Workshop Pembuatan Bank Soal Ujian Keahlian Pelaut Kapal Niaga sesuai STCW 2010

1. Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 1

2. Oleh :
Ir. TATA SUKAPRADJA, MM
Sesion I :

3. PARADIGMA
Hanya
Penerima
Informasi
(Pengetahuan)
Aktif
Mencari
Informasi
Pendidikan tidak hanya ibarat
mengisi gelas kosong, sebagai
target memenuhi kewajiban
pengajaran
Pendidikan lebih
memberikan
rangsangan agar
siswa menjadi
pembelajar yang
Tradisional Berfokus Pada Siswa
Tetapi
6/18/2017 3

4. SISTEM PELATIHAN KERJA NASIONAL
(PP 31 Thn 2006)
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 4
KKNI &
SKKNI
Program PBK
Sarana & prasarana
Instruktur
Anggaran
Manajemen
Aproval/
Akreditasi
DPKP & LSP
Uji Kompetensi
(UKP)
Sertifikat
Kompetensi
(COC)
Pelaku Usaha Pelayaran
SKKNI/SK/SI
Peserta Diklat

5. Menurut Sapto Kuntoro sebagaimana dikutip
Soeharsono (1989), hubungan antara jenjang
pendidikan di sekolah dengan ketenagakerjaan
dapat diilustrasikan seperti Gambar Piramida sbb :
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 5

6. Strategi dan Proses
Interaksi
Pembelajaran
Berkualitas
Karakteristik dan Perilaku
Awal Peserta Pelatihan
Lulusan Yang Kompeten
Sarana dan
Prasarana
Pelatihan Tepat
Guna
Bahan Ajar
yang
Relevan
Kurikulum
yang
Relevan
Instruktur/Dosen
Professional
Manajemen
Akademi/Politeknik
yang Fasilitatif,
Rewarding, dan
Akuntabel
Kebijakan Administration - DJPL
Kebijakan BP2IP
yang Fasilitatif
Kebijakan BPSDMP
STANDAR SKKNI & KKNI
Strategi Diklat Kepelautan
Lapangan
Kerja yang
Menantang
dengan
Standar
Dunia
IMO
Standar Kinerja Dunia
(STCW)

7. S2
S1
S3
Sekolah
Menengah
Umum 1
2
3
4
5
7
8
9
6
Profesi
Spesialis
D I
D IV
D III
D II
Sekolah
Menegah
Kejuruan
Subspesialis
AHLI
TEKNISI/ANALIS
OPERATOR
Skema sertifikasi KKNI dan kesetaraan dgn DikLat dan jenjang tempat kerja

8. Standar Pendidikan
Nasional
Standar Pendidikan Tinggi
Nasional
Standar Diklat Kepelautan Nasional
UU No.20 thn 2003 SISDIKNAS UU No.12 Tahun 2012 Tentang
Pendidikan Tinggi
UU No.20 thn 2003 SISDIKNAS
UU No. 17 Tahun 2008 tentang Pelayaran
UU No.12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi
Keputusan Presiden Nomor 60 Tahun 1986 tentang
Pengesahan International Convention on Standard
of Training Certification and Watchkeeping for
Seafarers 1978
PP No. 13 Tahun 2015 Tentang
Standar Nasional Pendidikan
PP No. 17 Tahun 2010 Tentang
Pengelolaan Dan
Penyelenggaraan Pendidikan
PP No. 13 Tahun 2015 Tentang
Standar Nasional Pendidikan
PP No. 4 Tahun 2014
Tentang Penyelenggaraan Pendidikan
Tinggi Dan Pengelolaan Perguruan
Tinggi
PP No. 13 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional
Pendidikan dan
PP No. 7 Tahun 2000 Tentang Kepelautan dan
PP No. 51 Tahun 2012 Tentang Sumber Daya
Manusia Di Bidang Transportasi
Permendikbud No. 57, 58, 59
dan 60 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013
Permendikbud No. 65 Tahun
2013 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar Dan Menengah
Permenristekdikti No. 44 Tahun
2015 Tentang Standar Nasional
Pendidikan Tinggi
SKB Menhub, Mendiknas, Menakertrans, No KM 41
tahun 2003, 5/U/KB/2003, Kep.208.A/Men/2003
tentan Sistem Standar Mutu Kepelautan Indonesia.
Permenhub No.70 tahun 2013 tentang Diklat,
Sertifikasi serta Dinas jaga Pelaut
Minggu, 18 Juni 2017 8

9. INTERNATIONAL MARITIME
ORGANIZATION (IMO)
SOLAS
BESERTA
BAGIANNYA
MARPOL STCW MLC Bagian SOLAS :
COLREG, ISPS,
ISM CODE, ETC.
ADMINISTRATION STCW ;
a) Party means a State or which the Convention has entered into force;
b) Admnistration means the Government of the Party whose flag the ship is entitled to fly;
International Convention on Standard of Training Certification and Watchkeeping for
Seafarers 1978 Amended (STCW 2010)
di ratifikasi dengan Keputusan Presiden Nomor 60 Tahun 1986
SERTIFIKASI STCW REG. I/2 PENGUJIAN STCW REG. I/6
Certificates of competency shall be issued only by the
Administration, following verification of the authenticity and
validity of any necessary documentary evidence.
The training and assessment of seafarers, as required under
the Convention, are administered, supervised and monitored
in accordance with the provisions of section A-I/6 of the
STCW Code
Perpres Nomor 40 Tahun 2015 yaitu DJPL penanggung jawab pelaksanaan
kegiatan dan administrasi Pemerintah pada Organisasi Maritim Internasional
(IMO)

