2. نشاط

3. الفصل الدراسي الأول 1435 هـ - 1436 هـ

4. التطور التاريخي للتعليم المبرمج 
تعاريفه 
خصائصه 
مميزاته 
المبادئ التي يرتكز عليها 
خطواته 
عوامل نجاحه 
أنواع البرمجة 
دور المعلم والمتعلم في نجاح استراتيجيه التعلم المبرمج 
تطبيق اته 
عيوبه 

6. يشهد هذا العصر تطورا كبيراً و متسارعا في المعرفة والتقدم العلمي
والتقني في مختلف مجالات الحياة ، وقد أدى ذلك إلى تحديات واجهت
التربية واستدعت إحداث العديد من التغييرات التي شملت بنية التربية
وطرائقها ووسائطها وطرق تقويمها والتحول من
التعليم للتع لم المعلم للطالب
التخطيط غير النظامي التخطيط بأسلوب النظم
الكتاب المدرسي المقرر مصادر التع لم المتعددة
التعليم الجمعي التعليم المفرد

7. تتعدد مسميات التعليم المفرد، فمنها التعليم المبرمج، التعليم بمساعدة الحاسوب،
خطة كيلر، التعليم الموصوف للفرد ، الحقائب و الرزم التعليمية .
قبل مطلع الستينيات من هذا القرن كان كثير من العاملين في مجال التربية يعتقدون
أن مجال تكنولوجيا التعليم يقتصر على الوسائل التعليمية ، بل ويستطيع إن بعضهم
اعتبره مرادفا لمعينات التدريس المعلم أن يستخدمها أو يستغنى عنها.
بداية عقد الستينيات حيث التقدم العلمي ، وتطور مبادئ التعليم المبرمج اّتسع نطاق
تكنولوجيا التعليم وأصبح أكثر شمولاً من ميدان الوسائل التعليمية

8. التطور التاريخي
للتعليم المبرمج

9. يرى بعض التربويين إن الجذور
الأولى للتعليم المبرمج ترجع إلى
العصر اليوناني القديم عندما استخدم
سقراط طريقته الحوارية
وجاء أفلاطون ونادى باعتماد الإجابة
الفاعلة والخطوات الصغيرة والمعرفة
الفورية للنتائج

10. أما كولنتليان فقد ذكر في مؤلفة أن المتعلم
في أثناء تعلمه يعتمد على مبدأ الخطوات
الصغيرة والإكثار من الأسئلة واستمرار
التعزيز الموجب
في القرن السابع عشر وصف كومنيوس
نوعين من التعلم الذي يتميز بالفاعلية
ويزيد من التعلم ويقلل من أثر المعلم

11. في القرن التاسع عشر ،والعشرين فقد كانت أبحاث علماء النفس
وثيقة الصلة بالتعليم المبرمج ومن هؤلاء العلماء نجد العالم
الروسي بافالوف صاحب نظرية الارتباط الشرطي بين المثير
والاستجابة
في عام ١٩٢٠ م صمم بريس أول آله تعليمية استخدمت لتجعل
الدارس في نشاط مستمر وتزوده بالمعرفة الفورية وتعتبر هذه
الآلية بداية الاهتمام بالتعليم المبرمج وفي عام ١٩٥٤ م أعلن
إسكنر عن استخدام التعلم المبرمج في إحدى مؤتمرات علم
النفس وتوالت بعد ذلك المؤتمرات التي تهتم بالتعليم المبرمج

13. ذكر الحيلة ) 2001 م( : أن التعليم المبرمج )أسلوب من أساليب التعلم
الذاتي أو الفردي الذي يتم التفاعل فيه بين التلميذ والبرنامج إلى أقصى
درجة ممكنه من درجات الكفاية والذي يتفاعل مع التلميذ هو البرنامج
)المادة التعليمية المبرمجة ( وليس المعلم والذي يعد بمهارة ودقه من قبل
المتخصصين كما أنه تطبيق لمبادئ نفسية ظهرت طبقا لقواعد الطرق
العلمية التي نشأت من نظريات التعلم السلوكية والتي تفترض أن التعلم
يحدث عندما تقدم المادة التعليمية للمتعلم علي شكل مثيرات تهيئ له
الفرصة ليستجيب لها.

14. عرفه جميل صليبيا ) 2003 م (: بأنه ) طريقة من الطرق الحديثة التي تسمح
للمعلم بتدريس أكبر عدد ممكن من المتعلمين بحيث يصبح المتعلم معلما ( .
والتعريف الشامل الذي تتوافر فيه كل خصائص التعليم المبرمج هو
تعريف غانية ذكره يوسف ) 2009 م ( الذي ذكر أن التعليم المبرمج هو
) عمل نماذج تدريسية تأخذ بعين الاعتبار استجابة المتعلم المبدئية
والنهائية وتتدرج طبقا لخطة مفصله تسمح بتقويم الاستراتيجيات المطبقة
في أثناء السير بها( .

