Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
EscuelaPuertoRico
Recoleta
1.0.- HISTORIA DE LA ESCUELA
La Escuela Puerto Rico DNº 133, es un Establecimiento perteneciente a la Ilustre
Municipalida...
Hoy gigante al cielo se eleva
El himno de nuestra escuela
Estudiantes somos todos
Semilla úfana que frutos dará
Avanzamos ...
2.0.-OBJETIVOS INSTITUCIONALES
2.1.- Formar personas armónicamente desarrolladas capaces de construir su proyecto de
vida ...
- Los padres y apoderados conocerán el rol que les compete en la educación de sus hijos y se
comprometen en el proceso de ...
 Profesional comprometido con el quehacer educativo y formativo de los alumnos y
alumnas.
 Facilitador del aprendizaje y...
 Respetan las normas y la organización de la escuela.
 Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a ...
Los dos últimos integrantes manifiestan los intereses y necesidades del estamento al cual
representan. Será decisión de la...
flexibilidad frente a situaciones emergentes, empatía, aceptación a la diversidad, sentido
positivo de la vida, entre otro...
debe ser activa, participativa y constructiva por descubrimiento, constituyéndose el
profesor/a en un mediador del aprendi...
Anexos
CONSIDERANDO:
a. Que los establecimientos educacionales están facultados para elaborar su Reglamento de
Evaluación acorde ...
e) Las calificaciones conceptuales obtenidas por los alumnos en los subsectores de Religión, no
incidirán en su promoción....
 Para ser promovidos de curso, los alumnos deberán asistir a un mínimo de un 85% de las
clases realizadas.
 La Dirección...
5.- Adaptación Diseño Curricular: Proyecto de Integración.
Dentro del marco del paradigma socio-cognitivo expuesto, nuestr...
1. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Escuela Puerto Rico, comparte la definición sobre convivencia escolar que realiza el
M...
Los padres y las madres como primeros educadores de un niño/a son los llamados a
comprometerse con el colegio y formar una...
agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento
educacional por estudiantes que, en forma...
• Polar o Parka azul marino.
• En Invierno: Falda oficial, pantíes o Medias de lana azules y/o pantalón azul marino.
Unifo...
 Todos aquellos estudiantes que se destaquen por sus méritos intelectuales, artísticos,
deportivos y personales, serán re...
8.- No cumplir con compromisos establecidos con la Escuela tales como: actividades
extraprogramáticas, participación en ac...
4.- Al incurrir por tercera vez en una falta grave, el alumno será suspendido por 7 días (estudio
dirigido) estableciendo ...
3.- Responder y cancelar los costos de reparación y reposición ocasionado por la pérdida y/ o
deterioro de libros, instrum...
Alumnos, deben ser representantes del perfil de alumno/a de la Escuela Puerto Rico, pudiendo
perder el cargo si no se apeg...
PROTOCOLOS
La escuela es un ámbito donde los niños pasan varias horas estudiando y
aprendiendo, pero también jugando y divirtiéndose ...
7. Los estudiantes extranjeros que tengan la calidad de alumno regular de la
Escuela, tendrán derecho al Seguro de Acciden...
El Establecimiento Educacional Puerto Rico RBD 10268-7, representado
por el Director Sr. Mario Vargas Fuentes, ubicado en ...
salud y/o conductual, actuando de inmediato, realizando igual procedimiento
alumnos antiguos, es decir, derivando donde co...
1.- Agresiones entre estudiantes
2.- Agresiones de adultos a estudiantes de acuerdo a la Ley sobre Violencia
Escolar
3.- A...
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.

  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.

  1. 1. EscuelaPuertoRico Recoleta
  2. 2. 1.0.- HISTORIA DE LA ESCUELA La Escuela Puerto Rico DNº 133, es un Establecimiento perteneciente a la Ilustre Municipalidad Recoleta, está ubicada en el sector norte de la comuna, en calle Pedro donoso 498, esquina calle Fray Andresito. La Escuela fue creada el 9 de Noviembre de 1961 por Decreto 17.145 cumpliendo este año 50 años al servicio de la Comunidad de Recoletana. En sus inicios funcionó como Escuela en un fundo perteneciente a Don José Toribio Medina, quien arrendó para que funcionara como Escuela y con posterioridad el terreno pasó al Ministerio de Educación y funcionó como Escuela anexa a la Escuela España con el nombre de Escuela Vocacional Nº 359. A partir del año 1961se denominó con el nombre de Escuela Puerto Rico funcionando en 6 pabellones, más un pabellón central con salas en ambos lados. En esos años era una de las Escuelas más grandes de la comuna de Conchalí. Hace 15 años la Escuela pertenece a la comuna de Recoleta. En la actualidad la población escolar es menor, los niños de los primeros años de la Escuela, hoy son adultos que emigraron del sector y muchos de ellos son profesionales que se desempeñan en distintos ámbitos de esta sociedad. Nuestros alumnos son de un nivel socioeconómico bajo con un alto porcentaje de madres Jefas de hogar, pasando a ser la Escuela un lugar importante en sus vidas. En cuanto a lo pedagógico, en los últimos años, se ha venido realizado un arduo trabajo para atender la heterogeneidad del alumnado, con diversos tipos de problemas; por tal razón el apoyo de los especialistas de Integración ha sido fundamental. En el año 2002 fue fusionada con la Escuela Rómulo Gallegos Nº 112 y Escuela Perú Nº 126. Hoy es una Escuela con una moderna infraestructura, que permite el funcionamiento de la Jornada Escolar Completa, con una planta de Docentes, que permite el desarrollo de la misma, con el apoyo de Asistentes de la Educación, Asistentes Pedagógicas, Bibliotecaria, Secretaria y Auxiliares. Actualmente se cuenta con una matricula de 334 alumnos de Pre-kinder a 8º año básico. El equipo