Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo del sexto grado en la Institución Educativa 43026 "Carlos Alberto Conde Vásquez" en Ilo, Perú. La unidad se titula "Retornando a mi escuela acogedora, me siento feliz" y cubre temas como la integración de los estudiantes, el cuidado del agua, la convivencia democrática, la nutrición, y las habilidades comunicativas y matemáticas. La unidad busca desarrollar estas competencias a través

1. IE 43026 “CARLOS ALBERTO CONDE V.”
ILO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: MARZO
SEXTO GRADO
DATOS INFORMATIVOS
DRE/UGEL Moquegua / Ilo GRADO 6to SECCIÓN A, B, C, D
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 43026 “CARLOS ALBERTO CONDE VASQUEZ” TRIMESTRE I TIEMPO Mes de Marzo
NOMBRE DE LA UNIDAD RETORNANDO A MI ESCUELA ACOGEDORA, ME SIENTO FELIZ
SITUACIÓN DE CONTEXTO
Al inicio del año escolar los niños se muestran inquietos y emocionados de volver a la escuela por lo que se hace necesario integrarlos con la
práctica de normas de convivencia. Estableciendo acuerdos y normas para el buen uso del agua, lo que les permitirá a los niños ahorrar el
agua en su IE, hogar y comunidad.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Producción de textos discontinuos
APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACIONES DE
APRENDIZAJES
SESIONES DE
APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUM DE
EVALUACIÓN
Integrándonos
con nuestros
compañeros
cumplo con los
acuerdos para
convivir en
armonía
Dialogan sobre
temas de
actualidad: Buen
inicio del año
escolar con
dinámicas de
integración
COM
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Expresa ideas emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto
-Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito y tema.
-Ordena sus ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
Escuchan temas
referidos a:
dinámicas
aprendidas por el
buen inicio escolar
COM
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción.
-Presta atención activa dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
-Identifica información básica y varios detalles
de textos orales con temática variada.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación

2. Leemos y
comentamos textos
referidos a:
“Nos volvemos a
encontrar”
COM
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según su propósito.
-Deduce el propósito de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
-Opina sobre aspectos variados en textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Aplican reglas
ortográficas en el
uso de los signos
de interrogación y
exclamación
COM Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito
-Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos, con diversas temáticas, a
partir de sus conocimientos previos y en base a
fuentes de información.
-Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo
a las necesidades del texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a la situación comunicativa
y a los diferentes campos del saber.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Grafican, clasifican
y resuelven
operaciones con
conjuntos
MAT Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de los
números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de solución
-Matematiza
-Representa
-Comunica
-Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas
-Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de fracciones en la
resolución de problemas
-Argumenta
-Lee y escribe conjuntos
-Representa gráficamente las fracciones en
diagramas de Venn
-Clasifica y grafica conjuntos
-Determina conjuntos por extensión y
comprensión
-Representa conjuntos por pertenencia, no
pertenencia e inclusión
-Resuelve operaciones de conjuntos: unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Identifica los
espacios sociales
en que convivimos
-Aprendemos a vivir
los valores
PS Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distinción
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia.
-Propone normas y acuerdos que favorezcan la
convivencia.
-Pide el cumplimiento de las normas acordadas
en la escuela, a todos sus miembros
-Explica el significado de los valores
-Comprende que los valores son facilitadotas
de la convivencia armónica y satisfactoria para
todas y todos.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación

3. -Establecen
diferencias entre
los bioelementos y
biomoléculas
-Identifican los
nutrientes que
debemos comer
(glucidos, lípidos,
proteínas,
vitaminas)
CA
Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo
en armonía con el
ambiente, valorando la
práctica de higiene,
prevención y seguridad
integral.
-Analiza información acerca
de los bioelementos y
biomoléculas.
-Comprueba
experimentalmente la
presencia de azúcares,
almidones, proteínas,
grasas, vitaminas y
minerales en alimentos.
-Practica acciones del cuidado de nuestro
cuerpo y la salud
-Establece diferencias entre los bioelementos y
biomoléculas
-Determina la importancia de los alimentos para
nuestro cuerpo
-Clasifica los alimentos utilizando un
organizador visual
-Explica las características de los alimentos que
debemos comer para nutrirnos: glucidos,
lípidos, proteínas, vitaminas
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Identifican las
partes de la Biblia
ER
-Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
Identifica en el voluntariado,
una forma de imitar a Jesús,
busca que todos participen
en acciones para lograr el
bien común.
-Identifica las partes de la Biblia
-Enumera los libros de la Biblia
-Manipula correctamente la Biblia al buscar
citas bíblicas Biblia
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Aplican técnicas de
dibujo con círculos
y elaboran círculos
cromáticos
ART Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo uso
de los elementos
propios de cada
manifestación artística
Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
producción de modelado,
artesanía y artes plásticas
-Aplica técnicas de pintura y dibujo con círculos
y elaboran círculos cromáticos
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
Organizamos y
participamos en la
campaña de
difusión del ahorro
del agua: volantes
Dialogan sobre
temas de
actualidad: El
cuidado del agua
COM
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Expresa ideas emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto
-Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito y tema.
-Ordena sus ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
Escuchan temas
referidos a:
compromisos sobre
el cuidado del agua
COM Comprende
críticamente diversos
tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción.
-Presta atención activa dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
-Identifica información básica y varios detalles
de textos orales con temática variada.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación

4. Leemos
Comprensivamente:
“El pequeño
tintorero”
COM
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según su propósito.
-Deduce el propósito de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
-Opina sobre aspectos variados en textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Clasifican la
oración según la
actitud del habitante
-Elaboran volantes
por el ahorro del
agua
COM
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito
-Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos, con diversas temáticas, a
partir de sus conocimientos previos y en base a
fuentes de información.
-Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo
a las necesidades del texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a la situación comunicativa
y a los diferentes campos del saber.
-Clasifican la oración según la actitud del
habitante
-Redacta volantes referidos al ahorro del agua
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Leen y escriben
números hasta la
centena de miles de
millón
-Descomponen
números en forma
desarrollada
-Leen y escriben
otros sistemas de
numeración
(binario, ternario)
MAT
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de los
números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de solución
-Matematiza
-Representa
-Comunica
-Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas
-Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de fracciones en la
resolución de problemas
-Argumenta
-Explora y describe las nociones de números
naturales de más de seis cifras para medir y
ordenar en situaciones de diversos contextos.
-Expresa cantidades de más de seis cifras, en
forma gráfica y simbólica.
-A plica diversas estrategias para estimar
números de hasta seis cifras.
-Usa la descomposición aditiva y equivalencias
de números naturales, para resolver
situaciones problemáticas.
-Explica sus procedimientos al resolver
diversas situaciones problemáticas de otros
sistemas de numeración: binario, ternario.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Valoran la amistad
y el grupo de
amigos
-Practican normas
de convivencia
PS Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distinción
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia.
-Comprende que las normas son facilitadotas
de la convivencia armónica y satisfactoria para
el cumplimiento de la amistad .
-Comprende que todos los miembros de la
comunidad educativa deben cumplir las normas
de convivencia sin excepción.
-Cumple con responsabilidad y autonomía los
acuerdos asumidos en la escuela.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
CA Lista de cotejo

5. -Conocen los
afectos de los
trastornos
alimenticios y como
se previenen
-Identifican los
alimentados
procesados y
transgénicos
-Investigan las
enfermedades
infectocontagiosas,
epidemias
peligrosas
Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo
en armonía con el
ambiente, valorando la
práctica de higiene,
prevención y seguridad
integral.
-Evalúa el consumo
responsable y los peligros de
los trastornos alimenticios:
obesidad, anorexia y bulimia.
-Analiza información acerca
de las enfermedades infectas
contagiosas de mayor
prevalencia causados por
virus y bacterias como el
SIDA, la TBC u otras.
-Explica las causas y consecuencias de los
trastornos alimenticios y como se previenen
-Analiza información de los alimentados
procesados y transgénicos
-Explica las causas, síntomas, consecuencia y
formas de prevención de las enfermedades
infectocontagiosas, epidemias peligrosas Observación
Ficha de
evaluación
-Narran la historia
de Abraham ER
Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
Reconoce al Espíritu Santo,
como el protector y
consolador que Cristo quiso
dejarle para vivir mejor la fe.
-Narra e interpreta la historia de Abraham
-Valora la fidelidad de Abraham hacia Dios
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Identifican los
colores primarios,
secundarios.
ARTE
Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo uso
de los elementos
propios de cada
manifestación artística
Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
producción de modelado,
artesanía y artes plásticas
-Identifican los colores primarios, secundarios.
-Realiza combinaciones de colores para
obtener colores secundarios
-Dibuja y pinta paisaje utilizando colores
primarios, secundarios
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
Nos elegimos
democráticamente
para organizar
nuestra aula
Dialogan sobre
temas de
actualidad: Las
normas de
convivencia
COM
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Expresa ideas emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto
-Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito y tema.
-Ordena sus ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
COM Escucha activamente -Presta atención activa dando señales verbales Lista de cotejo

