Power Point til gruppe fremlegg, fredag 13. januar 2012

1. De
grunnleggende
ferdighetene –
å lese og skrive.
Praksisgruppe:
Renée, Christine og Katinka

2. Vår oppgave:
 Observasjon i 2. trinn
 Presentasjon av teksten
 Lærerens arbeid
 Vurdering
 Forslag til andre måter
 Avslutning, konklusjon
 Litteraturliste

3. Abakus 2b, Aschehoug, 2010
 Lite verbaltekst
 Multimodal tekst
 Elevenes
lesekompetanse
(Lisbet Karlsen
2012)

4. Forarbeid
 Hva er regning?
- tall, sette sammen, tegne, sette kryss
- A-B. Mortensen-Buan sier at å arbeide med begreper kan
gjøres på mange måter. Hun mener at det viktigste er å
bruke dialogen i elevgruppa. Diskusjoner kan både åpne
for bevisstgjøring av individuelle oppfatninger, og samtidig
som en kunnskapsdeling. (A-B. Mortensen-Buan, 2006, 180)
 Repetisjon
 Regnefortelling

5. Underveis
 Avskrift
 Utfordringer
 Egne
regnefortellinger –
mal
 Veiledning

6.  Avskriftog
utfordringer

7. Egen regnefortellinger

8. Etterarbeid
 Fortellingene skal leses opp neste time.

9. Hva kunne vært gjort
annerledes?
 Ikke fullt så ledende? Hatt lenger tid?
 Litt presset fordi studentene var der? Time
lagt opp etter vårt tema.
 Ikke noe etterarbeid, avsluttet med
opprydning før friminutt.
 Kunne lagt inn fem minutter på slutten av
timen. Hva har elevene lært??

10. Hva er bra og hva kan
forbedres?
 Modellere
 Forklaring
 Stillasebygging
 Samarbeidslæring
(Mortensen-Buan, 2006, 185)

11. Hvordan jobbe med
tekstoppgave?
 Lite tekst i matematikk – rett på sak
 Verbalspråket brukes til korte forklaringer
og instrukser
 Illustrasjoner skaper kontakt til lærestoffet
på småtrinnet
(Maagerø, 2009, 24)
 Moderne læreverk – multimodale tekster
som blir utfordrende for leserne.

12. Etterarbeid
 Det arbeides mye med å motivere elevene
og sette faglige temaer inn i en
sammenheng, men det arbeides lite med
lesing ut over den grunnleggende
leseopplæringen i småskolen. (Ronny
Johansen 2012)
 Manglende etterarbeid gjør at læreren ikke
har noen god oversikt over elevens mestring
av oppgaven.
 Repeterer hva de har gjennomgått i timen.

13. Oppsummering
 Arbeid
med lesestrategier i
matematikkfaget gir
 Bedre leseferdighet generelt
 Bedre forståelse av matematikken
 Varierte lesestrategier
 Økt motivasjon for lesing
(Lisbet Karlsen 2012)
 Noe læreren burde tenke over selv om
det bare er en matematikktime.

14. Litteraturliste
 Maagerø, E. (2009). De langsomme tekstene. Om
å lese i matematikk. Læsepedagogen 5, 22-27
 Mortensen-Buan, Anne-Beathe (2006):
Lesestrategier og metoder: arbeid med fagtekster
i klasserommet. I E. Maagerø og E. Seip Tønnesen
(red): Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget.
 Forelesning av Lisbet Karlsen, 2012, Bakkenteigen
 Forelesning av Ronny Johansen, 2012,
Bakkenteigen
 Abakus 2b, 2010, Aschehoug