10. ADOPTION PROCESS

11. STCW Amendemen 2010 + IMO
Model Course = Kurikulum / Ujian
Diklat
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 11

13. No STCW CODE A-II/1 STCW CODE A-II/3
1
Plan and conduct a passage and determine
position
Plan and conduct a coastal passage and determine
position
2 Maintain a safe navigational watch Maintain a safe navigational watch
3
Use of radar and ARPA to maintain safety
of navigation
Respond to emergencies
4
Use of ECDIS to maintain the safety of
navigation
Respond to a distress signal at sea
5 Respond to emergencies
Manoeuvre the ship and operate small ship power
plants
6 Respond to a distress signal at sea
Monitor the loading, stowage, securing and unloading
of cargoes and their care during the voyage
7
IMO Standard Marine Communication
Phrases and Use the IMO Standard Marine
Communication Phrases and use English in
written and oral form
Ensure compliance with pollution prevention
requirements
8
Transmit and receive information by visual
signaling
Maintain seaworthiness of the ship
9 Manoeuvre the ship Prevent, control and fight fires on boar
10
Monitor the loading, stowage, securing,
care during the voyage and the unloading
Operate life-saving appliances
11
Inspect and report defects and damage to
cargo spaces, hatch covers and ballast
tanks
Apply medical first aid on board ship
12
Ensure compliance with pollution
prevention requirements
Monitor compliance with legislative requirements
13 Maintain seaworthiness of the ship Contribute to the safety of personnel and ship
14 Prevent, control and fight fires on board

14. No STCW CODE A-II/1 STCW CODE A-II/3 Mata Kuliah SMKP
1
Plan and conduct a
passage and
determine position
Plan and conduct a
coastal passage and
determine position
Pelayaran Astromnomi (celestial navigation), Ilmu
Pelayaran Datar (terrestrial and coastal navigation),
Sistem Navigasi Elektronik (electronic navigation
system), Sistem Kemudi dan Kompas (compasses and
steering system), Meteorologi (meteorology
2
Maintain a safe
navigational watch
Maintain a safe
navigational watch
P2TL dan Dinas Jaga
3
Respond to
emergencies
Respond to
emergencies
Prosedur Darurat dan SAR (emergency procedure and
SAR)
4
Respond to a distress
signal at sea
Respond to a distress
signal at sea
Komunikasi dan Isyarat (isyarat and communication)
5 Manoeuvre the ship
Manoeuvre the ship
and operate small ship
power plants
Olah Gerak dan Pengendalian Kapal (ship manoeuvering
and handlin), Kecakapan Bahari
(seaman ship)
6
Monitor the loading,
stowage, securing,
care during the
voyage and the
unloading
Monitor the loading,
stowage, securing and
unloading of cargoes
and their care during
the voyage
Penanganan dan Pengaturan Muatan (cargo handling and
stowage include cargo space inspection reporting)

15. Competence
STCW CODE A-II/1
Knowledge, understanding and
proficienc
STCW CODE A-II/3
Knowledge, understanding and
proficienc
IMO MODEL COURSE 7.03
(COURSE OUTLINE)
Planandconductapassageand
determineposition
Celestial navigation
Ability to use celestial bodies
to determine the ship’s
position
Navigation
Ability to determine the
ship’s position by the use
of:
.1 landmarks
.2 aids to navigation,
including lighthouses,
beacons and buoys
.3 dead reckoning, taking
into account winds, tides,
currents and estimated
speed
CELESTIAL NAVIGATION
.1 Solar system (4H)
.2 Celestial sphere and
equinoctial system of coordinates
(4H)
.3 Hour angle (4H)
.4 Daily motion and horizontal
system of coordinates (6H)
.5 Sextant and altitude
corrections (6H)
.6 Amplitude (2H)
.7 Time and equation of time (2H)
.8 Nautical Almanac (6H)
.9 Latitude by meridian altitude
(3H)
.10 Pole Star observations (3H)
.11 Position fixing (20H)
Terrestrial and coastal
navigation
Ability to determine the
ship’s position by use of:
.1 landmarks
.2 aids to navigation,
including lighthouses,
beacons and buoys
.3 dead reckoning, taking
into account winds, tides,
currents and estimated
speed
TERRESTRIAL AND COASTAL
NAVIGATION .1 Definitions -
Earth (7H)
.2 Charts (12H)
.3 Electronic charts (4H)
.4 Datums (2H)
.5 Distances (3H)
.6 Position lines and positions
(15H)
.7 Sailings (34H)
.8 Chartwork exercises (70H)
.9 Information from charts, lists
of lights and other publications
(44H)
.10 IALA Buoyage System (2H)
.11 Tides (18H)
.12 Keeping a log (3H)
Minggu, 18 Juni 2017DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 15