directivo junto con los profesores y asistentes de la educación, están empeñados en transformar esta unidad educativa en una escuela prestigiosa para la comuna de Recoleta. Para este sueño estamos desarrollando un programa exitoso de convivencia escolar, llamado “Recreos Entretenidos”, Dentro del establecimiento existe también una preocupación constante por los problemas y necesidades de todos los alumnos y alumnas. Asimismo deseamos que los resultados académicos de nuestros niños y niñas sean de excelencia, para lo cual se desarrollan estrategias con docentes y alumnos de tal forma que se pueda elevar la calidad de la educación y por ende, se tengan mejores resultados en los aprendizajes de todos los estudiantes. NUESTRA VISIÓN: Nuestra visión es la formación de estudiantes comprometidos con su proceso de enseñanza aprendizaje, con una perspectiva orientada a formar personas proactivas, empáticas y asertivas con su medio escolar y social. NUESTRA MISIÓN La Escuela Puerto Rico tiene como misión dar educación integral e inclusiva, para que sus estudiantes fortalezcan principios y valores que garanticen una sana convivencia y el desarrollo de competencias académicas, para lograr con éxito los desafíos de la sociedad. LEMA: “Mi Escuela Puerto Rico un lugar para Crecer y Soñar Juntos” PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA PUERTO RICO
  3. 3. Hoy gigante al cielo se eleva El himno de nuestra escuela Estudiantes somos todos Semilla úfana que frutos dará Avanzamos a paso firme con fé en el porvenir Por la senda de la vida Que se acorta cada día más y más En la escuela Puerto Rico Nos enseñan el respeto y mucho más Ser honesto en la vida con responsabilidad En la Escuela Puerto Rico Un lugar para crecer y soñar juntos Por lecciones recibidas Cada día aprendo más En la Escuela Puerto Rico Cada Aprendo día más y más HIMNO ESCUELA PUERTO RICO
  4. 4. 2.0.-OBJETIVOS INSTITUCIONALES 2.1.- Formar personas armónicamente desarrolladas capaces de construir su proyecto de vida personal, internalizando conocimientos, principios y valores, que permitan ser útiles a sí mismo, a su familia, a la comunidad e integrarse activamente al desarrollo social y económico del país. Para ello: - El trabajo pedagógico se ejerce sobre los aspectos intelectuales, afectivos y físicos de cada niño y niña, planificando el proceso de aprendizaje-enseñanza acorde a las etapas del desarrollo evolutivo y de acuerdo a las Necesidades Educativas Especiales de los estudiantes. - El alumno y la alumna manifiesta libremente su opinión respetuosamente frente a diferente información, para desarrollar un espíritu crítico hacia lo que sucede en su entorno y en el mundo. - La Escuela debe ser un medio apropiado para estimular capacidades, destrezas y habilidades en el niño y niña, a través de una actitud activa y abierta al saber, formando mentes inquisitivas. -La Escuela prepara a sus alumnos y alumnas para integrase con éxito a la Enseñanza Media y los orienta sobre distintas alternativas u opciones que ella ofrece, acorde a las capacidades personales. 2.2.- Valorar la naturaleza y el medio ambiente, como así mismo la promoción de la salud y vida sana en los miembros de la Comunidad Educativa. Para ello: - La Escuela estimula la preservación de la flora y la vegetación, conservando el equilibrio natural, para que los alumnos y alumnas aprecien el medio natural como ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la vida. - Se fomenta en los alumnos y alumnas la elección de alimentos saludables, el rechazo a las drogas y al alcohol, para que se responsabilicen de su calidad de vida. 2.3.- Desarrollar una gestión escolar basada en el cumplimiento de objetivos institucionales, procurando hacer partícipes a todos los integrantes de la Comunidad Educativa, acorde a un estilo de dirección horizontal, y de delegación de responsabilidades, con diseño de políticas orientadas al logro. Para ello: - Directivos, profesores, padres y apoderados, canalizan todos los esfuerzos hacia la consecución de los objetivos de la Escuela, logrando eficacia escolar. - Existe un clima armónico y un ambiente de confianza, adecuados para la práctica de una sana convivencia y el fomento de relaciones interpersonales positivas. - Favorece una participación amplia de sus integrantes, mediante la distribución equilibrada de las funciones, apuntando a una estructura descentralizada, con un liderazgo de presencia continua. - Desarrolla el concepto de organización, flexible, abierta a la reflexión y evaluación constante, capaz de aprender de sí misma. - La Escuela, adopta la normativa y sugerencias emanadas del Ministerio de Educación que favorezcan a la función central de la enseñanza-aprendizaje de la institución, con el correspondiente análisis. 2.4.- Entregar una educación centrada en la persona, constituyéndose el estudiante en el protagonista del quehacer educativo y de su propio aprendizaje, que lo capacite para integrarse a la Educación Media. Para ello: - El alumno y la alumna busca información en diversas fuentes bibliográficas y tecnológicas, discriminando lo que es importante, buscando explicaciones, adoptando una posición, formulando interrogantes y conjeturas que le permitan ampliar su conocimiento. - La Escuela da la oportunidad para que el niño y la niña desarrolle la capacidad para comprender y participar de los cambios científicos y culturales que ocurren en el mundo. - Se utilizan diversas metodologías activas-participativas, actividades como estrategia de aprendizaje, recursos didácticos y tecnológicos, que potencien los aprendizajes por descubrimiento, significativos y contextualizados de todos los alumno incluyendo los estudiantes con N. E. E. 2.5.- Comprometer a los padres y apoderados, como los primeros y principales educadores de sus hijos e hijas, comprendiendo que la Escuela ejerce una función colaboradora de la educación. Para ello: OBJETIVOS INSTITUCIONALES