16. من خلال التعاريف السابقة أعطي
أهم نقاط التعليم المبرمج ؟؟؟

17. من هذه التعريفات يمكن تلخيص النقاط التالية :
١. يرتبط العمل بالتلميذ الذي يقوم بجميع الأعمال والأنشطة .
٢. التعليم المبرمج طريقة من طرق التعليم .
٣. تصاغ المادة التعليمية في شكل خطوات صغيرة ومتسلسلة .
٤. جميع الخطوات مترابطة .
٥. يعالج خطأ الطالب قبل انتقاله إلى السؤال التالي .

19. ما هي أبرز خصائص التعليم
المبرمج ؟؟؟

20. يعمل كل تلميذ بمفرده
خصائص التعليم
المبرمج
يتعلم كل تلميذ حسب
سرعته الخاصة
تقدم فيه المادة
الدراسية في شكل
إطارات
يستجيب فيه التلميذ
استجابة معينة
للمثير)السؤال( وغالبا
ما تكون موفقة
يسمح فيه للتلميذ
بمعرفة الإجابة
الصحيحة
يوجه البرنامج التلميذ
عندما يخطيء في
الإجابة
التقويم الذاتي المستمر
وشعور التلاميذ
بالتوفيق خطوه إثر
خطوه
يعزز ذلك عملية
التعلم

22. ما هي أبرز مميزات التعليم
المبرمج ؟؟؟

23. مميزات التعليم المبرمج
يحفز
التلاميذ
للدراسة
يساعد على
التعلم الذاتي
يساعد على
التعلم خارج
المدرسة
يسهم في
معالجة تعليم
الأعداد
المتزايدة من
التلاميذ
يزود المتعلم
بالعلوم
الحديثة
المتطورة
يراعي
الفروق
الفردية بين
المتعلمين

24. المبادئ التي يرتكز عليها :
• ينتهج الطريقة الحوارية 1
2
• يحقق مبدأ التعلم النشط – يقوم على التعزيز الايجابي
3
• ينقل المادة العلمية للطالب دون التدخل المباشر من قبل المعلم مع
مراعاة ظروف كل طالب وقدراته على حدة
• إثارة وتحقيق فاعلية المتعلم 4
• تقويم أعمال الطالب أول بأول 5

25. خبر من عكاظ

27. خطوات وضع البرنامج :
إن وضع البرنامج الجيد يحتاج إلى وقت كبير وجهد وعناية فائقة في تحديد أهداف
البرنامج ومحتواه وطريقة كتابه الإطارات وترتبيها وتقويمها ويمكن للمعلم أن
يتدرب علي هذا الأمر كما يمكن له أن يستعين بخبرة المتخصصين .
الخطوات التي تراعي عند
وضع البرنامج وهي :
١/ التخطيط
للبرنامج ٢/ كتابه البرنامج
٣/ تجربة
البرنامج
ومراجعته

28. ١/ التخطيط للبرنامج :
ويشمل ذلك اختيار الوحدة الدراسية وتحديد المادة الدراسية وتحديد
الأهداف السلوكية للبرنامج ثم تحديد نقطة البداية عند التلاميذ عن طريقة
إعطاء التلاميذ اختبارا مدخليا لمعرفة خصائصهم ومستوى ذكائهم
وتحصيلهم.

29. ١. تقديم مادة البرنامج في صورة إطارات .
٢. أن يكون التلميذ نشطا أثناء تعلم البرنامج وألا ينتقل إلى
خطوه إلا بعد التأكد من أنه قد تعلم الخطوة السابقة لها .
٣. توفير التغذية الراجعة للتلميذ .
٤. استخدم الإشارات والتلميحات لتوجيه التلاميذ للإجابة
الصحيحة .
٥. ترتيب الإطارات في تتابع معين تسمح للتلميذ بالانتقال
من المعلوم إلى المجهول ومن السهل إلى الصعب .
٢/ كتابه البرنامج :

30. ٣/ تجربة البرنامج ومراجعته
وفي هذه الخطوة يجرب
البرنامج عددا من المرات
علي مجموعة من التلاميذ
فرديا وجماعات للتأكد من
مدى صلاحيته وأثره في
التلاميذ وذلك بتحليل إجابتهم
وأخطائهم وفي ضوء ذلك يتم
مراجعة وتعديل البرنامج .

31. التقييم الداخلي
التقويم الخارجي

33. كيف يكون التقييم الداخلي في
التعليم المبرمج ؟؟؟

34. أ( التقييم الداخلي :
١. إعطاء التلميذ اختباراً قبليا .
٢. يطبق البرنامج على التلميذ وتسجل الملاحظات والصعوبات التي
تواجه التلميذ في أثناء الدراسة .
٣. إعطاء التلميذ اختبارا بعديا لمعرفة مدى استفادته من البرنامج .
٤. بمقارنة نتائج الاختبارين تحدد الإطارات التي جاءت استجابته
فيه خطأ ، فتعدل.