16. Thorough knowledge of and ability to
use nautical charts, and publications,
such as sailing directions, tide tables,
notices to mariners, radio
navigational warnings and ships’
routeing information
Thorough knowledge of and ability
to use nautical charts and
publications, such as sailing
directions, tide tables, notices to
mariners, radio navigational
warnings and ships’ routeing
information
Planandconductapassageand
determineposition
Electronic systems of position fixing
and navigation
Ability to determine the ship’s
position by use of electronic
navigational aid
Reporting in accordance with
General Principles for Ship Reporting
Systems and with VTS procedures
ELECTRONIC SYSTEMS OF
POSITION FIXING AND NAVIGATION
.1 Basic principles of terrestrial
navigation systems (2H)
.2 Loran-C system (3H)
.3 eLoran (2H)
.4 Global navigation satellite
systems (10H)
.5 GPS (10H)
.6 Augmented satellite systems
(1H)
.7 GLONASS (1H)
.8 GALILEO (1H)
Echo-sounders
Ability to operate the equipment and
apply the information correctly
Note: This item is only required for
certification as master
Voyage planning and navigation for
all conditions by acceptable
methods of plotting coastal tracks,
taking into account, e.g.:
.1 restricted waters
.2 meteorological conditions
.3 ice
.4 restricted visibility
.5 traffic separation schemes
.6 vessel traffic service (VTS) areas
.7 areas of extensive tidal effects
ECHO-SOUNDERS
.1 Echo-sounders (9H)
Minggu, 18 Juni 2017DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 16

17. Planandconductapassageand
determineposition
Compass – magnetic and gyro
Knowledge of the principles of
magnetic and gyro-compasses
Ability to determine errors of the
magnetic and gyro-compasses, using
celestial and terrestrial means, and to
allow for such errors
Note: This item is only required for
certification as master
Thorough knowledge of and ability to
use ECDIS
COMPASS - MAGNETIC AND
GYRO
.1 Magnetism of the earth and
the ship’s deviation (6H)
.2 Magnetic compass (6H)
.3 Gyrocompass (6H)
.4 Compass corrections (6H)
.5 Errors of the compass and
azimuths (13H)
.6 Fluxgate compass (1H)
Steering control system
Knowledge of steering control systems,
operational procedures and change-
over from manual to automatic control
and vice versa. Adjustment of controls
for optimum performance
Navigational aids and equipment
Ability to operate safely and
determine the ship’s position by use
of all navigational aids and
equipment commonly fitted on board
the ships concerne
STEERING CONTROL SYSTEMS
.1 Steering control systems
(6H)
Meteorology
Ability to use and interpret information
obtained from shipborne
meteorological instruments
Knowledge of the characteristics of the
various weather systems, reporting
procedures and recording systems
Ability to apply the meteorological
information available
Compasses
Knowledge of the errors and
corrections of magnetic compasses
Ability to determine errors of the
compass, using terrestrial means, and
to allow for such errors
METEOROLOGY
.1 Shipborne meteorological
instruments (5H)
.2 The atmosphere, its
composition and physical
properties (4H)
.3 Atmospheric pressure (4H)
.4 Wind (8H)
.5 Cloud and precipitation (4H)
.6 Visibility (5H)
.7 The wind and pressure
systems over the ocean (10H)
.8 Structure of depressions
(12H)
.9 Anticyclones and other
pressure systems (6H)
.10 Weather services for
shipping (5H)
.11 Recording and reporting
Minggu, 18 Juni 2017DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 17