  5. 5. - Los padres y apoderados conocerán el rol que les compete en la educación de sus hijos y se comprometen en el proceso de aprendizaje-enseñanza. - Los apoderados, conocen y se comprometen con el Programa de Integración del Establecimiento para el apoyo y colaboración del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas. - Conocen y se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional, ofreciendo el apoyo necesario en una relación cordial, que permita formar una sólida alianza familia-escuela. - La Escuela ofrece distintas alternativas de integración para los padres y apoderados: Centro de Padres, Consejo Escolar, Talleres, entre otras. Además de las reuniones periódicas y entrevistas individuales, para favorecer la necesaria comunicación entre familia e institución. - La Escuela entrega en información constante de los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas a los padres y apoderados, para que en conjunto se diseñen las estrategias más adecuadas y factibles para avanzar en la calidad del trabajo escolar. Realiza talleres de Padres y Apoderados de alumnos con problemas de notas y con N. E. E. para el apoyo en la formación de los estudiantes 3.0.-PERFILES: 3.1.- Perfil de la alumna y alumno de la Escuela Puerto Rico  Tener un sentido de solidaridad, sentido de pertenencia y lealtad grupal.  Ser respetuoso con sus pares, con los docentes y todos los integrantes de la comunidad educativa y fomentar este valor en las acciones diarias.  Ser una persona autodisciplinada responsable e independiente, en lo personal y social.  Ser reflexivo, que sea capaz de hablar y expresar su pensamiento en un marco de respeto. Que sea capaz de reconocer errores y enmendarlos.  Ser sociable, que tenga capacidad de reunirse e interactuar con las demás personas.  Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria,  Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo con sus potencialidades y debilidades, perfeccionando las primeras y superando las segundas.  Ser independiente, que tenga la capacidad de sostener sus derechos y opiniones con plena libertad, realizar su accionar con plena autonomía y manejarse en forma respetuosa  Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos parientes e integrantes de la comunidad.  Ser tolerante, abierto al cambio que ocurre en su entorno para poder incorporarse adecuadamente a la vida escolar y/o social.  Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la naturaleza, partiendo por su entorno escolar: sala de clases, patios y otras dependencias.  Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar. Dominio de capacidades, destrezas y procesos que le permitan insertarse exitosamente en el mundo profesional y laboral.  Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realización de actividades de promoción y prevención aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible de su medio.  Ser investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes.  Organizarse democráticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos en los espacios de la escuela y comunidad.  Cumplirá satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares.  Conoce, cuida, valora su salud integral adoptando hábitos de higiene y de aseo personal para lograr mejorar su autoestima.  Se relaciona positivamente con sus pares.  Contribuye al desarrollo de su ambiente social y natural interactuando positivamente, utilizando los recursos de su ambiente.  Actuará solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad.  Se relacionará positivamente con sus pares.  Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones en forma individual y colectiva para el bien común.  Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales. 3.2.- Perfil del educador y educadora de la Escuela Puerto Rico Para que ese perfil del niño egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro de mucha calidad humana y profesional. He aquí los rasgos del maestro que queremos tener: PERFILES
  6. 6.  Profesional comprometido con el quehacer educativo y formativo de los alumnos y alumnas.  Facilitador del aprendizaje y formador de valores, investigador, estudioso,  Reforzar valores en forma permanente  Proactivo, facilitador del trabajo en equipo.  Formador y consecuente con su quehacer pedagógico.  Equilibrado, asertivo, entusiasta, creativo, motivador permanente.  Conocedor de las relaciones humanas, empático, leal, autocrítico.  Buen evaluador del proceso educativo  Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y de trabajo en equipo.  Formador de conciencia ecológica en su comunidad.  Consecuente con los valores que enseña.  Buena asistencia  Comunicación fluida y constante, reconociendo aspectos positivos del educando  Utiliza los métodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y a los procesos de aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia.  Participa en las reuniones de reflexiones técnico–pedagógicas del centro educativo.  Se organiza trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus alumnos.  Administra adecuadamente el tiempo.  Participa con la Dirección y con los demás profesores en la programación general de la escuela, y en la realización de sus actividades.  Tiene conciencia de las necesidades de actualización personal, científica y didáctica.  Facilita al niño, niña y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideración a su desarrollo y madurez intelectual.  