35. ٥. إعادة صياغة الإطارات الضعيفة .
٦. يطبق البرنامج على عدد من التلاميذ فرد يا ويعدل البرنامج في
كل مرة حتى تصل الاستجابات الصحيحة للتلميذ نحو ٩٠ % )حسب
التحديد المسبق( .
% ٧. يطبق البرنامج على مجموعات من التلاميذ حتى نجد أن ٩٠
من أفراد المجموعة قد حصلوا علي ٩٠ % من الإجابات الصحيحة
أو أيه تحديد يشير إليه التصميم .
٨. يكون البرنامج بعد ذلك معدا للاستعمال ويمكن نسخه .

36. ب( التقويم الخارجي :
وهنا تقاس فاعلية البرنامج من
خلال المقارنة بين مجموعه
درست البرنامج ومجموعة
أخرى درست نفس المادة
بطريقة أخرى وتكون المقارنة
من حيث مستوى التحصيل
ودرجة التذكر بعد مضي مده
من الزمن.

38. الترشيح يمكن فصل المخاليط غير المتجانسة المكونة من مواد
صلبة وسوائل بسهولة عن طريق الترشيح.
والترشيح طريقة يستعمل فيها حاجز مسام ي لفصل المادة الصلبة
عن السائل. يبين الشكل مخلوطا يصب على ورقة
ترشيح طويت على شكل مخروط، حيث يمر السائل منها تاركًا
المادة الصلبة على الورقة.

39. -2 يتم فصل الزجاج عن الماء بـ :
أ- الترشيح .
ب- الترسيب .
ج- لا يمكن فصلها لا بالطرق الفيزيائية ولا بالطرق الكيميائية.

40. لأن برادة الحديد مادة من نوع
واحد ولا يمكن فصلها لمواد أبسط.
الإطار التالي

44. عوامل نجاح التعليم المبرمج

45. ترتيب المحتوى العلمي
ترتيبا مناسبا في سلسلة من
الخطوات الصغيرة
الدقة في توظيف الأداء
المطلوب ممارسته
التسلسل والتدرج المنطقي
في ترتيب المحتوى من الكل
إلى الجزء
المتابعة الفورية لكيفية
الأداء وتقديم التغذية
الراجعة
خلق التفاعل النشط بين
المتعلم والبرنامج
القدرة على المرونة في
خلق البرنامج للمسارات
المتشعبة

46. أنواع البرمجة
الخطية
المتفرعة

47. )أ( الخطية
تسمى أيضا بطريقة إسكنر وتستخدم عبارة السلسلة أو التتابع التي تشير
إلى درس مبرمج كامل أما عبارة المقرر المبرمج فتشير إلي مجموعة من
التسلسلات المتعلقة بالموضوع نفسه والإطار هو جزء من السلسلة .

48. وتكون الإطارات في ترتيب رقمي ويمثل الإطارات الآتي :
1. وحدة المعلومات
٢. أسئلة
٣. الإجابة
7 6 5 4 3 2 1
9 8

49. )ب( المتفرعة :-
وتسمى بطريقة كراو در فقد لاحظ أن موقف التلميذ التقني يختلف عندما يواجه بآ لة معطلة فعليه أن يجد سبب
العطل في ال لة بآ سرع ما يمكن و أن يطرح أقل عدد من ا لس ئلة يس تنتج منها سبب العطل ولامناص لديه من
ا لخطاء ولكن ا لهم أن يآ خذ في اعتباره هذه ا لخطاء ولا يسير في خط مس تقيم وهو يتقدم تدريجيا الى أن يضع
يده علي السبب الحقيقي.
3
5 1
2
4
7
8
6
9
10

51. كيف يكون دور المعلم في التعليم
المبرمج ؟؟؟

52. دور المعلم في نجاح إستراتيجية التعليم المبرمج
-1 يخطط ويحلل ويصمم المواد التعليمية اللازمة لنشاطات الدارسين.
2.يقوّم أعمال الدارسين ونشاطاتهم القبلية والمرحلية والنهائية للتمكن من بلوغ الهدف.
3.يشخص الأخطاء والصعوبات التي يعاني منها الدارسون أثناء التعليم الفردي.
4.يختار المادة التعليمية التي يتناولها الدارس في نشاطه وكذلك يصيغ الأهداف صياغة سلوكية
واضحة لا لبس فيها تقيس الأداء بسهولة ويسر.
5.يختار الأنشطة التعليمية التي يقوم بها الدارس. وقبل بدء الطلبة في استخدام
البرنامج التعليمي المحوسب على المعلم إرشادهم لما يأتي وذلك قبل توزيعهم على
أجهزة الحاسوب.