18. Struktur dan Jenjang diklat pelaut ?
Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 18

19. Ahli Tingkat I Ahli Tingkat II Ahli Tingkat III Ahli Tingkat III
Manajemen
Ahli Tingkat IV Ahli Tingkat IV
Manajemen
Ahli Tingkat V Ahli Tingkat V
Manajemen
Master &
Deck
Departm
ent
Regulation II/2 and
STCW Code II/2
Regulation II/2 and
STCW Code II/2
Regulation II/1 and
STCW Code II/1
Regulation II/2 and
STCW Code II/2
Regulation II/3 and
STCW Code II/3
Regulation II/2,3
and STCW Code
II/2.8 and II/3.7
NCVS NCVS
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
nahkoda di
kapal
semua
ukuran
pada
daerah
pelayaran
semua
lautan
2. pelaku
usaha di
bidang
pelayaran
3. kewenanga
n jabatan
sebagaiman
a PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim 1 di
kapal
semua
ukuran
pada
daerah
pelayaran
semua
lautan
2. pelaku
usaha di
bidang
pelayaran
3. kewenanga
n jabatan
sebagaiman
a PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim jaga
di kapal
semua
ukuran pada
daerah
pelayaran
semua lautan
2. pelaku usaha
di bidang
pelayaran
3. kewenangan
jabatan
sebagaimana
PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim 1 di
kapal dengan
ukuran kurang
dari 3000 GT
pada daerah
pelayaran
semua lautan
2. pelaku usaha
di bidang
pelayaran
3. kewenangan
jabatan
sebagaimana
PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim jaga
di kapal
dengan
ukuran
kurang dari
500 GT pada
daerah
pelayaran
Near Coastal
Voyage
(NCV)
2. kewenangan
jabatan
sebagaimana
PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim 1 di
kapal
dengan
ukuran
kurang dari
3000 GT
pada daerah
pelayaran
Near Coastal
Voyage
(NCV)
2. kewenangan
jabatan
sebagaiman
a PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim jaga di
kapal dengan
ukuran kurang
dari 500 GT
pada daerah
pelayaran
local
2. kewenangan
jabatan
sebagaimana
PM No.70
Tahun 2013
Kualifikasi Profil
lulusan :
1. sebagai
mualim 1 di
kapal
dengan
ukuran
kurang dari
500 GT pada
daerah
pelayaran
local
2. kewenangan
jabatan
sebagaiman
a PM No.70
Tahun 2013
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi profil lulusan
sesuai KKNI
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi profil
lulusan sesuai KKNI
Deskripsi standar
minimal
kompetensi
Deskripsi standar
minimal
kompetensi
Deskripsi standar
minimal kompetensi
Deskripsi standar
minimal kompetensi
Deskripsi standar
minimal kompetensi
Deskripsi standar
minimal
kompetensi
Deskripsi standar
minimal kompetensi
Deskripsi standar
minimal
kompetensi
Deskripsi
Spesifikasi Standar
Minimal
Kompetensi
Program Diklat
(Training
Outcomes Program
Diklat Peningkatan
I Nautika)
Deskripsi
Spesifikasi Standar
Minimal
Kompetensi
Program Diklat
(Training
Outcomes Program
Diklat Peningkatan
II Nautika)
Deskripsi Spesifikasi
Standar Minimal
Kompetensi Program
Diklat
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan III
Nautika)
Deskripsi Spesifikasi
Standar Minimal
Kompetensi Program
Diklat
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan III
Nautika Manajemen)
Deskripsi Spesifikasi
Standar Minimal
Kompetensi
Program Diklat
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan V
Nautika)
Deskripsi Spesifikasi
Standar Minimal
Kompetensi
Program Diklat
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan IV
Nautika
Manajemen)
Deskripsi Spesifikasi
Standar Minimal
Kompetensi Program
Diklat
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan V
Nautika)
Deskripsi Spesifikasi
Standar Minimal
Kompetensi
Program Diklat
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan V
Nautika
Manajemen)
Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 19

20. Deskripsi
Umum
(Training
Outcomes
KKNI)
Sesuai
LampiranPerPr
es No.8 Tahun
2012 tentang
KKNI level 6
Deskripsi
Spesifikasi Standar
Minimal Kompetensi
Nahkoda dan
Personel Bagian Dek
(Training Outcomes
Program Diklat
Peningkatan III
Nautika)
Regulation II/1 and
STCW Code II/1
Training Outcomes
(Kompetensi
Utama) Lulusan
Diklat Program
Diklat Peningkatan
III Nautika
Column 1
competence table
A-II/1 STCW Code
Training Outcomes
(Kompetensi)
Lulusan
(Standar
Kompetensi
Lulusan)
Column 2
knowledge,
understanding,
profeciencies table
A-II/1 STCW Code
Kurikulum
(Mata Kuliah)
Part B1 Course
Outline of IMO
Model Course 7.03
Bahan Kajian
Perkuliahan
(Materi)
Part C1 Detailed
Teaching
Syllabus of IMO
Model Course
7.03
Referensi
/
Buku
Teks/Tea
ching
aids
Instruksiona
l
Perkuliahan
Part D1
Instructor
Manual of
IMO Model
Course 7.03
mampu
mengaplik
asikan
bidang
keahlianya
dan
memanfaat
kan ilmu
pengetahu
an,
teknologi,
dan/atau
seni pada
bidangnya
dalam
penyelesai
an masalah
serta
mampu
beradaptas
i terhadap
situasi
yang
dihadapi
mampu menjadi
mualim jaga di
kapal semua
ukuran pada
daerah pelayaran
semua lautan dan
memiliki
pengetahuan,
pemahaman dan
keterampilan
fungsi navigasi
pada tingkat
operasional dalam
menghadapi
tantangan dan
resiko suatu
pelayaran
plan and conduct
a passage and
determine
position
Merencanakan
dan
melaksanakan
pelayaran dan
menentukan
posisi
ability to use
celestial bodies to
determine the
ships position
Mampu
menggunakan
benda-benda
angkasa untuk
menentukan
posisi kapal
solar System (4
Jam)
1. describes
the
compositi
on and
dimension
s of the
solar
system
2. names
inferior
and
superior
planets
3. describes
the
earth’s
elliptical
orbit, and
states
approxim
ate
perihelion
and
aphelion
T8, T9
A1, A4,
A13,
A14,
A17,
A23,
A24,
A25,
A26
peserta
pelatihan
harus
memiliki
pengetahu
an umum
dan dasar
dari sistem
surya, orbit
bumi dan
rotasi di
sekitar
porosnya,
dan
bagaimana
gerakan
tersebut
menyebab
kan
fenomena
musim dan
siang dan
malam.
Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 20