Participa en la elaboración del PEI del Centro Educativo.  Proporciona técnicas de trabajo y propicia hábitos de estudio en sus alumnos.  Ordenado en la ejecución de la planificación.  Valora las ideas creativas de sus alumnos.  Es capaz de analizar y criticar; reflexiona junto a sus alumnos y acepta los errores como aprendizajes.  Intercambia experiencias con sus pares.  Construye una autoimagen positiva.  Demuestra prudencia en cualquier circunstancia y sobriedad en el vestir.  Practica valores éticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con todos los demás.; Practica los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y veracidad permitiéndole actuar correctamente.  Cuenta con una buena salud física y mental.  Mantiene relación con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres y/o apoderados. 3.3.- Perfil de la familia de la Escuela Puerto Rico La familia de la Escuela Puerto Rico, como primeros educadores debe ser conocedora del Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Institucional, lo comparte en todos sus aspectos y colabora en la consecución de los objetivos institucionales para alcanzar una educación de calidad para sus hijos e hijas. Es una familia con valores, comprometida con la educación de sus pupilos, con espíritu emprendedor, que se traduce en el apoyo permanente y en la participación activa en el proceso educativo, que les permite ser portadores de un espíritu crítico constructivo, para el bien del colegio y el alumnado.  Deben tener una participación directa en el proceso educativo de los alumnos y alumnas y asumir la responsabilidad en la formación de sus hijos e hijas.  Asistir a todas las reuniones de padres y apoderados, programas de orientación y actividades extraprogramáticas  Mantener una supervisión y control permanente del quehacer diario que sus pupilos(as) realizan durante el año escolar: asistencia a clases, puntualidad, presentación personal, revisión de cuadernos, libreta de comunicaciones, etc.  Fomentar y mantener un clima de respeto entre padres y apoderados  Participar activa y respetuosamente en el curso y escuela.  Ser un motivador constante de las actividades educativas del establecimiento.  Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la Unidad Educativa.  Mantener una comunicación fluida entre apoderado – alumno(a), apoderado-profesor.  Ser respetuoso y tolerante con el trabajo y las normas del colegio  Demostrar empatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo; que estén identificados y comprometidos con el colegio.
  7. 7.  Respetan las normas y la organización de la escuela.  Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a fin de lograr el bienestar general de la familia y transmitir seguridad y confianza a sus hijos e hijas.  Demostrar afecto y respeto por las autoridades del colegio y mantener comunicación asertiva y constante con los docentes. 3.4.- Perfil del personal paradocente, administrativos y auxiliares de la Escuela Puerto Rico El personal paradocente, administrativos y auxiliares de la Escuela Puerto Rico debe conocer el Proyecto Educativo y Manual de Convivencia, como la normativa interna de los diferentes estamentos a los cuales pertenece, para que su práctica sea coherente con los objetivos institucionales. Debe mostrar idoneidad y responsabilidad acorde con el rol que cumple, compromiso por el trabajo bien realizado, con iniciativa y lealtad a la institución. Mantener una relación cordial y de respeto con todos los miembros de la Comunidad Educativa. 4.0.- EQUIPO DE GESTIÓN ESCOLAR (EGE) Es un estamento de la organización que tiene como objetivo planificar, animar, articular, coordinar, orientar y supervisar la Comunidad Educativa, para el logro de los objetivos institucionales. Aspira a la descentralización en la toma de decisiones, para que en un trabajo conjunto, basado en la reflexión-acción, se pueda intervenir en los procesos y lograr la calidad en la educación impartida. El Equipo de Gestión está conformado por personas que asumen la interfuncionalidad e interdisciplinariedad propias del quehacer educativo, las cuales deben ser los primeros modelos de compromiso con la institución, provocando la sinergia necesaria para el desarrollo efectivo de las estrategias educacionales. 4.1.- FUNCIONES DEL EGE: 1. Liderar las estrategias necesarias para la socialización, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Manual de Convivencia, que lleven a la organización al logro de sus objetivos. 2. Velar para que todas las líneas de acción emprendidas en la institución sean acordes al PEI y al Manual de Convivencia. 3. Seleccionar al personal docente y paradocente que esté acorde al perfil de funcionario de la Escuela Puerto Rico. 4. Crear espacios de reflexión docente sobre sus prácticas pedagógicas, para mejorar la calidad de aprendizajes de los niños y niñas de la Escuela Puerto Rico, en un clima laboral de compromiso con la institución. 5. Crear espacios en reflexión docente, para la sensibilización con los niños con N. E. E. y participación en Talleres de Aprendizaje entre Pares. 6. Velar por el compromiso de los padres y apoderados en la consecución de las metas de aprendizaje de sus hijos e hijas, estableciendo los canales de comunicación adecuados. 7. Supervisar que los alumnos y alumnas de la Escuela Puerto Rico están recibiendo una atención e integración, con aceptación a la diversidad, respetando el marco del PEI y M.C. 8. Coordinar acciones de la Escuela, la familia y la comunidad, el Ministerio de Educación (MINEDUC) y otras redes de apoyo. 9. Organizar y estructurar un plan global de acción anual, con la participación de toda la comunidad educativa, el cual se evalúa, perfecciona periódicamente a la luz de las estrategias de mejora continuas. 