Il pensiero computazionale e il "coding" nei curricoli scolastici dalla scuola dell'Infanzia alle Superiori

Pierfranco Ravotto – p.ravotto@aicanet.it
Il pensiero computazionale e il "coding"
nei curricoli scolastici
dalla scuola dell'Infanzia alle Superiori
Cosa si muove in Italia e in Europa
!1

!3
Bricks
Prossimi numeri
Giugno
Makers e robotica
Settembre
Makers: IOT, stampanti 3D,
droni e Big Data

!7
Italia - L’ora del codice - 2014
Comma 7.h
sviluppo delle competenze digitali
degli studenti, con particolare
riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei
media nonche' alla produzione e ai
legami con il mondo del lavoro;

!8
Obama - 2016
“Non comprate un nuovo
videogame: fatene uno.
Non scaricate l’ultima app:
disegnatela.
Non usate semplicemente
il vostro telefono:
programmatelo”
Un piano da 4 miliardi di dollari

!9
Camera Deputati - 2019
La Camera ...impegna il Governo:
… ad adottare iniziative per
introdurre progressivamente e
gradualmente, entro il 2022,
nella scuola dell'infanzia e nel
primo ciclo di istruzione lo
studio del pensiero
computazionale e del coding,
nell'ambito del curricolo digitale
obbligatorio in coerenza con le
indicazioni nazionali per il
curricolo...

!10
UNESCO - 2018
Il codice sorgente
quale patrimonio per
lo sviluppo sostenibile
7 novembre 2018
http://bit.ly/Code_ParisCall

!12
VAI SU KAHOOT!
www.kahoot.it

!13
Digital literacy e
Computational
thinking

!14
Digital literacy vs Computational T.
“E’ un processo di risoluzione dei
p r o b l e m i c h e s i t r o v a a l c u o r e
dell’informatica. Il pensiero computazionale
implica formulare i problemi in un modo che
renda possibile l’utilizzo dell’informatica per
la loro soluzione; organizzare e analizzare i
dati in modo logico, rappresentare i dati
attraverso astrazioni, automatizzare le
soluzioni attraverso il pensiero algoritmico;
identificare, analizzare e implementare
possibili soluzioni con lo scopo di ottenere la
combinazione più efficiente ed efficace di
passaggi e risorse; generalizzare e
trasferire questo processo di risoluzione dei
problemi ad un’ampia gamma di problemi,
ecc.”
(CEPIS - Computing and Digital literacy )
La competenza digitale consiste nel saper
utilizzare con dimestichezza e spirito
critico le tecnologie della società.
dell’informazione (TSI) per il lavoro, il
tempo libero e la comunicazione. Essa.
supportata da abilità di base nelle TIC:
l’uso del computer per reperire, valutare,
conservare, produrre, presentare e
scambiare informazioni nonché per
comunicare e partecipare a reti
collaborative tramite Internet
(European Parliament Recommendation
2006)
Digital literacy
Computational thinking

!15
6
Competenza digitale
Competenza d’uso
Elementi di
informatica
Computational thinking
Syllabus di elementi di informatica - 2010
Elementi di informatica
L’informatica come scienza e
metodologia che fonda e da un
supporto linguistico al problem solving
Strumenti
Strumenti e applicazioni
dell’informatica che sono essenziali
per una cittadinanza responsabile nella
società dell’informazione

!16
http://goo.gl/sG9wWh
CEPIS-ECD F. Un approccio olistico
2015
http://bit.ly/2JfCkqm

!17
DigComp 2.1
Area 1: Alfabetizzazione su informazioni e dati
1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali
1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali
Area 2: Comunicazione e collaborazione
2.1 Interagire attraverso le tecnologie digitali
2.2 Condividere informazioni attraverso le tecnologie digitali
2.3 Esercitare la cittadinanza attraverso le tecnologie digitali
2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali
2.5 Netiquette
2.6 Gestire l’identità digitale
Area 3: Creazione di contenuti digitali
3.1 Sviluppare contenuti digitali
3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali
3.3 Copyright e licenze
3.4 Programmazione
Area 4: Sicurezza
4.1 Proteggere i dispositivi
4.2 Proteggere i dati personali e la privacy
4.3 Proteggere la salute e il benessere
4.4 Proteggere l’ambiente
Area 5: Risolvere problemi (problem-solving)
5.1 Risolvere problemi tecnici
5.2 Individuare fabbisogni e risposte tecnologiche
5.3 Utilizzare in modo creativo le tecnologie digitali
5.4 Individuare divari di competenze digitali
http://bit.ly/DigComp_IT

!18
Key competences - 2018
The Reference Framework sets out eight key
competences:
• Literacy competence,
• Multilingual competence,
• Mathematical competence and competence in
science, technology and engineering,
• Digital competence,
• Personal, social and learning to learn
competence,
• Citizenship competence,
• Entrepreneurship competence,
• Cultural awareness and expression
competence.
http://bit.ly/KC_EU_18

!19
Digital competence involves the confident,
critical and responsible use of, and engagement
with, digital technologies for learning, at work,
and for participation in society.
It includes information and data literacy,
communication and collabo ration, media
literacy, digital content creation (including
programming), safety (including digital well-being
and competences related to cybersecurity),
intellectual property related questions, problem
solving and critical thinking.

