Recommandé
Contenu connexe
En vedette
En vedette (11)
Similaire à الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777
Similaire à الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777 (20)
Dernier
Dernier (20)
الفصل السابع (المنهج الدراسي )reemona777
- 4. بناء المناهج 1( - يشهه العالههفا للههولعااههيرع لع يهه ( تطهههر عاللاهههف جاللهههولت يهههال تهههف لعا يهههف ر فصهههيللهههولعا تهههف لعا ل لهههولرعالل هههول, رعنللاهه علعاتطههر لاههفرال عيهه عالرلههولعات هها ل رأ ههههايلتتيهههه ع للههههولعاي ههههف لع تت ههههفرول رعا ي ر لع قتصفايل, رافراللا علعاتطهر ل رلىلت كلعا تت الالألض لرتش ي لر له ل رهههنلط يهههالعا لهههف ةلرعاتي يهههيلع يتف يهههيل ر اكلعات ييلا هفلار لعافاهوللهولت هرينل علإيافنلات يالع لااعةلع تت فرييل. 2( - ييلأنلا ل تت ال ي ته لعا هف ل ( عاههه يليترعلهههال هههال فتفتههه لع افاهههييللر يلف ضلرفاع لرت فايهالعا تت هالري ر هرنل رضههالعاليفصهه لع افاههييلال ههي لرعاتههول تت فشههىل ههالللاهه يلعا تت ههال, تههىلتههؤع ل رلي لرت ص لرلول ارالعيتف ول.
- 5. 3( - ع لاههاعةللاههولعاليصهه لع ر ل ههنلريفصهه ل ( عا ههههي لرع لاههههاعةلتاههههفرالرلههههولت يههههال عا ههههي ل يههههيلتتللههههه لاقيههههالررضهههههر ل, ف تيههههف لع ......رعاطهههه الرعاراههههف لعاتههههول تل ههه لرلهههولت يهههالع لاهههاعةل, رع لاهههاعةل تافرالرلهولت يهالعا هي لري هرنل ت ف ه ل ررعضحل 4(- ي تههههالع لات ههههف ل عههههيج لعا ههههي لالههههف ل ( 1890 ريلال ر ي أر ل هنلأاهةل تهفيللهو عا ههي لل 1919 , ررهه ةلعا ههي ل أيهه ل: )الاههليللههنلعا هه ع لعاتللي يههيليتلههينلرلههىل ع ط هههف لرعاشههه فيلأنلي صهههلرعلرلي هههفلرهههنل ط يههههههالت يههههههالع لاههههههاعة( يههههههيلقههههههف ل ) رعي رزعلاهههر ك( إاهههىليشههه ل لههه لعا يهههفلا ل تفءليتيتيلعاتتي لعاا يالعا يلاهفالعايصهةل ع ر ل نلعا نلعالش ينلللل
- 6. 5( - )علجطرنل, ر يييهر ،لل ري ه ( قهال ( ر لههرعلعااههف ال)أي هه لأراههر( لههولعا ههي ل ر شف ل لقا عل نلع لات ف لرا اه لا هنل عاا عايلعا ز لعا ت صصيللهولعا هي ل رترعي هههههه لعا تلههههههاا لر ههههههر لرل ههههههفءل ت صصينل هفا ي لرعايهرع ولعا ت طهيل هه هه للاهه علاهه لي ههاأللههولعا ي ههيلإ للههو عا نلعالش ينل. لايفكل ا ايلت رييلتياهيلإاهى )brad( • عا يلاهههرةلع ا هههفيول) تهههرنلل يههها ( عاهه يلا يهه لأل ههف لرط ر فتهه عات ريههيل رعتفالرق ر الرعالفاللولعار يف لعا ت ا ل , رلهههولأرع ههه لعا هههه نلعالشههه ينل هههه ل تطههههههههر ع لت ريههههههههيل ههههههههف ز لرأرا ههههههههفل )اتييلعالش ل( ت ل فايل اي لتف لهيل )لاف لف التشهف ازلإايهر ( رإصهاع لت يه ل ش ر ل.
- 7. • ت فصي لعات ي ل:- -1 تيفر لأ ر عالتللي ييلر ا اييل. • -2 أضفةلعا ع لعالل ييل. • • * أر ل تفيل تص ل فا يفلا للولتأايةل) ل عي لين ريي ( • تههفيل) عا ههي ل( يلت ه للاه علعا تهفيل لل هفال تهالر اعيهيل هر لره لعا يهفلا لل لرت ص ل ات لا عت ل.
