Este documento presenta una propuesta para una unidad de artes visuales sobre muralismo para estudiantes de cuarto año medio. La unidad se centrará en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y tendrá como objetivo que los estudiantes creen murales expresando sus pensamientos sobre los derechos humanos. La unidad se desarrollará a lo largo de seis clases e incluirá actividades como aprender sobre muralismo, seleccionar artículos de los derechos humanos, diseñar bosquejos y crear mural

1. Curso de TIC y artes visuales Alumno: egl. Muralismo Resumen: Planificación de artes Visuales Nivel: NM4 Unidad: Explorando lenguajes artísticos de nuestra época. Contenido: mural, muralismo. Tiempo: 12 horas. Metodología: trabajo en equipo de máximo cuatro estudiantes. Actividades Enseñanza: Conocer la declaración universal de los derechos humanos. Comprender la importancia del muralismo mexicano, como fuente motivadora y democratizadora del arte. Valorar el trabajo creativo de al menos 5 grandes muralistas latinoamericanos y su aporte a la sociedad. Manejar técnicas de ampliación, de aplicación de color, proporciones, símbolos significado de imágenes, manejo de herramientas y programas de computación como el ppt y movie maker. Aprendizaje: expresarse libre y creativamente a través del mural inspirándose en la declaración de los derechos humanos, empleando para ello los materiales y herramientas que ofrece la plástica y las tic. Evidenciar los progresos del proyecto a través de un video. Evaluación: pauta elaborada de acuerdo a cinco criterios: conocimiento del tema, aplicación de la técnica, creación del tema, uso del tiempo esfuerzo personal y colectivo, colaboración y trabajo en equipo. Recursos: Cuaderno, lápices, técnicas de color, soportes tic: sala de enlaces, acceso a la web, editor de video, ppt, proyector Descripción: La programación de cuarto año medio contempla una unidad en torno al Muralismo, en tal sentido concebimos las artes visuales como el subsector que puede profundizar en la educación en valores a través de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, promulgada por la Organización de Naciones Unidas en 1948, que sin duda se puede considerar como un ejes transversales. A partir de los cuales se pueda crear un mural que represente el sentir de los jóvenes en torno al respeto por los derechos humanos, dejando una evidencia de su proceso a través de un video didáctico. DERECHOS HUMANOS.ELABORACIÓN DE MURALES CON LOS ARTÍCULOSDE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.Cuarto HumanistaMuralismo: La democracia como ámbito sistema de tolerancia y respeto mutuo de los humanos.Tema: Los Derechos Humanos._______________________________________________________________________________A) JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: La programación de cuarto año medio contempla una unidad en torno al Muralismo, en tal sentido concebimos las artes visuales como el subsector que puede profundizar en la educación en valores a través de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, promulgada por la Organización de Naciones Unidas en 1948, que sin duda se puede considerar como un ejes transversales. Paralelamente, podremos estudiar los casos concretos de la actualidad en los que los derechos humanos no son respetados. Motivación: Búsqueda en youtube.com de video en torno a temas de derechos humanos que no se respetas como por ejemplo Tian´anmen: http://www.youtube.com/watch?v=Y0wjEgqA2K4 Estos son los objetivos educativos relacionados con la actividad.Objetivos:• Identificar y valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas, tratando de comprender las razones morales en que se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en ellas. En este sentido, deben valorarse los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los Derechos Humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza. • Expresarse creativamente a través de un mural que tome como elementos temáticos los derechos humanos. Específicos. Emplear eficientemente la herramientas tic, para dar respuesta a la problemática planteada, a través de la búsqueda correcta de los contenidos, imágenes y símbolos encontrados en la web que les podrías servir para realizar su proyecto. Realizar un video que muestre el proceso del mural, en sus partes fundamentales. Recolección de información, tratamiento de imágenes, dibujo, y aplicación de color, trabajo en equipo. B) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.DATOS GENERALES:NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mural de Derechos Humanos.Área o materia: Arte– 4ºHumanista.Eslogan: La democracia como ámbito de los procesos humanos de respeto y tolerancia.Tema: Los Derechos Humanos.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:ELABORACIÓN DE MURALES CON ideas alusivas a LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.Materiales didácticos:“Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Organización de Naciones Unidas,1948. (DUDH, a partir de ahora).Soporte : Muro autorizado O en su defecto formato 77 por 110 cm. ( cartón, cartón madera, cartón piedra, trupán, etc.)Metodología: Activa y participativa. El alumno,-a trabajará de forma grupal. El profesor, coordinará la actividad y asesorará en la tarea de búsqueda de información en torno al tema de muralismo. Posteriormente habrá un seguimiento y acompañamiento en la tarea de crear un mural y dejar evidencias del proceso creativo. Tiempo propuestoClases: seis clases. C) PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:Primera Clase: Motivación: video de 5 minutos Conocimiento de la Declaración universal de los