5.0.- CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar es una instancia de participación para los representantes de los diferentes actores de la comunidad educativa, propiciado por el Ministerio de Educación en el año 2004. Abre una oportunidad para establecer un trabajo en conjunto y articulado, para mejorar la calidad de la educación y la convivencia escolar, en base a una construcción colectiva y de aprendizaje social. El Consejo Escolar estará integrado por: - Director: convoca, preside y acuerda los temas a tratar en las sesiones de trabajo. Consulta y favorece el diálogo de los miembros del Consejo. Articula las áreas administrativas y de recursos con los temas pedagógicos. - Docente elegido por los pares - Presidente/a del Centro de Padres EQUIPO DE GESTIÓN ESCOLAR CONSEJO ESCOLAR
  8. 8. Los dos últimos integrantes manifiestan los intereses y necesidades del estamento al cual representan. Será decisión de la Dirección, de integrar otro representante de la comunidad escolar. Reuniones Consejo Escolar: se realizarán cuatro reuniones al año, dos por semestre, las cuales serán convocadas por la Dirección, resguardando una asistencia del 100% de los miembros del Consejo. Se registrará los contenidos y acuerdos tomados en las sesiones en un Acta, la cual será socializada hacia la comunidad educativa por los diferentes representantes. 6.0.- REUNIONES DE REFLEXIÓN Se realizan semanalmente: - Se reúne todo el cuerpo docente con el EGE, para planificar y evaluar las actividades emergentes, como así mismo monitorear el plan global de acción anual. Además es una instancia que se puede utilizar para la entrega de información relevante, tanto pedagógica como administrativa. Es liderada por la Jefa de UTP. En diversas oportunidades planificadas se analiza la situación propia de cada ciclo, el objetivo es que los profesores/as jefes presentan análisis de casos de alumnos o alumnas específicos, que presenten problemas, conductuales, académicos o emocionales. Se reflexiona en conjunto acerca de las mejores estrategias metodológicas para lograr el avance de los alumnos/as con dificultades. A su vez, se acuerdan medidas para potenciar a los alumnos/as más aventajados. Cada quince días, los docentes se reúnen para asistir a instancias de perfeccionamiento, interno, Talleres realizados por los propios docentes. Es la oportunidad para que un profesor/a de la Escuela transfiera el conocimiento adquirido en perfeccionamiento externo, o bien, para invitar a especialistas, tales como: psicólogos, neurólogos, doctores, asistentes sociales, maestros, etc., que puedan aportar al crecimiento profesional de los docentes. 7.0.- DIRECCIÓN Es un docente con experiencia académica en cargos directivos y que cuenta con perfeccionamiento en materias como Currículum, Evaluación, Administración y Gestión Educacional. Los valores que promueve la Escuela, deben estar representados en su quehacer profesional y personal, liderando el compromiso con el Proyecto Educativo y Manual de Convivencia. El Director debe estar plenamente informado de las normativas institucionales y oficiales, como así mismo, estar a la vanguardia de las tendencias en educación, para promover aquellas, que favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos. Debe estar en constante perfeccionamiento, y motivar al personal docente en esta línea. El Director, deberá poseer características de liderazgo estratégico, para dirigir un trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los docentes a su cargo, entregue lo mejor de sí mismos, en pro de la consecución de los objetivos institucionales. Así mismo, debe poseer una personalidad empática con los alumnos que conforman la comunidad escolar, procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de superación y actitud positiva frente a la vida, como así mismo con las y los apoderados. 7.1.- Jefatura Unidad Técnica Pedagógica (UTP) El o la Jefe de UTP de la Escuela Puerto Rico, es el docente directivo, encargado de asesorar y apoyar a la Dirección, en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proceso educativo del establecimiento, en la línea del Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Institucional. Requiere poseer rasgos de personalidad que le permitan ejercer un liderazgo entre sus pares, como son: empatía, flexibilidad, honestidad, responsabilidad, respeto, disciplina y seguridad en sí mismo. Además debe ser capaz de coordinar y promover el trabajo en equipo, velando por un adecuado clima de relaciones humanas. Ser capaz de detectar las necesidades de su establecimiento en cuanto a perfeccionamiento docente, para incentivar al profesorado a la superación personal. 7.2.- Orientación El (la) encargado de Orientación es un profesional de la educación que está comprometido con los objetivos transversales de la institución, con perfeccionamiento y experiencia en el área, con una sólida formación. Debe tener empatía en sus relaciones interpersonales para lograr el trabajo comprometido de los docentes como primeros orientadores en el aula. Debe conocer a cabalidad el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Institucional; requiere poseer rasgos de personalidad tales como: equilibrio emocional, organización, REUNIONES DE REFLEXIÓN DIRECCIÓN