- 8. * بناء المناهج :- • ت لإراعا ل نلق لاتييل ف ز ل نل ) رل فءلعا يهفلا ل( ،لري يهزل هر لعا يهفلا ل لله ل اهت ل عته ل لها اتتاع .
- 10. تعريف المنهج ريم عبد المحسن راشد الشمري
- 11. تعريف المنهج • بن المنظور يعرفه :الطريق البين الواضح • بن كثير : الطريق الواضح السهل • هنسون: من كلمه لاتينيه تعني حلبه السباق او الميدان
- 12. المنهج التربوي:يعرفه... • المتخصصين في المناهج والتدريس:مجموع الخبرات والانشطة التي تقدمها المدرسة للتلاميذ بقصد تعديل سلوكهم وتحقيق الاهداف المنشودة. • الصورة التقليدية: تعني قائمه بالمقررات الدراسية. • تابا: خطه التعليم.
- 13. • المصطلح في التعليم الامريكي: برنامجا للدراسية. • جيمس مكدونالد: مهام واجراءات معدة مسبقا لغرض التعليم. • سميث وستانلي و شورس: المنهج عبارة عن مجموعه متواليه من الخبرات الممكن تحصيلها والتي اعدتها المدرسة سلفا لتعليم الطلاب
- 14. • كاسويل و كامبل :هي كل الخبرات التي يحصل عليها الطلاب مع ارشاد المعلم لهم. • دول : كل الخبرات التي يتلقاها الطلاب تحت رعاية المدرسة.
- 15. • ومنهج التربيه في تصورنا : نظام متكامل من الحقائق والمعايير والقيم الثابتة والخبرات والمعارف والمهارات الانسانية المتغيرة التي تقدمها مؤسسه تربويه الى المتعلمين فيها بقصد ايصالهم الى مرتبه الكمال التي هيأهم الله لها وتحقيق الاهداف المنشودة فيهم .
- 16. و لهذا التعريف دلالات ومعاني وافكار تربويه وسيكولوجيه من اهمها : • اهداف التعليم لا تقتصر على المعرفة وحدها بل تمتد لتشمل جميع جوانب السلوك الانساني . • النشاط المدرسي جزء اساسي من المنهج • الخبرة هي وحده بناء المناهج لا المعارف فقط.
- 17. و لهذا التعريف دلالات ومعاني وافكار تربويه وسيكولوجيه من اهمها : • دور المعلم ليس التلقين والالقاء بل تهيئه المجال التعليمي. • دور المتعلم في المنهج الجديد ليس المتلقي والمستقبل. • التمييز في عمليه التدريس بحيث تراعي المستويات المختلفة للمتعلمين.
- 18. و لهذا التعريف دلالات ومعاني وافكار تربويه وسيكولوجيه من اهمها : • شمول عمليه التقويم ولا تقتصر على قياس المعلومات فقط . • المنهج الحديث يؤثر ويتأثر بالبيئة وبالنظم الاخرى.
- 19. الخصائص العامة للمناهج يلهه ةلعا ههي ل أيهه ل: يههيل ههنلعا للر ههف ل عاتههوليههت لي ل ههفلإاههىلعاطل ههيلضهه نل هه ع ا عاهييليتيههفر ل هه ل ي ههفلتفيههيل ههنلترعيههيل عا ل ليل
- 20. الخصائص هي : • عا ي ليل ةل أي لت يالعا ع لعاتولي تا فلعاتج ي ل ترتي ل نلعا لل ينل. • ت يالعا ع لعاتولي تا فلعا تلل رنلت لإش عةلعا ا ايل. • عا ي لر ف لرنل ت رريل نلعا رعالعاا عاييل. • يل ةلعا ي لرلىلعي ل ترىلعا لعاا عاولعاه يليتهيلأنليا اه لعاتج يه ل هول يتتفزرعلع ت ف لآ لعالف ل. • ههنلعا هه رضلأنلي ههرنلعا ههي للههولللاهه ت لر تههرع ل فل ههفلرت هها يفللههولي هه ل عارق ل. • نلعا رضلأنليت لإرهاعالعا هي لعاا عاهول ط ي هيلتلفرييهيلرأنليل ه لعات فره ل ينلعاتل ي لرعا لل ل.
