Francesca Todaro. Proposte per la qualificazione di una figura professionale indefinita

Progetto di Rete “Al di la del limite”

“SCUSI, MA CON LUI…
CHI CI STA? MA OGGI
L’ACCOMPAGNATORE
NON C’E’?”


PROPOSTE PER LA
QUALIFICAZIONE DI
UNA FIGURA
PROFESSIONALE
INDEFINITA


Legge 104/92 art. 1
PER L'ASSISTENZA, L'INTEGRAZIONE SOCIALE
E I DIRITTI DELLE PERSONE HANDICAPPATE

“La Repubblica garantisce il pieno rispetto della dignità
umana e i diritti di libertà e di autonomia della persona
handicappata e ne promuove la piena integrazione nella
famiglia, nella scuola, nel lavoro e nella società”


CHE COS’E’ L’ASSISTENZA
SPECIALISTICA?

E’ un servizio per la scuola in
supporto all’alunno/a con
disabilità


COSA FA L’ASSISTENTE
SPECIALISTICO?

E’ parte integrante di un lavoro
educativo, formativo e psicologico,
senza sostituire compiti e funzioni
dell’insegnante, a sostegno degli
alunni, dei docenti curriculari e
della famiglia

COME?
L’azione dell’operatore è
prevalentemente centrata sulla
relazione, con un ruolo di
supporto e agevolazione, atta a
favorire l’integrazione e
l’autonomia dell’alunno/a con
disabilità.


RUOLO

ATTIVO PASSIVO


ATTIVO

MEDIATORE SUPPORTER FACILITATORE


PASSIVO

PREDISPOSIZIONE OSSERVAZIONE RELAZIONE


MODALITA’ DI SELEZIONE:
 Colloqui di selezione
 Contratto transitorio per un periodo di
un mese per valutare sul campo le
capacità di lavoro e interattive nel
contesto
 Successivo contratto a tempo
indeterminato


SI PUÒ DUNQUE PARLARE DI
ESPERTO
PER L’AUTONOMIA E LA
COMUNICAZIONE E NON DI
“ASSISTENTE
SPECIALISTICO”?!


CHI È L’ESPERTO?
 Persona che conosce bene un
determinato argomento di studio o di
lavoro
 Colui che ha acquisito una lunga
pratica in un determinato campo;
 Colui che ha acquisito
un'approfondita conoscenza dei vari
aspetti della realtà


REQUISITI PREFERENZIALI
 Laurea in scienze della
educazione/formazione
 Laurea in psicologia
 Laurea in sociologia
 Diploma psico-socio-pedagogico o
equivalenti
 Attestati di formazione nel campo della
disabilità

REQUISITI CARATTERIALI
 Capacità di valutare interessi e motivazioni delle
persone disabili
 intelligenza strategica (intesa come capacità di
risolvere creativamente nuovi problemi)
 Adattabilità di relazione e lavoro;
 Esperienza su tematiche di disabilità e difficoltà
sociali
 Capacità di iniziative
 Capacità di lavoro in gruppo e individuale
(flessibilità)

MANSIONI
 Rilevare risorse e autonomie dell’alunno
 Offrire supporto alla didattica
 Sensibilizzare il gruppo classe per
accogliere il ragazzo/a seguito
 Riflettere e spiegare difficoltà e risorse
dell’alunno sia al corpo docente che al
gruppo classe
 Contenimento emotivo


e ANCORA…
 Costruire progetti educativi per l’autonomia e
l’integrazione dell’alunno con disabilità
 Progettare interventi d’inclusione in sinergia
con il consiglio di classe e in particolar modo
con il docente per il sostegno
 Partecipare alla vita scolastica, ai consigli di
classe e d’istituto
 Proporre interventi educativi pomeridiani e
extrascolastici all’interno dell’istituto per
insegnare una metodologia di studio

Si propone l’ipotesi dell’ESPERTO
PER L’AUTONOMIA E LA
COMUNICAZIONE come operatore
che possa facilitare l’inserimento
lavorativo dell’alunno uscito da
scuola, dunque si potrebbe auspicare
un lavoro di continuità nel rapporto
relazionale con l’ alunno


CHE COSA NON DEVE FARE?

 Non deve svolgere assistenza di base
(personale ATA)

 Nondeve sostituire il docente per il
sostegno


DIFFICOLTA’
 Mancato riconoscimento e conoscenza
delle reali mansioni dell’assistente
specialistico
 Strutture, spazi e materiale inadeguato
 Retribuzione non consona al lavoro svolto
e alle responsabilità ad esso connesse
 Metodo di lavoro adottato spesso non
condiviso dal personale della scuola


PERCHE’?

DISINFORMAZIONE

CONFUSIONE


RAPPORTI CON LA FAMIGLIA
 La famiglia rappresenta un punto di riferimento
essenziale per la corretta inclusione scolastica
dell’alunno con disabilità, sia in quanto fonte di
informazioni preziose sia in quanto luogo in cui
avviene la continuità tra educazione informale
e formale. (Rif.Linee guida MIUR,4 Agosto
2009)
 OCCASIONALI (GLH operativo)
 CONTINUATIVI E ATTIVI (telefonate,
incontri…)

QUANDO SI LAVORA BENE?

 Rapporto con l’insegnante per il
sostegno di cooperazione, confronto,
interdipendenza reciproca, sinergia
 Collaborazione attiva con i curricolari
 Progettazione di interventi di
integrazione con il gruppo dei pari


MONITORAGGIO
 Osservatore esterno che valuti, supporti il
lavoro, incoraggiando gli interventi
 Supervisione delle relazioni tra operatore
e alunno, per favorire un concreto
cambiamento


Che cosa chiede l’esperto per
l’autonomia e per la
comunicazione?
Riconoscimento contrattuale:
 riconoscimento delle qualifiche
 contratto a tempo indeterminato
 controllo da parte degli enti locali sulle
condizioni dei lavoratori


Applicazione e rispetto della
Costituzione della Repubblica
Italiana

Queste proposte nascono dalla
volontà di rispettare la Costituzione
Italiana e la Legge Quadro 104/92


Un buon principio va
sempre a buon fine

Proverbio Popolare

Francesca Todaro
(Esperto per l’autonomia e la comunicazione)


Progetto di Rete
“Al di la del limite”

IIS “Domizia Lucilla”
IIS “via delle Sette Chiese”
IPSIA “Carlo Cattaneo”
IPSSS Edmondo De Amicis”

http://aldiladellimite.blogspot.com/


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