  9. 9. flexibilidad frente a situaciones emergentes, empatía, aceptación a la diversidad, sentido positivo de la vida, entre otros. Velará por mantener un clima de convivencia escolar en toda la comunidad educativa. 7.3.- Inspectoría El (la) encargado de Inspectoría es un profesional docente, que lidera el Reglamento Interno de Convivencia Institucional en el establecimiento, por lo que debe conocerlo a cabalidad, en conjunto con el PEI. Trabajará en conjunto con la Jefatura Técnica Pedagógica, para hacer cumplir la normativa interna institucional, tanto por el alumnado, como profesores/as y apoderados. Debe poseer características en su personalidad, tales como: liderazgo, equilibrio emocional, autocontrol, sentido positivo de la vida, empatía, organización y puntualidad, autonomía, entre otras. 7.4.- Profesor/a Jefe El Profesor(a) Jefe de la Escuela Puerto Rico, es un profesional de la educación que se responsabilizará por un curso determinado, designado por Dirección, por el tiempo que se estime conveniente, demostrando un compromiso de superación, con todos y cada uno de sus alumnos, incentivando el desarrollo de sus potencialidades, tanto individuales, como grupales, para alcanzar los valores compartidos por la comunidad escolar. El Profesor(a) Jefe de la Escuela Puerto Rico es un docente que se compromete con sus funciones pedagógicas, demostrando iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Es el primer orientador(a) de sus alumnos, entregando una formación valórica, acorde a los principios de la Escuela y de la sociedad, estipulados en el PEI, con un sentido positivo de la vida, canalizando las energías de su curso. Debe poseer un excelente manejo de relaciones interpersonales, para generar un buen clima de convivencia escolar, entre los profesores que trabajan en su curso, sus alumnos y padres/apoderados, y comunidad educativa en general. Debe manejar a cabalidad la normativa del colegio, para así traspasar a sus alumnos y apoderados esta información, y velar por su cumplimiento. El Profesor(a) Jefe estará consciente del rol fundamental que representa, en cuanto a ser un mediador(a) entre Dirección, los alumnos y apoderados, por lo que debe estar plenamente informado de todos los aspectos de la Escuela, guardando lealtad a la institución. El (a), constituye un modelo de aprendizaje para el alumno, tanto en el plano valórico, ético, relacional y conductual. 7.5.- Profesor/a Sector/Subsector de Aprendizaje El Profesor o la profesora de Sector/Subsector de Aprendizaje de la Escuela Puerto Rico, será titulado en la especialidad que imparte, o en su defecto profesor de Enseñanza General Básica, con o sin mención, realizando la docencia en aula y las actividades curriculares no lectivas que se le soliciten, dentro de la carga horaria asignada por Dirección. Debe ser un profesional que esté en constante preparación y renovación, para desempeñar óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes de capacidades y valores en todos sus alumnos, incluyendo los estudiantes con N. E. E. Ejercerá sus funciones apegado al PEI, demostrando coherencia en su gestión pedagógica. El Profesor de la Escuela Puerto Rico, es un docente que se compromete con sus funciones pedagógicas, demostrando iniciativa y autonomía; realizará adecuaciones curriculares cuando sus estudiantes lo necesiten. 8.- AREA CURRICULAR 8.0.- Paradigma de educación La Escuela Puerto Rico comparte la definición de un paradigma sociocognitivo para la Educación, entregado por Román y Díez (1999): - Integración de los paradigmas cognitivo (se considera que el aprendizaje es interno por los procesos mentales propios de cada alumno/a) y sociocultural (el aprendizaje ocurre por la mediación cultural e interacción entre iguales). - Se considera la cultura social (sociedad del conocimiento y globalización, acontecimientos mundiales, acontecer nacional, entre otros), como también la cultura institucional (PEI). - El Currículum se concibe como una selección de contenidos, métodos, capacidades y valores, los cuales se constituyen en los objetivos del proceso de aprendizaje-enseñanza, entregados por el currículum oficial (Programas y Planes de Estudios del Ministerio de Educación), integrado con lo aportado por el currículum institucional basados en su PEI, considerando la flexibilidad de una sociedad globalizada. - Los contenidos mínimos serán seleccionados de la matriz oficial y ampliados contemplando la premisa que deben ser contextualizados, significativos y socializados. Así mismo la metodología AREA CURRICULAR
  10. 10. debe ser activa, participativa y constructiva por descubrimiento, constituyéndose el profesor/a en un mediador del aprendizaje y cultura social, centrándose en los procesos. Se debe velar por la motivación intrínseca y extrínseca del alumno o alumna, para que se constituya en el protagonista de su propio aprendizaje, compartiendo con sus pares, generando un diálogo constructivo que propicie la metacognición. Por ello es fundamental el conocimiento por parte de los docentes de las experiencias y aprendizajes previos, por esto la enseñanza se subordina al aprendizaje. - Se considera la diversidad de cada estudiante, por lo que se postula que todo alumno o alumna puede aprender, sólo que en tiempos y formas distintas. Existe un potencial de aprendizaje en cada ser humano, el cual determinará la inteligencia, ésta puede ser modificada siempre que exista la adecuada estimulación y mediación por parte de los adultos, tanto de los padres como profesores/as. Existe la aceptación a la diversidad en la cual se respetan las diferencias de cada individuo. - La evaluación se considera desde dos dimensiones: Evaluación de objetivos, formativa o procesual que utiliza técnicas cualitativas. Evalúa los objetivos programados (capacidades- destrezas y valores-actitudes) a través de una observación sistemática, individualizada y cualitativa. Evaluación por objetivos, sumativa o por capacidades que utiliza técnicas cuantitativas. Evalúa los contenidos como formas de saber y los métodos /procedimientos como formas de hacer en función de los objetivos propuestos. Las estrategias de aprendizaje actúan como criterios de evaluación. 