- 21. • أنلعا ي لعا اييلي تفزل أي ليؤ الرلىلعاتفييلعا ل وللولعاترعييلعاتللي ييل. • ي تفزلعا ي لعا اييل أي ليؤ الل لعات فريل. • يؤ الرلىلع افاييلعاتولتجء لر لييلعاتتيي لع تت فرول. • ي ر لرلىلأاهف ل هنلل ه لعاا عاهف لعااهي رارتييلعا تلل هيل هفا تلل لري يهف ل عاتلل • ي تفزلعا ي لعا اييل أي لي ر لرلىلأاف ل نلل لعاط يليلعلإيافيييلال تلل ل. • عا ي لعا اييليل لرلىل طلعا ا ايل تي لافل نلعا ؤااف لع تت فرييل. • ي تفزلعا ي لعا اييلل يف لعا لل للي ل فاتيرعللولط العاتا ي ل. • أنلعاتصر لعا يلال ي ليات لالتي ييلع تتفلاف لعاي اييلعااهلي يلرلع تاهفيل ط العات ي لعالل ول.
- 22. مصادر اشتق اق الاهداف: • يشتالعا ي لعلااعل ل نل صفا ل تل تت ع للو: • للا يلعا تت ا • للا يلعات ي
- 23. أولا: فلسفة المجتمع: • لاهههههولتلت ههههه لعا صههههها ل ع ر لع لاهههاعةل, يهههيل عنلعات يهه لتل هه لرلههى افلا يللول لهالتيه ل تايههههاليتشهههه الللاهههه يل عا تت هههالرياهههي لرلهههى ط ي هههفلرأيضهههفل فتهههف ل عا تت ههههالت عهههه ل ههههفا ل صههههههههه يلاجشهههههههههت فال ع لااعة.
- 24. دراسة المجتمع: • عاط ي يلعالل ي لعاتولتت اللهول ا عاههههههيلرت ههههههايل شهههههه ج ل ر تطل ف لعا تت الا لي ضهول رلي فلاهرىلقه نلرع هال, لهول رف ل 1860 تيلعا يلارة ) لا ههههه ا ياههههه ل( راتههههه ل عاش ي ) عيلعا لههههههههف ةلع عهههههههه لق يههههههههي اجيافن (
- 25. * ييلعاهتيت لعنليتهف لعاطل ه للهولعا يهف يلت هال رلىلعراعالا لا ل تف : -1 عا ف لرلىلعاي ل ش ل فش • -2 عا ف لرلىلعاي ل ش لغي ل فش • -3 عا يههههف ل ههههار لع ر هههه عاصههههفا لال تههههف ل • رع ر عاصفا لال تىل -4 عا رعطي لعاصفا • -5 عاتتج لعرقف لعا عغل ط ي يلالي • • قف هههه لع ةل ههههنلعاا عاههههف لعالل يهههه لا هههه ل ههههفلا لعا يههههف ع تت فريهههه لهههها لا عاههههف ل اهه ي ريتيتت ههفل يههيل هه ل ههرعالتايهها لهههولعا هههي ل عههه : عر هههف لعا شهههيلعايهههاريل ,ع ا ت رييهههههف ,ع قتصهههههفالعا يزاهههههو,ا عاهههههيل عا ي , عالجقف لعازرتي .
- 26. دراسة المتعلمين: • يهههه لز ههههنلت ههههر لعاا عاههههف لعالل يهههه ل الأط ف لر رع لرع تيفتف لعا ه علا ينل تزريههال هه عءلعا يههفلا ل ههفلي تفتريهه ل لإت هههف لر ل ههه للهههول يهههفءلعا يهههفلا ل هههنل عايف ييلعاي اي ل,يله ةل) عاهةلتهفيلر ( عا فتهه : عي ههفلعاههي لعرلعا هه عغل صهه ههههينل ههههفيي تو عنلي ههههرنلرليهههه لعا هههه ال ر فاتهه لعا فضهه ليههت لت يههي لعا هه ال ههنل ههههج ل ج تهههه لر ل لههههيلط يلتهههه لعهههه ل ف يههيلرعقلهه لعا ههفاوليي تههولعنلي ههرن جال نلعل ف لر للر ف .
- 27. فلسفة التربيه : • تي ههالللاهه يلعات يهه ل ههنلللاهه يل عا تت ههههالرتلت هههه ل صهههها عل ههههنل صههههفا لعشههههت فالع لاههههاعةل: ع عل هههفنلعا تت هههالاي عطيهههفاللت هههر ل رلهههىل هههفا لاي عطيههها يتطلهههيل ع تهه ع لش صههييلعا هه الر يتهه , رع ع ف لا عا تت الشلف لع يتفجل لإي هههفلتتتهههه للاهههفاىلعال هههه لرلههههىل عا افلا للولتطري لعا تت ا. • ر عاهههههكليهههههيل لرلهههههىلصهههههيفغ ع لااعةلعات ري لعاتولت زلرلهىل ع افيلعاتج يه ل لهضلعا للر هف ل رعا ف ع لعا تيطي فال .
