1. República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
Decanato de Educación Avanzada
Núcleo Regional de Educación Avanzada Caracas
Maestría Ciencias de la Educación
LCV Maestría en Ciencias de la Educación/2012
LA ASESORÍA ACADÉMICA Y EL ESTUDIO INDEPENDIENTE1
Maestría En Ciencias de la Educación
La Asesoría Académica
El objetivo principal de la Asesoría Académica se centra en promover la
independencia en el aprendizaje considerando la capacidad de autogestión del
participante. En tal sentido el educador es considerado un facilitador-asesor, un
andragogo que orienta, apoya y acompaña al participante adulto en su formación o
mejoramiento cultural, profesional y personal- social, en función de su propio
bienestar, desarrollo y convivencia en la sociedad. El participante es capaz de tomar
decisiones dirigidas a la autogestión y el éxito académico. Las relaciones facilitador-
participante, tienen carácter horizontal y participativo, la asesoría es dinámica y se
fundamenta en los intereses, necesidades y peculiaridades del participante La acción
del facilitador–asesor está sustentada por principios, y actitudes innovadoras de
estímulo a la confrontación de ideas, la interacción e intercambio de experiencias, el
fomento de la introspección sobre el proceso de aprendizaje y la promoción del
desarrollo de actitudes, normas y valores hacia el conocimiento y la convivencia. Se
apoya en diversas técnicas y estrategias. La asesoría no está restringida a orientar la
experiencia de aprendizaje en el aula. Su rol también incluye las funciones de
orientador permanente del participante mediante el seguimiento y la supervisión
continua en la actividad curricular académica y en el proceso de elaboración del
trabajo de grado.
La Asesoría Académica es entendida como una relación de cooperación mutua,
dirigida a canalizar satisfactoriamente la integración, el rendimiento y el desarrollo
académico, personal y social del participante dentro del contexto de sus estudios de
postgrado.
El Asesor Académico
Con la finalidad de introducir al participante en el proceso de investigación y
acompañarlo a la elaboración del trabajo de Grado, se da la figura del asesor u
orientador académico, el cual proporcionará a los participantes “asesoría
permanente”, no sólo desde el punto de vista teórico-metodológico sino en cuanto a
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Chacín, Fuentes, Gutiérrez, García, Pírela y Puertas (2003) Diseño Curricular de la Maestría en Ciencias de la
Educación. Postgrado Caracas. UNESR.

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la atención de éstos, como personas con sus intereses y necesidades. Se aspira que
los asesores académicos, conjuntamente con los profesores responsables del área en
la cual esté involucrado, oriente y asesore la actividad de investigación de los
participantes en las áreas correspondientes.
El asesor académico es un especialista con formación profesional y experiencia
en áreas específicas del conocimiento
Funciones Académicas:
 Selección de bibliografía actualizada y de recursos en el área de su
competencia
 Asesoramiento a los participantes en aspectos teóricos y metodológicos de
investigación, en la planificación y ejecución de los proyectos.
Entre las unidades curriculares de la Maestría en Ciencias de la Educación, nuestro
diseño curricular cuenta con los Estudios Independiente el cual está definido como:
Estudio Independiente I (3 u/c)
Este curso tiene como propósito construir experiencias de aprendizaje
destinadas a desarrollar competencias en el participante, relacionadas con el
proyecto de investigación, tales como: (a) Profundización en los aspectos
epistemológicos, ontológicos, teóricos y metodológicos relacionados con la temática
de la investigación de su proyecto y (b) Establecer comunicación con pares,
comunidad académica y científica con el propósito de confrontar y/o actualizar los
conocimientos en el área seleccionada.
El Reglamento del Régimen de Estudio de la UNESR, (2006), y el Reglamento
General de Educación Avanzada de la UNESR (2011) señala en relación con los
estudios independientes:
En el Art.125, se señala que los planes de estudio de los programas de formación
avanzada conducentes a títulos académicos, incluirán unidades curriculares que
propicien el trabajo autónomo de los participantes y su corresponsabilidad en el
proceso formativo. Por ello tales programas deberán ser significativamente
desescolarizados, organizando sus contenidos y prácticas entre otras unidades
curriculares los Estudios Independientes, en el que se avanzará en aspectos de los
trabajos de grado y de las tesis doctorales, bajo la orientación de los tutores, y la
denomina “relación tutorial individualizada”