8.1 PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR RECOLETA (PIER) La Práctica Profesional se adscribe al Programa de Integración Escolar de la comuna de Recoleta, el cual trabaja con colegios y liceos municipales, atendiendo a cursos de Pre Básica, Básica y Enseñanza Media. El objetivo del PIER es “aportar al desarrollo de prácticas de evaluación de calidad y al desarrollo e inserción de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales”, junto con ello el propósito es favorecer la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, considerando que las Necesidades Educativas Especiales (NEE) suponen un cambio conceptual profundo en la forma de entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los y las estudiantes frente al aprendizaje. Esta perspectiva, deja atrás el enfoque del déficit, bajo el entendido que no solo las variables personales son importantes a la hora de aplicar dichas dificultades, sino también lo son, y de manera significativa, el tipo de respuesta educativa que se ofrece en el contexto escolar, las características de las escuelas, los estilos de enseñanza y el apoyo que el/la estudiante recibe de su familia. Es importante considerar además el surgimiento de la Ley 20.201, la que modifica el DFL2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención de Educación Especial. Los cambios que introduce la ley son: • Diferencia subvención de educación especial: • Define y amplia las NEE de carácter transitorio a: - Trastornos Específicos del Aprendizaje. - Trastornos Específicos del Lenguaje - Déficit atencional, con y sin hiperactividad. - Rendimiento intelectual limítrofe en pruebas de CI y funcionamiento adaptativo. • Aumenta la subvención incrementada. • Establece que el MINEDUC debe elaborar un reglamento que norme los requisitos, instrumentos o pruebas diagnósticas para identificar a los/as estudiantes beneficiarios de la subvención de educación especial que presentan NEE transitorias y de los permanentes que reciben el incremento. Es por ello que la metodología de intervención que aplica el PIER consiste en realizar evaluaciones neurológicas, psicopedagógicas y psicológicas para detectar las NEE de los y las estudiantes. Se realizan también evaluaciones diferenciadas (adaptaciones del currículo formal) y un seguimiento de los y las estudiantes integrados, el cual consiste en una ayuda constante en su quehacer educativo, acompañados por las y los educadores diferenciales que trabajan en cada uno de los establecimientos educacionales que tienen implementado el decreto 170/10. Se considera dentro de la metodología de intervención la capacitación docente de los profesionales que pertenecen al PIER, como una oportunidad para poder adquirir todas las competencias y así trabajar de la forma más eficiente con los y las estudiantes con NEE. PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR RECOLETA (PIER)
  11. 11. Anexos
  12. 12. CONSIDERANDO: a. Que los establecimientos educacionales están facultados para elaborar su Reglamento de Evaluación acorde con su PEI y con las características y necesidades de sus alumnos y alumnas; b. Las disposiciones contenidas en él: Decreto 511 (para 1º a 8º Año de Educación Básica) de 1997. c. Que el propósito general del Reglamento de Evaluación es contribuir a elevar los estándares de calidad y excelencia de la educación impartida en la Escuela Puerto Rico. La Escuela acuerda las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción de alumnas y alumnos de Enseñanza General Básica. DE LAS EVALUACIONES  La evaluación es una instancia para aprender, por lo cual entregará información que permita tomar decisiones pertinentes, corregir desorientaciones de los objetivos y cambiar prácticas pedagógicas cuando sea oportuno. Estará inserta en el proceso y no será sólo terminal.  El alumno está obligado a asistir a la totalidad de las clases establecidas en horario normal de clases de la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) Así como a todas y cada una de las instancias evaluativas calendarizadas durante el año escolar.  Durante el proceso, se emplearán diversas formas de evaluación: diagnóstica, formativa o conceptuales (religión), sumativas (parciales y acumulativas), integrativas y/o diferenciadas.  Se deberá aplicar una evaluación diagnóstica o inicial cada vez que se necesite medir lo que debe saber el alumno para lograr un nuevo aprendizaje, para indagar sus conocimientos y experiencias previas. La evaluación diagnóstica debe hacerse sobre los contenidos mínimos que son los que resultan indispensables para que el alumno construya un nuevo aprendizaje. Pueden ser contenidos, procedimientos, destrezas y/o actitudes.  Las evaluaciones podrán ser individuales, bipersonales, grupales y otras, según sea procedente, tanto como la autoevaluación o evaluación participativa. Se evaluarán capacidades, destrezas, habilidades, contenidos, métodos, procedimientos, valores y actitudes. Se aplicaran evaluaciones diferenciadas a todos los alumnos y alumnas que presenten NEE.  