- 28. طبيعة المتعلم: • - يفءلألااعةلعا ي ل ال نل ل ليلقها ع عا هههههتلل لرعاهههههتلاعاعت لر يراههههه لررفاعتههههه ل رعتتفلافت لر ش جت . • - التل ي لألا يهيل يه لريهال يهفءلعا يهفلا إ ل يلت هه لأافاههفل ههنلع اهه لعاتههولت يههىلرلي ههفل لا لعا يفلا . • *ط يلههههيلر ليههههيلعاههههتلل لرأافاهههه ف:الههههتلل ل ت ررههههيل ههههنلع اهههه لرعاي يههههف ليتههههيل عرفت فلريالصيفغيلألااعةلعا ي . • *ط يلهههيلعا هههرعالعاا عاهههييلرألاهههاعل ف: ت عههه ل عا ههرعالعاا عاههييلريصهه عللاف ههفل ههنلريفصهه ل عا يفلا لرا ل فا ل نللاه لعا هرعالط يلت هفل رألااعل فلر فاتفاول نلعاض ر ل عرف ل اك ريالصيفغت فلألااعةلعا ي .
- 29. *مستويات الأهداف: • يمكنننن تصننننيف ااهنننداف السنننلوكية علنننى سسننناس الجواننننب اادائينننة كمنننا يتصننورها بلننوم و يننره مننن فلاسننفة التربيننننة حيننننث ن معرفننننة الصننننورة الواضننننحة المعننننالم لهننننذا التصنننننيف تسنناعد فنني تحقيننق تعلننم سكثننر كفنناءة وفعالية حيث يسيطر المعلم بوضنو علنننننى عناصنننننر الموقنننننف التعليمننننني ويمكن تصنيف الاهداف في الموقنف التعليمننني ويمكنننن تصننننيف ااهنننداف السلوكية لى ثلاثة مجالات هي : -1 المجال المعرفي. • -2 المجال الوجداني. • -3 المجال المهاري. •
- 30. • *يمكننن تصنننيف ااهننداف فنني ثلاثننة مستويات: -1 الغايننات: وهنني الاهننداف العامننة • التنني يسنننتغرق تحقيقهنننا مننندة زمنينننة طويلة وهي تمثل سهداف المجتمع. -2 اا نننراض: وهننني اهنننداف اقنننل • عموميننة منننن الغاينننات وتتحقنننق فننني منندة زمنيننة سقننل وهنني تمثننل سهننداف التربيننة وسهننداف المراحننل التعليميننة المختلفة. -3 ااهداف السلوكية: وهي سهنداف • جرائيننننة منهننننا سقصننننر مننننن منننندى اا ننننراض وهنننني تمثننننل ااهننننداف الخاصنننة بكنننل منننادة دراسنننية ولكنننل درس محدد.
- 31. وتمر صياغة الأهداف التربوية بعدة مراحل : • تحويل سهداف المجتمنع لنى اهنداف عامنة للتربيننة ويشننترط فيهننا سن تكننون واضننحة ومحددة و ير متداخلة. • تحديننند سهنننداف كنننل مرحلنننة منننن مراحنننل الننتعلم ومعنننى ذلننك هننو انننه بعنند صننيا ة ااهننننداف العامننننة للتربيننننة يجننننب سن تننننتم صننننيا ة سهننننداف التعلننننيم الابتنننندائي ثننننم الاعدادي ثم الثنانوي وحينث ا ن تنم دمنج المنننننرحلتين الابتدائينننننة وا عدادينننننة فننننني مرحلنننننة واحننننندة يطلنننننق عليهنننننا التعلنننننيم ااساسنننني فمنننننه مننننن الضننننروري البنننندء بصيا ة سهداف التعليم ااساسي ثم التعليم الثانوي.
- 32. • - التعليم الثانوي يتضمن عدة مجنالات فمن ذلك يتطلب تحديد سهداف المدرسة الثانويننة التجاريننة والثانويننة الزراعيننة والثانويننننننة الصننننننناعية وهكننننننذا مننننننن الضنننننننننروري سن يكنننننننننون التلامينننننننننذ والمعلمون وكافة القائمين والمشاركين في العملية التعليمينة لكنل مرحلنة علنى وعي تام بأهداف هذه المرحلة. • - بعد تحديند سهنداف كنل مرحلنة يجنب تحديد سهداف كل مادة من المنواد التني يننتم تدريسنننها بهنننذه المرحلنننة ويتطلنننب ذلننك تحدينند ااهننداف العامننة لكننل مننادة علننى مسننتوى المرحلننة ككننل ثننم علننى مستوى كنل صنف دراسني تندرس فينه المادة.