21. Menyusun Bank Soal UKP ?
Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 21

22. Suatu proses untuk melakukan
evaluasi terhadap pencapaian
tujuan/kompetensi pembelajaran
tertentu (mata kuliah/pelajaran)
TUJUAN PEMBELAJARAN

23. (Bloom, 1956)
KOGNITIF
PSIKOMOTOR
AFEKTIF
DOMEIN
PENILAIAN PEMBELAJARAN

24. INGATAN
PEMAHAMAN
PENERAPAN
ANALISIS
SINTESIS
EVALUASI
BLOOM, 1956
Mata Kuliah:
Eksakta atau yang berhubungan
dengan angka-angka, fakta,
konsep, prinsip, dalil, dll.
C5
C4
C3
C2
C1
C6

25. PENGENALAN
PEMBERIAN RESPON
PENGHARGAAN NILAI-NILAI
PENGORGANISASIAN
PENGALAMAN
KRATHWOHL, BLOOM,DAN MASIA 1964
Mata Kuliah:
SQ, Pancasila, Budipekerti,
atau yang berhubungan dengan
sikap, nilai, dan norma-norma.
A5
A4
A3
A2
A1

26. PENIRUAN
PENGGUNAAN
KETEPATAN
PERANGKAIAN
NATURALISASI
DAVE, 1967
Mata Kuliah:
Olahraga, Keterampilan,
atau yang berhubungan dengan
gerak fisik (motorik kasar atau
motorik halus) P5
P4
P3
P2
P1

27. •TES
•Observasi
•Portofolio
•Jurnal
•Simulasi
•Demonstrasi
•Wawancara

28. T E S
Benar-Salah MenjodohkanPilihan Ganda
OBJEKTIF
Biasa Hubungan
Antar Hal
Analisis
Kasus
Komplek Membaca
 Diagram
 Grafik
 Gambar
Open bookClosed book
Uraian/Essay
PROBLEM SOLVING

29. Tentukan kawasan kompetensi yang akan diukur :
KOGNITIF
TES LISAN
TES TERTULIS
BENTUKNYA:
 OBJEKTIF
 URAIAN
AFEKTIF
WAWANCARA
OBSERVASI
MEDIUMNYA:
 ROLE PLAY
 SIMULASI
 Dll.
PSIKOMOTOR
NON TES
MEDIUMNYA:
 SIMULASI
 DEMONST.
 Dll.

30.  Merumuskan Kompetensi Umum
 Analisis Instruksional
 Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP)
 Satuan Acara Perkuliahan / Silabus
 Mengembangkan Kisi-kisi
 Menulis Soal (STUDI KASUS)

31. PRINSIP-PRINSIP PENGUJIAN :
1) Mendidik, umpan balik dan memotivasi
2) Terbuka/transparan,
3) Menyeluruh, ranah pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor),
sikap dan nilai (afektif)
4) Terpadu dengan pembelajaran,
5) Objektif,
6) Sistematis,
7) Berkesinambungan,
8) Adil (fair),
9) Menggunakan acuan kriteria,
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 31

32. BENTUK PELAKSANAAN PENGUJIAN
•Tes Lisan umumnya berbentuk tanya jawab face to
face. Penilai memberikan pertanyaan (interview)
langsung kepada peserta tes.
•Tes Praktek umumnya dilakukan dengan cara
menyuruh peserta tes untuk melakukan sesuatu
pekerjaan yang bersifat fisik (praktik).
•Tes Tertulis (paper and pencil test) Dalam ujian
tertulis dikenal dua bentuk tes, yaitu tes essai
(uraian) dan tes obyektif. Dapat dilaksanakan secara
berkelompok dalam waktu bersamaan.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 32

33. Bagaimana Menetapkan Bentuk Tes yang Sesuai?
Tergantung pada beberapa pertimbangan sbb :
1) Indikator/kompetensi dasar yang akan diukur.
2) Jumlah peserta tes, bila jumlah peserta tes banyak
(seperti UAD, UAS, UKP Tulis), maka pilihan untuk
menggunakan bentuk tes obyektif adalah lebih tepat.
3) Ruang lingkup materi yang akan diujikan. Untuk tes yang
mencakup ruang lingkup materi yang luas, maka
pemakaian tes bentuk obyektif dipandang lebih sesuai
daripada tes essai, karena tes obyektif akan dapat
mencakup materi yang luas.
4) Tingkat perkembangan kognitif peserta didik. Untuk pasis
tingkat operasional DP III s/d DP V, maka tes obyektif
lebih sesuai dibanding tes essai yang menuntut tingkat
berpikir tinggi.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 33

34. Sax (1980), mengidentifikasi langkah-langkah
pengembangan tes ke dalam sembilan langkah
sebagai berikut:
1.Menyusun kisi-kisi (tabel spesifikasi) tes, yang memuat: materi pokok
yang akan diteskan, aspek perilaku atau tingkatan kognitif yang akan
diukur, dan penentuan jumlah butir tes untuk setiap aspeknya.
2.Menulis butir-butir soal dengan mendasarkan pada aspek-aspek yang
telah tercantum pada tabel spesifikasi (kisi-kisi) tersebut.
3.Melakukan telaah soal tes (analisis tes secara logis);
4.Melakukan uji coba soal;
5.Analisis soal secara empiris;
6.Memperbaiki atau merevisi tes;
7.Merakit tes, dengan menyiapkan komponen-komponen pendukung untuk
penyelenggaraan tes, yang meliputi: (a) buku tes; (b) lembar jawaban tes;
(c) kunci jawaban tes; dan (d) pedoman penilaian atau pedoman
pemberian skor.
8.Melaksanakan tes; dan
9.Menafsirkan hasil tes.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 34

