) e usando processi cognitivi complessi come il
problem solving (innovazione). Quando l’insegnante smette di
essere il ‘donatore’ della conoscenza e diventa il ‘facilitatore’, libera
le potenzialità di apprendimento presenti nel discente.
6. •
Le nuove generazioni, cosiddette generazione Y (1980-1995) e
generazione Z (1995-2015), sono sempre più esposte a forme di
tecnologia avanzata e sono di conseguenza inclini a sviluppare
una forma mentis alla quale la didattica deve rispondere. Tale
impostazione mentale è stata descritta come un desiderio di
‘imparare facendo e fare imparando’.
•
L’abilità di pensare in più lingue può avere un effetto positivo
sull’apprendimento del contenuto. (Marsh, D., 2009, Study on the
Contribution of Multilingualism on Creatività,
EACEA/2007/3995/2, Brussels: European Commission).
•
Per realizzare un modello curricolare in metodologia CLIL é
cruciale la disponibilità dei docenti: il modo con cui i docenti
lavorano insieme influisce sulla programmazione e
l’implementazione.
•
L’ammontare del tempo destinato al CLIL è fondamentale per la
scelta degli obiettivi: quando programmare il CLIL all’interno del
curricolo e per quale periodo di tempo influiscono sulla scelta del
modello CLIL da realizzare. Altrettanto importante è la scelta delle
modalità per integrare contenuto e lingua (preparazione
linguistica precedente, integrata o parallela).
7. THE 4 Cs
• CONTENT (curricular subjects)
• COMMUNICATION (besides interaction,
increase student-talking time,
encourage self-evaluation)
• COGNITION (cognitive or thinking
skills)
• CULTURE (understanding ourselves
and other cultures)
8. CLIL essentials
1. Activate prior knowledge
(content and language)
Practical activity in cooperative groups with real materials
9. CLIL essentials
2. Engage students
cognitively
Practical activity in cooperative groups with real materials
10. Bloom’s taxonomy (revised)
Hard reasoning required
creating
evaluating
analysing
applying
understanding
remembering
Easy – little reasoning required
14. Read the text then fill in the grid.
Students can write in the grid or
place cards with statements in it
already prepared by the teacher.
The grids that follow are of
different levels of difficulty.
23. Example
Writing frame for a story-problem
explanation in math
In this problem, we were asked to figure out ________________.
.
Some information was already given including _______________
_____________________ and ____________________________.
When creating a plan to solve this problem, I decided to follow a number of steps.
First,I _________________________________.
Next, I _______________________________________________
_____________________________________________________.
Then, I _______________________________________________
_____________________________________________________.
Finally, I _____________________________________________.
After following these steps, I determined that answer to this problem was________________________
__________________________________________.
To check this answer I __________________________________
_____________________________________________________.
Based on my verification of the answer, I am quite certain that it is accurate.
24. Language frame
Example:
Talking about cause
• …is caused by…
• …comes from…
• …results from…
• Talking about effect
• …can lead to…
• …is a result of…
• Talking about solutions
• …could be avoided by…
35. CLIL ESSENTIALS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Engage students cognitively
Activate prior knowledge (content and language)
Differentiate tasks
Support content and language
Balance language and content demands
Provide constant and diverse scaffolding
36. BIBLIOGRAPHY
• Kay Bentley, The TKT Course – CLIL
Module, Cambridge
• Do Coyle, Philip Hood, David Marsh, CLIL,
Cambridge
• Liz Dale, Rosie Tanner, CLIL Activities,
Cambridge