6. Escuchan temas
referidos a:
compromisos para
el cumplimiento de
sus normas de
convivencia
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción.
y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
-Identifica información básica y varios detalles
de textos orales con temática variada.
Observación
Ficha de
evaluación
Leen
comprensivamente:
“Don Mateo”
COM Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según su propósito.
-Deduce el propósito de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
-Opina sobre aspectos variados en textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Escriben un relato
en primera persona,
respetando sus
momentos
COM
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito
-Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos, con diversas temáticas, a
partir de sus conocimientos previos y en base a
fuentes de información.
-Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo
a las necesidades del texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a la situación comunicativa
y a los diferentes campos del saber.
-Redacta un cuento en primera persona,
respetando sus momentos
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Resuelven
problemas del
producto
cartesiano.
-Realizan
traslaciones en el
plano cartesiano
-Interpretan tablas
de frecuencia y
gráfico de barras
MAT
Resuelve y formula
problemas cuya
solución requiera de la
transformación de
figuras geométricas en
el plano, argumentando
con seguridad, los
procesos empleados y
comunicándolos en
lenguaje matemático.
Resuelve problemas que
implican la traslación y
rotación de figuras.
Interpreta y establece
relaciones causales que
argumenta a partir de
información presentada en
tablas y gráficos estadísticos.
-Lee y escribe pares ordenados
-Representa pares ordenados en el plano
cartesiano
-Resuelve problemas del producto cartesiano.
-Realiza traslaciones en el plano cartesiano
-Interpreta tablas de frecuencia y gráfico de
barras
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
PS -Hace seguimiento de las acciones que Lista de cotejo

7. -Participan en la
elección del
municipio escolar
del aula
Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien
común.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática. desarrollan los representantes estudiantiles
-Participa en la elección del Consejo del Aula
Observación
Ficha de
evaluación
-Identifica los
insectos nos
pueden enfermar
-Practica acciones
en caso de
emergencia y
primeros auxilios
-Practica acciones
del cuidado del
agua y el lavado de
las manos
CA
Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo
en armonía con el
ambiente, valorando la
práctica de higiene,
prevención y seguridad
integral.
-Busca y analiza información
sobre los beneficios o daños
que pueden causar en la
salud los alimentos
transgénicos, los
enriquecidos y los que
contienen preservantes.
-Aplica técnicas de primeros
auxilios utilizando el botiquín
escolar.
-Investiga sobre los insectos nos pueden
enfermar y propone formas de prevención
-Conoce y aplica técnicas de actuar en caso de
emergencia.
-Aplica técnicas de primeros auxilios en caso
de emergencia
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Conoce el valor del
servicio como
expresión de amor
a Dios y los
hermanos
ER Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
Reconoce al Espíritu Santo,
como el protector y
consolador que Cristo quiso
dejarle para vivir mejor la fe.
-Practica acciones del valor del servicio como
expresión de amor a Dios y los hermanos
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación
-Opina respecto a
la belleza
compositiva.
ARTE Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo uso
de los elementos
propios de cada
manifestación artística
Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
producción de modelado,
artesanía y artes plásticas
-Emite opinión respecto a la belleza
compositiva.
Lista de cotejo
Observación
Ficha de
evaluación