35. Pengujian Tertulis (paper and pencil test)
a) Soal Tes Bentuk Uraian (Essai)
Keunggulan-keunggulan tes bentuk essai tersebut
antara lain :
Jawaban harus disusun sendiri oleh peserta tes (melatih dalam
pemilihan kata kata dan menyusun kalimat)
Tidak ada kemungkinan menebak;
Dapat mengukur kemampuan yang kompleks;
Dapat digunakan untuk mengembangkan penalaran peserta tes;
Proses penyusunan soalnya relatif mudah; dan
Proses berpikir peserta tes dapat dilacak dari jawabannya.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 35

36. Namun demikian, tes bentuk essai juga mempunyai
beberapa kelemahan, antara lain:
Jumlah soal sangat terbatas, sehingga cakupan materi
(validitas isi) lemah;
Tingkat kebenaran jawaban dan penilaiannya subyektif;
Jawaban peserta tes kadang tidak relevan dengan
pertanyaan;
Pemeriksaannya sulit, hanya dapat dilakukan oleh
penyusunnya;
Skor tes umumnya kurang reliabel;
Kualitas jawaban tergantung pada kemampuan peserta tes
dalam memilih kata-kata dan menyusun kalimat; dan
Banyak dijumpai soal-soal tes uraian yang hanya
mengungkap pengetahuan yang dangkal.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 36

37. b) Soal obyektif
Beberapa kelemahan tes obyektif antara lain:
• Tidak melatih peserta tes untuk mengemukakan ide-idenya
secara tertulis;
• Kemungkinan menebak besar sekali, dan sulit dilacak;
• Memungkinkan untuk saling menyontek;
• Sulit untuk membuat soal yang baik, dan sering hanya
mengukur kemampuan yang dangkal;
• Banyak waktu yang tersita untuk membaca soal dan
jawabannya.
• Beberapa kemampuan tertentu, seperti: kemampuan dalam
mengemukakan pendapat, ide-ide dan sebagainya tak
mungkin diukur dengan tes bentuk obyektif.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 37

38. Namun demikian, soal tes obyektif juga memiliki beberapa
keunggulan yang tidak ditemukan pada soal-soal tes bentuk
essai. Keunggulan-keunggulan tersebut adalah :
• Jumlah soal banyak, sehingga dapat mencakup semua isi mata
pelajaran (representatif  validitas isi baik);
• Penilaiannya mudah (bisa diwakilkan atau dengan alat scanner),
dan obyektif;
• Tugas yang harus dilakukan peserta tes jelas, sehingga tidak ada
kemungkinan bagi peserta tes untuk mengemukakan hal-hal
yang tidak relevan dengan pertanyaan;
• Hasil tes dapat diinformasikan lebih cepat;
• Reliabilitas skor tinggi; dan
• Memungkinkan penyelenggaraan tes bersama pada wilayah
yang luas (UNAS, UASBN, UAS, UUB dsb).
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 38

39. Tes Bentuk Pilihan Ganda :
Tes pilihan ganda terdiri atas bagian pokok
soal/pertanyaan yang disebut STEM, dan
bagian alternatif jawaban yang disebut
OPTIONS. Opsi jawaban, terdiri atas: satu
jawaban BENAR, yaitu kunci jawaban, dan
beberapa alternatif jawaban yang disebut
pengecoh (distraktor).
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 39

40. Kaidah Penyusunan Butir Tes Pilihan
Ganda :
1)Soal harus sesuai dengan indikator.
2)Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
3)Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban hendaknya merupakan
pertanyaan yang diperlukan saja. Rumusan persoalan hendaknya jangan
bertele-tele yang tidak relevan dengan persoalan.
4)Pokok soal hendaknya jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang
benar. Atau hindarkan sifat asosiatif antara pokok soal dengan alternatif
jawabannya.
5)Pokok soal hendaknya jangan menggunakan pernyataan yang bersifat
negatif ganda.
6)Pilihan jawaban harus homogen dan atau logis ditinjau dari segi materi.
7)Semua alternatif jawaban benar (kunci jawaban) hendaknya harus sulit
dibedakan dengan pengecoh-pengecohnya, khususnya bagi mereka yang
belum mencapai tujuan belajarnya.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 40

41. 8) Panjang rumusan pilihan jawaban hendaknya relatif sama. Atau, panjang
alternatif jawaban hendaknya tidak memberikan isyarat akan jawaban
yang benar.
9) Pilihan jawaban hendaknya jangan menggunakan pernyataan yang
berbunyi ”semua pilihan jawaban di atas salah” atau ”semua jawaban di
atas benar”.
10) Pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun berdasarkan ukuran
besar kecilnya, pengurutan tersebut dimaksudkan untuk memudahkan
peserta tes melihat pilihan jawabannya.
11) Gambar/grafik/tabel/diagram dan sejenisnya yang terdapat pada soal
harus berfungsi.
12) Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau paling benar.
13) Butir soal hendaknya jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
14) Penempatan alternatif jawaban yang benar (kunci jawaban) hendaknya
tidak mengikuti pola sistematis, sehingga tidak memberikan isyarat secara
jelas kepada peserta tes tentang jawaban yang benar.
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 41