53. تابع دور المعلم
6. توضيح الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من البرنامج لكل طالب.
7.إخبار الطلبة بالمدة الزمنية المتاحة للتعلم بالحاسوب.
8.تزويد الطلبة بأهم المفاهيم أو الخبرات التي يلزم التركيز عليها وتحصيلها أثناء التعلم.
9 . شرح الخطوات التي على الطالب إتباعها لإنجاز البرنامج.
10 .تحديد المواد والوسائل كافة التي يمكن للطالب الاستعانة بها لإنهاء دراسة البرنامج.
11 .تعريف الطلبة بكيفية تقويم تحصيلهم لأنواع التعلم المطلوب بالحاسوب.

54. تابع دور المعلم
12 .تحديد الأنشطة التي سيقوم بها الطالب بعد انتهائه من تعلم البرنامج.
13 .عند البدء باستخدام الحاسوب يحدد الطالب مدة الاستجابات للدخول إلى
البرنامج, بعدها يدخل الحاسوب في حوار مع المتعلم الذي يستعمل البرنامج, حيث
يقوم بطرح مشكلة أو مشكلات على الطالب الذي يقوم بدوره بالإجابة على كل
سؤال أو مشكلة مطروحة.
14 . يقوم الحاسوب بنقل الاستجابة وموازنتها بالإجابة الصحيحة ثم اصدار الإجابة
الصحيحة, أما إذا كانت الإجابة خاطئة فيقوم البرنامج بتقديم بعض التدريبات أو
الأسئلة العلاجية لتوضيح السؤال, وبعد أن ينتهي الطالب يعود إلى متابعة تعلمه
لينتقل إلى السؤال التالي, وهكذا حتى ينتهي من الإجابة على جميع الأسئلة.

56. كيف يكون دور المتعلم في التعليم
المبرمج ؟؟؟

57. ثانيا : دور المتعلم:
1. يختار المادة التعليمية التي
توصله لتحقيق الأهداف
حسب صياغتها السلوكية.
2. يقوم تقدمه في كل خطوة
من خطوات البرنامج.
3. يسير في تعلمه وفق
سرعته وميوله, وقد يغير من
سرعته إذا وجدت صعوبات
في البرنامج.

58. تطبيقات التعليم المبرمج:
يتم استخدام التعليم المبرمج بنجاح بدءا من التعليم 
الابتدائي حتى تعليم الكبار وفي جميع فروع المعرفة
الانسانية.
يمكن أن تضيف تطبيقات التعليم المبرمج كثيرا من 
الخبرات للطلاب المتفوقين والتي لا يستطيع المعلم أن
يوفرها في وقت الحصة المحدود.
يستخدم في إعادة التعلم للطلاب الضعاف وبطيئي 
التعلم.
يستخدم في إعداد خلفية قوية للطلاب تؤهلهم لدراسة 
وحدات أكثر تقدما.
يستخدم للطلاب ذوي الإعاقات والمكفوفين والصم 
والبكم.

60. ما هي عيوب التعليم المبرمج ؟؟؟

61. يقود إلى ملل
المتعلمين
يفتقر إلى العلاقات
الاجتماعية بين
المتعلمين
بعض المتعلمين لا
يجتازون
الاختبارات بنجاح
يعتمد البرنامج
عي الدافعية
والرقابة الذاتية
يركز على الحفظ
ويهمل التفكير.
لا يعطي فرصة
للابتكار لدى
المتعلمين .
ارتفاع أسعار
أجهزة التعليم
المبرمج ومواده .
عيوب التعليم المبرمج

63. التغير هو النتيجة
الحقيقة
لكل تعليم حقيقي

64. 1. توفيق أحمد مرعي ومحمد محمود الحيلة، ٢٠٠٢ م:
تفريد التعليم ، عمان ، دار الفكر للطباعة والنشر
والتوزيع.
2. ربحي مصطفى عليان ومحمد عبد الدبس ، 2003 م :
وسائل الاتصال وتكنولوجيا التعليم ، عمان ، دار صفاء
للنشر والتوزيع ، الطبعة الثانية .
3. مجدي عزيز إبراهيم ، ٢٠٠٢ م : المنهج التربوي
وتحديات العصر ، القاهرة ، عالم الكتب ، الطبعة الثانية .
4. يوسف , محمد زايد , 2009 م: التعليم المبرمج , جدة ,
دار حافظ للنشر والتوزيع .

65. أتمنى متابعتي على :
مدونتي الخاصة :
http://rasha248.blogspot.com/
حقيبة الانجاز الالكترونية الخاصة بي :
https://sites.google.com/site/ra
sha248site