!20
Essential knowledge, skills and attitudes
related to this competence
Individuals should understand how digital technologies can
support communication, creativity and innovation, and be
aware of their opportunities, limitations, effects and risks.
They should understand the general principles, mechanisms
and logic underlying evolving digital technologies and know
the basic function and use of different devices, software, and
networks. Individuals should take a critical approach to the
validity, reliability and impact of information and data made
available by digital means and be aware of the legal and
ethical principles involved in engaging with digital
technologies.
Individuals should be able to use digital technologies to support their active citizenship and social
inclusion, collaboration with others, and creativity towards personal, social or commercial goals.
Skills include the ability to use, access, filter, evaluate, create, program and share digital content.
Individuals should be able to manage and protect information, content, data, and digital identities, as
well as recognise and effectively engage with software, devices, artificial intelligence or robots.
Engagement with digital technologies and content requires a reflective and critical, yet curious, open-
minded and forward-looking attitude to their evolution. It also requires an ethical, safe and
responsible approach to the use of these tools.

!21
UNESCO: Framework for DLS - 2018
4.4 By 2030, substantially increase the
number of youth and adults who have
relevant skills, including technical and
vocational skills, for employment, decent
jobs and entrepreneurship
4.4.2: Percentage of youth/adults who have
achieved at least a minimum level of
proficiency in digital literacy skills”
Sustainable Development Agenda 2030

!22
UNESCO Framework for DLS
http://bit.ly/Unesco_Framework

Area 1: Alfabetizzazione su informazioni e dati
1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali
1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali
Area 2: Comunicazione e collaborazione
2.1 Interagire attraverso le tecnologie digitali
2.2 Condividere informazioni attraverso le tecnologie digitali
2.3 Esercitare la cittadinanza attraverso le tecnologie digitali
2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali
2.5 Netiquette
2.6 Gestire l’identità digitale
Area 3: Creazione di contenuti digitali
3.1 Sviluppare contenuti digitali
3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali
3.3 Copyright e licenze
3.4 Programmazione
Area 4: Sicurezza
4.1 Proteggere i dispositivi
4.2 Proteggere i dati personali e la privacy
4.3 Proteggere la salute e il benessere
4.4 Proteggere l’ambiente
Area 5: Risolvere problemi (problem-solving)
5.1 Risolvere problemi tecnici
5.2 Individuare fabbisogni e risposte tecnologiche
5.3 Utilizzare in modo creativo le tecnologie digitali
5.4 Individuare divari di competenze digitali
5.5 Computational thinking
!23
DigComp 2.1 - proposta UNESCO

!24
VAI SU KAHOOT!
www.kahoot.it

!25
CT & DL
curricolari
Da quando? Come?

!27
Computer
Science
Information
Technology
Digital
Literacy
L’esempio UK

!28
L’esempio UK
http://bit.ly/CAS_Curriculum

!29
Digital Education Action Plan - 2018
While there are many opportunities arising from
digital transformation, the biggest risk today is of
a society ill-prepared for the future.
If education is to be the backbone of growth and
inclusion in the EU, a key task is preparing
citizens to make the most of the opportunities
and meet the challenges of a fast-moving,
globalised and interconnected world.
Priorities
1. Making better use of digital technology for
teaching and learning
2. Developing relevant digital competences and
skills for the digital transformation
3. Improving education systems through better
data analysis and foresight
Acquiring digital skills
needs to start at early
age and carry on
throughout life.
http://bit.ly/DigitalActionPlan

!30
Informatic for all - 2019
20 febbraio 2019
Bruxelles

!31
http://bit.ly/2LLHv3k

!32
http://bit.ly/2Jidnuy

Grazie per l’attenzione
p.ravotto@aicanet.it
CreativeCommons: Attribution – Share alike.
Siete liberi di utilizzare, modificare e distribuire questa presentazione a patto che citiate l’autore originario e
che manteniate gli stessi diritti sul prodotto risultante.
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