42. Misalkan Kurikulum diklat
peningkatan :
Berdasarkan Peraturan Kepala
BPSDM Perhubungan Nomor :
PK.07/BPSDM-2016 tentang
Kurikulum Pendidikan dan
Pelatihan Peningkatan
Kompetensi Kepelautan sesuai
STCW 2010
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 42

43. Contoh : stcw Code Section III/1
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 43

44. Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 44

45. Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 45

46. Contoh : IMO model course 7.04
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 46

47. Contoh : Kurikulum ATT V
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 47

48. Tabel Spesifikasi (KISI-KISI) :
Untuk mendapatkan tes yang tidak menyimpang dari materi pokok
(bahan) ajar serta aspek tingkah laku yang akan diukur melalui tes
tersebut, maka perlu dibuat tabel spesifikasi (kisi-kisi).
Examination And Assesment Required Standard Of Competences In Accordance With The Methods
For Demonstrating Competence And The Criteria For Evaluating Competence
Tabulated In Columns 3 And 4 Of Table A-III/1STCW Code 1984
4. Fungsi : Controlling the operation of the ship and care for persons on board at the operational level
4.1 Kompetensi : Ensure compliance with pollutionprevention requirements
4.1.1 Knowledge, Uderstanding & Proficiencies : Knowledge of the precautions to be taken to prevent
pollution of the marine environment
Training Outcome Require Performance Subject Assesment
4.1.1.1 International
Convention for the
Prevention of Pollution
from Ships,1973, and the
Protocol of 1978 relating
thereto (MARPOL 73/78)
Technical Annexes:
Annex I to VI of MARPOL
73/78 in detail
defines, for the purpose of
MARPOL 73/78 :
Hukum Maritim (DP.5) 1. Apa singkatan dari
Marpol ?
a. Marine polutant
b. Marine Police
c. Marine Polution
d. Marine Poltekpel
Minggu, 18 Juni 2017 Ir. Tata Sukapradja, MM, M.Mar.E 48

49. Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 49
LEMBAR SOAL TES Kode Soal
Nama Institusi BP3IP JAKARTA Tanggal
Nama Penguji Shantika Rismawati Paraf Penguji
Nama Program Diklat1) DP-IV Teknika Bentuk Soal 2) Pilihan Ganda
Mata Uji/Kuliah/Ajar Kepedulian Lingkungan Domain Taksonomi 3) C1
Tingkat Kompetensi 4) ATT-IV Tingkat Kesulitan 5) M
Kompetensi Dasar Sesuai
Silabus
International Convention for the Prevention of Pollution from Ships,1973,
and the Protocol of 1978 relating thereto (MARPOL 73/78) Technical
Annexes: Annex I to VI of MARPOL 73/78 in detail
Butir Soal 1. Apa singkatan dari Marpol ?
a. Marine polutant
b. Marine Police
c. Marine Polution
d. Marine Poltekpel
Jawaban Benar/Rubrik Kisi
Jawaban
c. Marine Polution
PENILAIAN KELAYAKAN SOAL OLEH PENELITI NASKAH Kode Soal
Relevansi 6) Reabilitas 6) Validitas 6) Tingkat Kesulitan 7)
Ya Tdk
Ya Tdk
Ya Tdk
Ya Tdk
Nama Peneliti Naskah Tanda Tangan

50. 09/15/04 50
Contoh Pertanyaan Pilihan Ganda
•What is the name of the presenter today?
•A. Dr. Albert
•B. Dr. Roberto
•C. Dr. Rommy
•D. Dr. Roy
•Item stem (pertanyaan): “What is the name of the
presenter today?”
•Correct answer : B. Dr. Roberto
•Distractors (pengecoh) : A, B, & D

51. 09/15/04 51
Knowledge/Pengetahuan
•Yaitu untuk mengetahui ingatan pengetahuan suatu
materi pembelajaran yang telah berlalu.
•Tingkat pembelajaran yang paling rendah dan paling
mudah membuat bank soal pilihan ganda.
•Learning objectives at this level
•Know common terms, Know specific facts
•Know methods and procedures, Know basic
concepts
•Know principles
•Kata kerja pertanyaan : mendefinisikan, urutan,
pernyataan, identifikasi, label, nama, siapa? Kapan?
Dimana? Apa?

52. 09/15/04 52
MCQ: Knowledge
1. Apa Ibu kota Sulawesi Selatan ?
A. Ujung Pandang
B. Ujung Harapan
C. Bitung
D. Kendari

53. 09/15/04 53
Comprehension
• Yaitu untuk mengetahui kemampuan memahami arti sebuah materi
pembelajaran
• Dapat dilakukan dengan cara seperti menterjemahkan materi
belajar dari suatu bentuk ke bentuk lain (Contoh/Non Contoh),
interpretasi, memperkirakan kemungkinan-kemungkinan di masa
mendatang
• Learning objectives at this level
– Understand facts and principles
– Interpret verbal material
– Translate verbal material to mathematical formulae
– Estimate future consequences applied in data
• Kata kerja pertanyaan: menjelaskan, memprediksi,
menginterpretasikan, summarize, convert, translate, give
example, account for, paraphrase x?