derechos humanos. Hechos destacados en torno a los derechos humanos, búsqueda en youtube.com Visitan página http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/dudh.htm, en donde está la declaración de derechos humanos.Los alumnos,-as leerán y copiarán los artículos de la DUDH que más le llamen la atención, e incluirán una relación de los valores, los derechos y las libertades que aparecen en cada artículo.Segunda clase: Definiendo la propuesta teórica grupal: definen que artículos de la declaración de los derechos humanos les interesa abordar, búsqueda y selección de imágenes y símbolos que se relacionan con su propuesta. Conocen aspectos teóricos del muralismo y sus representantes. Los alumnos,-as buscarán imágenes relacionadas con cada uno de los artículos de la DUDH.En la página de Internet del buscador Google (www.google.cl) Escribirán una o dos palabras que nos permitan hallar imágenes, símbolos, dibujos o fotografías. Visitarán diferentes páginas de internet con contenido de murales tal cómo: http://sunsite.dcc.uchile.cl/arte/murales/Historia.htm http://www.colectivobrp.cl/ http://www.lamuralla.cl/?a=777 http://muralespoliticos.blogspot.com/ http://www.portaldearte.cl/especial/mural.htm http://www.abacq.net/imagineria/nacimi1.htm http://www.plataformaurbana.cl/archive/2006/10/04/murales-de-chile/ http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/artes/muralismo.htm http://www.elloroestepario.com/pintura20.html Tercera Clase: Búsqueda de la idea. Bosquejos Presentación de a lo menos tres ideas con color en cuaderno de croquis Cuarta clase y quinta clase: Creación del mural Creación de murales Sexta clase: EXPOSICIÓN DE LOS MURALES y sus respectivos video.Finalmente, expondremos los diferentes murales realizados por los alumnos-as. Criterios de evaluación Rúbrica Mural : Derechos humanos Nombre del maestro/a: Sr. GNombre del estudiante: ________________________________________CATEGORIA4 puntos3 puntos2 puntos1 puntoConocimiento sobre MuralesEl estudiante puede contestar con precisión 5 preguntas de cualquiera de estas categorías: a) propósito y uso de los murales; b) famosos artistas que han pintado murales; c) ubicación de los murales; d) técnicas para hacer un mural.El estudiante puede contestar con precisión 3-4 preguntas de cualquiera de las siguientes categorías: a) propósito y uso de los murales; b) famosos artistas que han pintado murales; c) ubicación de los murales; d) técnicas para hacer un mural.El estudiante puede contestar con precisión 2 preguntas de las siguientes categorías: a) propósito y uso de los murales; b) artistas famosos que han pintado murales; c) ubicación de los murales; d) técnicas para hacer un mural.El estudiante no puede contestar con precisión 2 preguntas de las siguientes categorías: a) propósito y uso de los murales; b) famosos artistas que han pintado murales; c) locación de los murales; d) técnicas para hacer un mural.Precisión del TemaEl tema del mural se ajusta con lo asignado y todos los elementos y símbolos están compuestos con sentido artístico en el soporte seleccionado.El mural está de acuerdo con al tema asignado y muchos elementos compositivos están puestos con sentido estético en el formato.El mural está de acuerdo con al tema asignado pero muchos elementos compositivos no están puestos con sentido estético en el formato.El mural no está de acuerdo con al tema asignado y no hay elementos compositivos.Aplicación de principios(Dibujos y Uso del Color)Los dibujos son reconocibles, detallados y están coloreados con precisión. En total, los dibujos son originales y hechos con mucha destreza.Los dibujos son reconocibles y están coloreados con precisión. En total, los dibujos son originales y están hechos con algo de destreza.Los dibujos son reconocibles y son en general precisos. Son copiados, impresos o calcados. No son originales.Los objetos dibujados son difíciles de reconocer y/o no son precisos.Los colores en el mural funcionan bien juntos y crean un mensaje fuerte y coherente. Los color son apropiados para el tema y los objetos representados o están exagerada a propósito en alguna manera para enfatizar un punto.El uso de color es coordinado en todo el mural y es apropiado para los elementos y el tema.El uso general de color está bien, pero no es ni tan fuerte ni coordinado como podría ser. Es obvio que se realizó un intento por coordinar los colores.El uso del color para varios de los elementos en el mural parece inapropiada.Colaboración y Trabajo en EquipoEl grupo trabajó bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significativas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.El grupo por lo general trabajó bien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.El grupo trabajó bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayoría de los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.El mural parece ser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo y/o hubo poca discusión, trabajo en grupo o participación activa.Tiempo y EsfuerzoEl tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se gasta en la planeación y creación del mural. Está claro que los estudiantes trabajaron en casa así como también en el colegio.El tiempo de la clase se usa eficazmente, pero no parece que se hubiera hecho mucho trabajo fuera de la clase.El tiempo de la clase no siempre se usa eficazmente, pero el trabajo adicional fue hecho en la casa o durante otros momentos del día.El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y no hubo ningún otro esfuerzo adicional en otros momentos o en otros lugares.Fecha de creación: Jul 11, 2009 12:10 Adaptación de http://rubistar.4teachers.org/index.php