8. PLANIFICADOR DE SESIONES DE APRENDIZAJE
INTEGRÁNDONOS CON NUESTROS COMPAÑEROS CUMPLO CON
LOS ACUERDOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA
1RA SEMANA
ORGANIZAMOS Y PARTICIPAMOS EN LA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN DEL
AHORRO DEL AGUA: VOLANTES
2DA SEMANA
NOS ELEGIMOS DEMOCRÁTICAMENTE PARA ORGANIZAR
NUESTRA AULA
3RA SEMANA
COM -Buen inicio del año escolar con dinámicas de
integración
-Escucha dinámicas aprendidas por el buen
inicio escolar
-Lecturas: “Nos volvemos a encontrar”
-Los signos de interrogación y exclamación
-El cuidado del agua
-Escucha compromisos sobre el cuidado del agua
-Lecturas: “El pequeño tintorero”
-La oración. Clases según la actitud del habitante
-Volantes por el ahorro del agua
-Las normas de convivencia
-Escucha compromisos para el cumplimiento de
sus normas de convivencia
-Lecturas: “Don Mateo”
-Escribe un relato en primera persona,
respetando sus momentos
MAT -Conjuntos: representación y determinación
-Clasificación de conjuntos
-Operaciones con conjuntos
-Pertenencia, no pertenencia, inclusión, no
inclusión
-Lectura y escritura números hasta la centena de miles
de millón
-Descomposición de números en forma desarrollada, de
acuerdo al orden y polinomicamente
-Otros sistemas de numeración (binario, ternario. etc)
-Producto cartesiano. Problemas
-Traslación en el plano cartesiano
-Gráfico de barras. Interpreta tablas de
frecuencia
PS -Los espacios sociales en que convivimos
-Como aprendemos a vivir los valores
-La amistad y el grupo de amigos
-Las normas de convivencia
-Elección del municipio escolar
CA -Los bioelementos y biomoléculas
-Que debemos comer para nutrirnos (glucidos,
lípidos, proteínas, vitaminas)
-Como nos afectan los trastornos alimenticios y como
se previenen
-Los alimentados. Procesados y transgénicos
-Enfermedades infectocontagiosas, epidemias
peligrosas
-Que insectos nos pueden enfermar
-Que debemos hacer en caso de emergencia.
Primeros auxilios
-El cuidado del agua. Lávate las manos
ER -La Biblia: Partes -La fe de Abraham y manifestaciones de la fe -Valor del servicio como expresión de amor a
Dios y los hermanos
ART -Técnica de dibujo con círculos. Círculos
cromáticos
-Colores primarios, secundarios. -Belleza compositiva. Opinión
RECURSOS: Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos
que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. Recoger información del avance alcanzado según los propósitos planificados.
EVALUACION: Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar. Para el estudiante y para el docente.
Ilo, Diciembre del 2014
……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………….
Prof. del 6° A Prof. del 6° B Prof. del 6° C Prof. del 6° D

9. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN A, B. C, D
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE Prof. PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Comprensión lectora: “Nos volvemos a encontrar”
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en comprensión lectora
CAPACIDAD -Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
-Infiere el significado del texto.
INDICADOR -Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple y vocabulario familiar.
-Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
-Participan de las actividades permanentes.
-Niños (as) reciben el texto de temas de actualidad y responden las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Dónde ocurre?
¿Quiénes son los personajes?
Texto
Papel
5’
Recuperación de
saberes previos
Dialoga sobre la importancia del tema
¿Cuál es la forma correcta de leer?
¿Qué condiciones deben existir para poder leer?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden: ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
-Formulan hipótesis del contenido de la lectura la leer el titulo Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
-Presentación del propósito de la sesión
-Forman grupos de trabajo
-Leen la lectura para confrontar sus hipótesis sobre el análisis de las
imágenes
-Inician con lectura silenciosa. MED. Pag 8
-Luego leen en forma oral, individualmente párrafo por párrafo y se aplica
preguntas literales, inferenciales y de opinión. Ejm.
-¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué observan en
el dibujo de la lectura? ¿Quienes están representados? y otras preguntas
-Comprueban sus predicciones
-sistematizan lo leído en un organizador visual
-Relacionamos lo leído con situaciones reales.
-Participan los alumnos demostrando respeto y orden.
-Con la orientación de profesor amplían sus conocimientos relacionando con
la responsabilidad.
Textos del
MED. Pag 8
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Utiliza el diccionario para determinar el significado de palabras de dudoso
significado
Socializan sus respuestas
Aplicación de la ficha de evaluación.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Responden preguntas de criterio en su cuaderno y
Dibujan aspectos importantes de la lectura
Cuaderno
10’
Metacognición
Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Qué nos ayudó a
comprender el texto? 5’

10. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN A, B. C, D
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE Prof. PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Comprensión lectora: “El pequeño tintorero”
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en comprensión lectora
CAPACIDAD -Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
-Infiere el significado del texto.
INDICADOR -Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple y vocabulario familiar.
-Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
-Participan de las actividades permanentes.
-Niños (as) reciben el texto de temas de actualidad y responden las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Dónde ocurre?
¿Quiénes son los personajes?
Texto
Papel
5’
Recuperación de
saberes previos
Dialoga sobre la importancia del tema
¿Cuál es la forma correcta de leer?
¿Qué condiciones deben existir para poder leer?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden: ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
-Formulan hipótesis del contenido de la lectura la leer el titulo Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
-Presentación del propósito de la sesión
-Forman grupos de trabajo
-Leen la lectura para confrontar sus hipótesis sobre el análisis de las
imágenes
-Inician con lectura silenciosa. MED pagina 22
-Luego leen en forma oral, individualmente párrafo por párrafo y se aplica
preguntas literales, inferenciales y de opinión. Ejm.
-¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué observan en
el dibujo de la lectura? ¿Quienes están representados? y otras preguntas
-Comprueban sus predicciones
-sistematizan lo leído en un organizador visual
-Relacionamos lo leído con situaciones reales.
-Participan los alumnos demostrando respeto y orden.
-Con la orientación de profesor amplían sus conocimientos relacionando con
la responsabilidad.
Textos del
MED. Pag 22
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Utiliza el diccionario para determinar el significado de palabras de dudoso
significado
Socializan sus respuestas
Aplicación de la ficha de evaluación.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Responden preguntas de criterio en su cuaderno y
Dibujan aspectos importantes de la lectura
Cuaderno
10’
Metacognición
Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Qué nos ayudó a
comprender el texto? 5’

11. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN A, B. C, D
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE Prof. PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Comprensión lectora: “Don Mateo”
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en comprensión lectora
CAPACIDAD -Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
-Infiere el significado del texto.
INDICADOR -Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple y vocabulario familiar.
-Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
-Participan de las actividades permanentes.
-Niños (as) reciben el texto de temas de actualidad y responden las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Dónde ocurre?
¿Quiénes son los personajes?
Texto
Papel
5’
Recuperación de
saberes previos
Dialoga sobre la importancia del tema
¿Cuál es la forma correcta de leer?
¿Qué condiciones deben existir para poder leer?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden: ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
-Formulan hipótesis del contenido de la lectura la leer el titulo Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
-Presentación del propósito de la sesión
-Forman grupos de trabajo
-Leen la lectura para confrontar sus hipótesis sobre el análisis de las
imágenes
-Inician con lectura silenciosa.
-Luego leen en forma oral, individualmente párrafo por párrafo y se aplica
preguntas literales, inferenciales y de opinión. Ejm.
-¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué observan en
el dibujo de la lectura? ¿Quienes están representados? y otras preguntas
-Comprueban sus predicciones
-sistematizan lo leído en un organizador visual
-Relacionamos lo leído con situaciones reales.
-Participan los alumnos demostrando respeto y orden.
-Con la orientación de profesor amplían sus conocimientos relacionando con
la responsabilidad.
Textos del
MED.
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Utiliza el diccionario para determinar el significado de palabras de dudoso
significado
Socializan sus respuestas
Aplicación de la ficha de evaluación.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Responden preguntas de criterio en su cuaderno y
Dibujan aspectos importantes de la lectura
Cuaderno
10’
Metacognición
Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Qué nos ayudó a
comprender el texto? 5’

12. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Dialogamos sobre temas de actualidad
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en la participación en debates
CAPACIDAD Expresa ideas emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto
INDICADOR -Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito
y tema.
-Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un video de temas de actualidad
Responden ¿De qué trata? ¿Qué observaron? ¿Qué opinión merece al
observar este video? ¿Quiénes participan? ¿Quién habla? ¿Qué reglas tiene
que cumplir?
Video 5’
Recuperación de
saberes previos
Dialoga sobre función e importancia del diálogo
¿Qué es diálogo? ¿Quienes participan?
¿Qué función cumple?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Podemos participar en un diálogo de temas de actualidad?
Formulan sus hipótesis
Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
Forman grupos de trabajo
Se presenta el propósito del tema
Recordamos las normas de participación
El docente entrega un tema de actualidad
Leen el texto y subrayan las ideas principales
Se organizan para participar en el debate
Aplican estrategias en la organización del diálogo
Nombran los participantes
Eligen un moderador
Recuerdan las reglas de conducción
Participan en el debate
Socializan y evalúan su participación
Textos del
MED.
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Socializan y exponen sus producciones
Realizamos preguntas a los estudiantes luego de cada exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Dialogamos sobre la importancia de participar en debates
Redactan las conclusiones del diálogo
Cuaderno
10’
Metacognición
-Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido?, ¿Se ha logrado reforzar los trabajado en el aula?, ¿Qué es lo
que no hemos podido aprender?
5’

13. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Volantes por el ahorro del agua
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en la redacción de volantes del ahorro del agua
CAPACIDAD Textual iza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
INDICADOR -Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario
-Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al redactar volantes
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un video del ahorro del agua
Responden ¿Qué observaron? ¿A qué esta representando? ¿Qué acciones
positivas representa? ¿Cual es el contenido? ¿Cual es el mensaje?
Video 5’
Recuperación de
saberes previos
Dialoga sobre función e importancia de los volantes
¿Qué es el volante? ¿Cuál es su estructura?
¿Qué función cumple?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Podemos elaborar volantes por el ahorro del agua?
Formulan sus hipótesis
Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
Forman grupos de trabajo
Se presenta el propósito del tema
El docente entrega material impreso del procedimiento de redactar volantes
Lee en forma silenciosa
Recuerdan los pasos para redactar volantes
Redactan volantes sobre le ahorro del agua
Escribimos volantes siguiendo los siguientes pasos:
Planificación
Textualización
Revisión
Socializa y exponen sus producciones
Sistematiza la información en un organizador visual
Textos del
MED.
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Socializan y exponen sus producciones
Realizamos preguntas a los estudiantes luego de cada exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Dialogamos sobre la importancia de ahorrar el agua
Redactan volantes sobre le ahorro del agua
Cuaderno
10’
Metacognición
-Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido?, ¿Se ha logrado reforzar los trabajado en el aula?, ¿Qué es lo
que no hemos podido aprender?
5’

14. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Escribe un relato en primera persona, respetando sus momentos
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en la redacción de relatos en primera persona
CAPACIDAD Textual iza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
INDICADOR -Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario
-Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al redactar relato en primera
persona, respetando sus momentos
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
Escuchan un relato en primera persona
Responden ¿Qué observaron? ¿A qué esta representando? ¿Quienes son los
personajes? ¿Cual es el mensaje?
Texto 5’
Recuperación de
saberes previos
Dialoga sobre función e importancia de los relatos
¿Qué es relato? ¿Cuál es su estructura?
¿Qué función cumple?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Podemos redactar un relato en primera persona, respetando
sus momentos?
Formulan sus hipótesis
Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
Forman grupos de trabajo
Se presenta el propósito del tema
El docente entrega material impreso del procedimiento de redactar relato en
primera persona, respetando sus momentos
Lee en forma silenciosa
Recuerdan los pasos para redactar un relato en primera persona
Escribimos un relato siguiendo los siguientes pasos:
Planificación
Textualización
Revisión
Escriben un relato en primera persona, respetando sus momentos
Socializa y exponen sus producciones
Sistematiza la información en un organizador visual
Textos del
MED. Pag.26
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Socializan y exponen sus producciones
Realizamos preguntas a los estudiantes luego de cada exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Dialogamos sobre la importancia de leer y redactar relatos
Redactan un relato en primera persona, respetando sus momentos
Cuaderno
10’
Metacognición
-Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido?, ¿Se ha logrado reforzar los trabajado en el aula?, ¿Qué es lo
que no hemos podido aprender?
5’

15. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Clasifica la oración según la actitud del habitante
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades comunicativas.
CAPACIDAD Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
INDICADOR -Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
-Observa un video de la clasificación de la oración según la actitud del
habitante
-Dialogan y responden: ¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Qué observaron?
¿Cómo se clasifica la oración? ¿Cómo identificamos la actitud del habitante?
Video
Texto
5’
Recuperación de
saberes previos
-En la pizarra escriben oraciones
-Dialogamos ¿Qué es oración? ¿Qué clases existen? ¿Qué es la actitud del
habitante?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Cómo clasificamos la oración según la actitud del habitante?
Emiten su hipótesis
Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
-Se presenta el propósito del tema
-Definimos oración
-Clasifican las oraciones
-La docente explica las clasificación de las oraciones
-Escriben oraciones según la clasificación
-Escriben oraciones y los clasificamos según la actitud del habitante
-Subrayan oraciones según la actitud del habitante
-Completan oración según la clasificación
-Resuelve ejercicios según el texto del MED Pag 16
-Expone y publica sus producciones
Textos del
MED. Pag 16
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Socializan y exponen sus producciones
Realizamos preguntas a los estudiantes después de la exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Lee y completa oraciones escribiendo oraciones
Resuelve una ficha evaluativa Cuaderno 10’
Metacognición
-Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido?, ¿Se ha logrado reforzar los trabajado en el aula?, ¿Qué es lo
que no hemos podido aprender?
5’

16. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE Prof. PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Los signos de interrogación y exclamación
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en la redacción
CAPACIDAD Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
INDICADOR -Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
-Observa un video de adverbios en el aula de AIP
-Dialogan y responden: ¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Qué observaron?
¿Cómo identificamos los adverbios?
Video
Texto
5’
Recuperación de
saberes previos
-En la pizarra escriben oraciones
-Dialogamos ¿Qué son adverbios? ¿Cuándo se utiliza?
-¿Qué palabras son adverbios?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Cómo identificamos los adverbios?
Formulan hipótesis Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
-Se presenta el propósito del tema
-Definimos conjunciones
-Mediante dibujos se escriben oraciones.
-Hace un listado de palabras que son adverbios
-Dialogan sobre la importancia del uso de los adverbios
-Subrayan los adverbios
-La docente explica la forma de identificar los adverbios
-Luego se escriben oraciones y los estudiantes identifican los adverbios
-Expone y publica sus producciones
Textos del
MED. Pag 16
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Socializan y exponen sus producciones
Realizamos preguntas a los estudiantes después de la exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Lee y completa oraciones usando los adverbios
Resuelve una ficha evaluativa Cuaderno 10’
Metacognición
-Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido?, ¿Se ha logrado reforzar los trabajado en el aula?, ¿Qué es lo
que no hemos podido aprender?
5’

17. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE Prof. PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Los signos de interrogación y exclamación
PROPOSITO DE LA SESIÓN Desarrollar las habilidades en la redacción utilizando signos de interrogación y exclamación
CAPACIDAD Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
INDICADOR -Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
-Recorta artículos periodísticos y encierra en circulo los signos de
interrogación y exclamación
-Dialogan y responden: ¿Cuál es el titulo? ¿De qué trata? ¿Qué observaron?
¿Para que se han usado los signos de interrogación y exclamación?
Texto 5’
Recuperación de
saberes previos
-En la pizarra escriben oraciones
-Dialogamos ¿Qué son los signos de interrogación y exclamación? ¿Cuándo
se utiliza? ¿Cómo se pronuncian los signos de interrogación y exclamación?
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Cuándo se utilizan los signos de interrogación y exclamación?
Formulan hipótesis Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
-Se presenta el propósito del tema
-Forman grupos de trabajo
-Definimos los signos de interrogación y exclamación
-Recuerdan las reglas del uso de los signos de interrogación y exclamación
-Mediante dibujos se escriben oraciones.
-Escribe oraciones y aplican reglas del uso de los signos de interrogación y
exclamación
-Dialogan sobre la importancia del uso de los signos de interrogación y
exclamación
-Resuelve ejercicios del texto del MED
-Expone y publica sus producciones
Textos del
MED.
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Socializan y exponen sus producciones
Realizamos preguntas a los estudiantes después de la exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Lee y completa oraciones usando los signos de interrogación y exclamación
Resuelve una ficha evaluativa Cuaderno 10’
Metacognición
-Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido?, ¿Se ha logrado reforzar los trabajado en el aula?, ¿Qué es lo
que no hemos podido aprender?
5’

18. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Matemática TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Representación y determinación de conjuntos Clasificación de conjuntos.
PROPOSITO DE LA SESIÓN Representan conjuntos en los diagramas de Ven
CAPACIDAD Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de conjuntos en la resolución de problemas.
INDICADOR Representa gráficamente las fracciones en diagramas de Ven
Clasifica y grafica conjuntos
Determina conjuntos por extensión y comprensión
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
Salimos al patio, formamos una ronda grande con los niños, reforzar
líneas cerradas
Dentro de la ronda van los niños que tengan una característica en común.
Después de jugar en el patio, los niños ingresan al aula y dibujan la
clasificación que les gustó realizar.
Exponen sus trabajos y explican qué criterio utilizaron.
Texto 5’
Recuperación de
saberes previos
¿Qué son conjuntos? ¿Cómo se clasifican los conjuntos? ¿Cómo se
representan los conjuntos?
Dialoga sobre la importancia de la teoría de conjuntos
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Podemos clasificar los conjuntos?
Formulan sus hipótesis
Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
Luego forman grupos de 4 estudiantes, cada grupo recibe una caja con
diferentes objetos y trozos de lana para luego formar conjuntos
Cada grupo saca los bloques lógicos y los clasifica según las características
que consideren en común.
Se explica que los conjuntos se denotan con letras mayúsculas y los
elementos con minúsculas y se puede representar gráficamente en un
diagrama de Ven; ya sea en círculos o rectángulos
Representan en forma simbólica y grafica conjuntos
Dibujan en una hoja los conjuntos formados por cada grupo.
Muestran y exponen a todos los dibujos realizados
Clasifica y grafica conjuntos
Determina conjuntos por extensión y comprensión
Resuelven ejercicios de reforzamiento
Textos del
MED.
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Resuelven problemas del texto del MED
Realizamos preguntas a los estudiantes luego de cada exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Dialogamos sobre la importancia de conocer la teoría de conjuntos
Representan gráficamente los conjuntos
Cuaderno
10’
Metacognición
Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido? 5’

19. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 43026 “Carlos A. Conde V.” GRADO 6º SECCIÓN
ÁREA Matemática TRIMESTRE I DURACIÓN 90’
DOCENTE PROYECTO FECHA
NOMBRE DE LA SESIÓN Operaciones con conjuntos
PROPOSITO DE LA SESIÓN Resuelven operaciones con conjuntos
CAPACIDAD Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de conjuntos en la resolución de problemas.
INDICADOR Representa gráficamente las fracciones en diagramas de Ven
Resuelven operaciones con conjuntos de unión, intersección, diferencia
INSTRUMENTO Lista de cotejo, ficha de evolución
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
INICIO
Motivación
Manipulan bloques lógicos y los clasifican de acuerdo a diferentes
características
Recordamos que la relación de pertenencia se simboliza con ∈ y ∉
Lee el texto de Matemática para reforzar los aprendizajes
Texto 5’
Recuperación de
saberes previos
¿Qué operaciones con conjuntos existen? ¿Qué es unión de conjuntos? ¿Qué
es intersección de conjuntos?
Dialoga sobre la importancia de la teoría de conjuntos
Plumón
Pizarra
Mota
15’
Conflicto
cognitivo
Responden ¿Podemos resolver operaciones con conjuntos?
Formulan sus hipótesis
Estudiantes 5’
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
Se presenta el propósito del tema
Forman grupos de trabajo
Recuerdan las estrategias de la resolución de unión de conjuntos
Leen y representan dos conjuntos y operacionalizan la unión de conjuntos
A U B = { ]
Seleccionan los elementos, los representa en forma gráfica y Lugo colorea la
zona de la operación
-De igual manera procede la intersección de conjuntos
Con ayuda de la docente resuelven ejercicios de unión, intersección y
diferencia de conjuntos
Leen detenidamente ejercicios de conjuntos
Determinan la ruta para dar solución a ejercicios de conjuntos
Planificamos el trabajo para resolver operaciones con conjuntos
Resuelven ejercicios de reforzamiento
Textos del
MED.
Plumón
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
25’
Consolidación o
sistematización/
aplicación
Resuelven problemas del texto del MED
Realizamos preguntas a los estudiantes luego de cada exposición.
Pedimos a los estudiantes que realicen preguntas.
Papelotes
Plumones
Cinta
25’
CIERRE
Transferencia a
situaciones
nuevas
Dialogamos sobre la importancia de conocer la teoría de conjuntos
Representan gráficamente las operaciones con conjuntos
Cuaderno
10’
Metacognición
Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Estuvo
entretenido? 5’