1. ANA LAURA GUTIÉRREZ RAMÍREZ
SEGUNDO CUATRIMESTRE
PEDAGOGIA
PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SEGUNDA PARTE
DESCRIPCIÓN DE LOS PARADIGMAS CON IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
En la primera parte se describe la historia de la psicología donde aprendimos sus
características y como principal es su naturaleza pluriparadigmática.
Ahora hablaremos del paradigma conductista el cual se ha mantenido vigente en la
disciplina por mucho tiempo, fundado por J.B. Watson quien para lograr que tuviera
un estatus verdaderamente científico debía olvidarse de la conciencia y los procesos
mentales (procesos inobservables) para utilizar métodos objetivos los cuales serían
la base de su trabajo teórico-metodológico.
De acuerdo al planteamiento watsoniano se desarrollaron posteriormente nuevos
movimientos neoconductistas, entre ellos: el conductismo asociacionista de Guthrie,
el conductismo metodológico de Hull, el conductismo internacional de E.L. Tolman y
por último el conductismo operante de B.F. Skinner, éste último se desarrollo de
manera impactante hasta el grado de tener un lugar relevante en la psicología
general. La propuesta skinneriana también llamada análisis experimental de la
conducta tiene un gran impacto ante los hechos sociales, según Skinner; la conducta
de los organismos puede ser explicada a través de las contingencias ambientales y
los procesos internos de naturaleza mental no tienen un ningún poder causal-
explicativo (Paradigmas en psicología de la educación), lo que también es expuesto
en la crítica de la teoría E-R del condicionamiento y su explicación de la memoria
humana ( Skinner, Teorías cognoscitivoorganizacionales. Cap.13 desarrollos
recientes en las teorías cognoscitivistas”) lo que bien se entiende como lo que el ser
humano aprende de su entorno, es decir, corresponde a lo que un ser humano vive y
como lo vive, de acuerdo a ello las reacciones que tiene ante la situación y las
experiencias que adquiere y de qué manera las asimila para obtener la respuesta a
ese estímulo. Pues bien sin duda la obra de Skinner es una de las principales líneas
de un trabajo conductista y cabe resaltar la influencia de dicho paradigma en el
campo de la educación especial y el tratamiento de las conductas anormales como
muchos de los autores aportaron y estudiaron.
En todo asunto siempre existen los pro y contra, en este caso la problemática ha sido
el estudio descriptivo de la conducta observable para ello requieren de métodos
experimentales que comprueben estos hechos como procesos observables. Por lo
tanto los fines del conductismo son la investigación y el análisis de las relaciones de

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los sucesos ambientales y las conductas de los organismos, lo que mencionamos
anteriormente como la teoría de la crítica estímulo-respuesta por Skinner.
El papel de las influencias ambientales en la determinación de la conducta parte de
la teoría de Skinner, podemos llamarlo como la base o el surgimiento del
conductismo pues es que los autores skinnerianos parten de aquí y emplean este
modelo E-R como esquema fundamental para dar cuenta de sus descripciones de
las conductas de los organismos y muy ciertamente está ligada y la teoría aplicada a
nuestra realidad es muy verídica.
De acuerdo a la postura conductista, el método científico por excelencia es el método
experimental , su metodología es obtener una copia exacta de la realidad. Como
característica de la metodología es el mismo estudio y análisis de la realidad y para
proyectar este paradigma ante el contexto educativo hay que reconocer que el
conductismo aplicado a esta misma educación forma un enlace con la psicología
educacional, misma que infiere en todos los aspectos y temas tratados por diferentes
autores en la concepción de la enseñanza donde se promueve con eficiencia el
aprendizaje del alumno, así también en el conductismo se forjan metas y objetivos en
la educación para que haya eficacia en las situaciones educativas y demás.
El conductismo absorbe temas relevantes y de suma importancia como concepción
de los integrantes de una institución educativa así como la concepción del
aprendizaje donde para los conductistas gran parte de la conducta de los seres
humanos es aprendida y el resto es originado por las contingencias ambientales.
El conductismo establecido por Skinner trajo consigo muchas aportaciones para la
educación, las cuales son extensamente relevantes desde lo que ya mencionamos
hasta las estrategias y técnicas de enseñanza y como conclusión lo que aplicamos
en la actualidad la concepción de evaluación donde el ser humano en ese entonces y
hasta ahora debe ser sometido a una evaluación para corroborar sus conocimientos
previos.
El paradigma conductual ha tenido varias áreas de aplicación en el campo de la
psicología educativa.
El conductismo ha orientado la enseñanza a un polo reproductivo.