54. 09/15/04 54
MCQ: Comprehension
1. Explain what is meant by the phrase “Aku
berpikir itu adalah saya”?
A. I know, therefore I am
B. I am, therefore I know
C. I think, therefore I am
D. I am, therefore I think

55. 09/15/04 55
Application
• This refers to the ability to use learned material in new
and concrete situations. Here you have to apply rules,
methods, concepts, principles, laws, and/or theories.
• Learning objectives at this level
– Apply concepts and principles to new situations
– Apply laws and theories to practical situations
– Solve mathematical problems
• Question verbs: How could x be used to y? How
would you show, make use of, modify, demonstrate,
solve, or apply x to conditions y?

56. 09/15/04 56
MCQ: Application
1. If you have 8 $100 bills and you spend $200 on
shoes and $100 on books what % of the original
amount of money do you have left?
A. 24.5%
B. 37.5%
C. 62.5%
D. 86.5%

57. 09/15/04 57
Analysis
• This refers to the ability to break down material into its
component parts so that its organizational structure may
be understood.
• Learning objectives at this level
– Recognize unstated assumptions
– Recognize logical fallacies in reasoning
– Distinguish between facts and inferences
– Evaluate the relevancy of data
• Question verbs: Differentiate, compare / contrast, distinguish
x from y, how does x affect or relate to y? why? how? What
piece of x is missing / needed?

58. 09/15/04 58
MCQ: Analysis
1. Compared to laboratory settings, field settings
have more ______ validity and less ______
validity.
A. internal, external
B. construct, content
C. external, internal
D. content, construct

59. 09/15/04 59
Synthesis
• This refers to the ability to put parts together to form a
new whole.
• Learning objectives at this level
– Write a well organized theme
– Propose a plan for an experiment
– Integrate learning from different areas into a plan for
solving a problem
– Formulates a new scheme for classifying objects
• Question verbs: Design, construct, develop, formulate,
imagine, create, change, write a short story and label the
following elements:

60. 09/15/04 60
MCQ: Synthesis
1. Change the below research scenario to make it a design
that will allow you to show cause and effect and be
able to generalize to a larger population.
Dr. Smith is conducting a study looking a differences in sense of
belonging of first-year students. He is comparing two groups of
students: Learning community and Traditional students.
Students self-select into the above groups.
A. Use random assignment to groups
B. Use random selection of participants
C. Both A & B
D. None of the above

61. 09/15/04 61
Evaluation
• This is concerned with the ability to judge the value of
material for a given purpose. This is the highest level of
learning.
• Learning objectives at this level
– Judge the logical consistency of written material
– Judge the value of a work
– Judge the adequacy with which conclusions are
supported by data
• Question verbs: Justify, appraise, evaluate, judge x according
to given criteria. Which option would be better/preferable to
party y?

62. 09/15/04 62
MCQ: Evaluation
1. Evaluate the strength of research design described
below:
Dr. Arnold randomly assigns 100 students who have elected to
be in her study on pilot training. She controls for various
confounding variables in her study. She utilizes a pretest-
posttest control group design.
A. Excellent, it has high internal and external validity
B. Great, it has high internal validity and moderate external
validity
C. Good, it has moderate internal validity and moderate external
validity
D. Poor, it has low levels of both internal and external validity

63. Siapa yang berani mengajar,
Ia harus berani belajar selamanya.
(John Calton Dana)

64. Oleh :
Ir. TATA SUKAPRADJA, MM
Sesion II :

65. Petunjuk Pelaksanaan UKP menggunakan CBA
Sebagai tindak lanjut Keputusan Direktur Jenderal
Perhubungan Laut No. HK.103/4/2/DJPL-2015 tanggal
12 Nopember 2015, tentang Sistem dan Prosedur
Penyelenggaraan Ujian Keahlian, serta hasil Rapat
Koordinasi DPKP, PUKP, UPT Diklat Laut, beberapa
Akademi Pelayaran Diklat Swasta, beberapa SMK-
Pelayaran, pada tanggal 31 Januari, 03 Maret, dan 11
April 2017 di DPKP Jakarta.

66. Pelaksanaan Ujian Keahlian Pelaut dengan CBA :
• Mulai 03 Juli 2017, bagi peserta UKP dari
Diklat Pembentukan.
• Mulai 01 Agustus 2017, bagi peserta UKP
dari Diklat Peningkatan.
• Mulai 04 September 2017, bagi peserta
UKP dari Diklat SMK-Pelayaran.

67. Minggu, 18 Juni DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 67

68. Test Item Bank terdiri ± 10.000 soal pilihan ganda
dalam Bahasa Inggris untuk tingkat Manajemen
dan Operasional

69. Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 69

70. Minggu, 18 Juni 2017 DEWAN PENGUJI KEAHLIAN PELAUT (DPKP) 70