Los alumnos asistirán a actividades de reforzamiento y/o ejercitación, cuando el docente de un sector o subsector de aprendizaje lo estime conveniente. Lo mismo procede para los alumnos más aventajados a fin de profundizar o ampliar alguna unidad de aprendizaje. Este apoyo pedagógico (con conocimiento y consentimiento de los padres y apoderados respectivos) será obligatorio, con control de asistencia y en el horario que la Escuela determine. DE LA CALIFICACIÓN a) Los resultados de las evaluaciones, expresadas como calificaciones en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizajes, para fines de registrarlas en el libro de clases, se anotarán en una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación 4,0 (correspondiente al 60% de exigencia). b) Los alumnos obtendrán calificaciones sumativas: de proceso, parciales, semestrales y anuales. c) Las calificaciones sumativas que los alumnos obtengan en todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizajes del Plan de estudio, deberán referirse sólo al logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios establecidos en los Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educación. d) Los profesores evaluarán durante cada semestre escolar, en cada uno de los subsectores del plan de estudio, una cantidad de calificaciones mínimas de acuerdo al siguiente cuadro: Con 1 hora de clases 2 calificaciones 1 Evaluación Formal Con 2 y 3 horas de clases 3 calificaciones 2 Evaluaciones Formales Con 4 y 5 horas de clases 4 calificaciones 3 Evaluaciones Formales Con 6 horas de clases o más 5 calificaciones 4 Evaluaciones Formales *Entiéndase como “Evaluaciones Formales” pruebas, trabajos o disertaciones. REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCIÓN ESCOLAR
  13. 13. e) Las calificaciones conceptuales obtenidas por los alumnos en los subsectores de Religión, no incidirán en su promoción. f) El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales, se evaluará formativa y permanentemente, registrándose en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el cual se informará al final del año lectivo. DE LAS CALIFICACIONES DEL SEMESTRE Y DE FIN DE AÑO. a) Las calificaciones finales semestrales de los alumnos, en cada subsector de su plan de estudio- con incidencia en su promoción – se obtendrá por el simple promedio matemático de todas las calificaciones obtenidas por el alumno durante el semestre, con un decimal y con aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5. b) Las calificaciones anuales o finales de los alumnos, en cada subsector de su plan de estudio- con incidencia en su promoción – se obtendrá por el simple promedio matemático de las calificaciones finales de cada uno de de los dos semestres del año escolar, con un decimal y con aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5. c) Los resultados de las evaluaciones serán comunicados a los padres en términos de calificaciones. La comunicación de resultados de las evaluaciones se realizará dos veces en cada semestre con la entrega del informe correspondiente en reunión de padres y apoderados. Además los padres y apoderados serán informados permanentemente del avance educacional de sus hijos a través de entrevistas con el profesor jefe y profesores de los diferentes subsectores. DE LA INASISTENCIA A LAS EVALUACIONES. a) La inasistencia del alumno a una evaluación fijada con anticipación deberá ser justificada por su apoderado, con el profesor del Subsector, adjuntando Certificado Médico si así correspondiera (documento en original y con fecha actualizada). b) El profesor informará a la Jefatura Técnico Pedagógica, de la inasistencia del alumno y de la existencia del Certificado Médico, quien tomará conocimiento del mismo, fijando una fecha para aplicar la evaluación pendiente. DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA. A los alumnos que tengan impedimentos y que no sean eximidos, deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada adecuadas a las características del trastorno, dificultad, diferencia o impedimento que presentan y a su relación con la asignatura o actividad (motores, visuales, de audición y lenguaje). Los alumnos deben estar debidamente diagnosticados por un especialista y encontrarse en tratamiento. Si han sido derivados y no lo siguen no pueden ser evaluados diferencialmente. La variación requerida debe estar en la evaluación, como también en los métodos y recursos empleados, pero los objetivos y contenidos serán los mismos. Para diseñar la evaluación diferenciada se debe tener presente que es sinónimo de diferenciar: variar; diversificar, distinguir, desigualar, desemparejar y diferir. El instrumento será diseñado por el Profesor del subsector y aprobado por Unidad Técnica Pedagógica. PROMOCIÓN ESCOLAR Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 8º año de E.G.B., que hayan asistido como mínimo al 85% de las clases realizadas. No obstante, el Director de la Escuela y el Profesor Jefe autorizará la promoción de alumnos con porcentajes menores al 85% de asistencia, fundados en causas de salud u otras causas debidamente justificadas. No obstante lo señalado en el artículo anterior, el Director del establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor(a) Jefe del Curso de los alumnos afectados, no promover a aquellos(as) que presenten un atraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los Programas de Estudio y que pueden afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Para la promoción de los alumnos de 1º a 8º año Básico, se considerarán conjuntamente el logro de lo objetivos de todos los subsectores del respectivo Plan de Estudio, que incidan en su promoción y la asistencia a un mínimo de 85% de las clases realizadas. RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES: a) Serán promovidos de curso los alumnos que aprueben los subsectores y/o asignaturas de sus respectivos Planes de Estudio, que incidan en su promoción. b) Serán promovidos de curso los alumnos de 1º a 8º año Básico que no aprueben un subsector o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio mínimo de 4,5, incluido el subsector o asignatura reprobada. c) Serán promovidos de curso los alumnos de 1º a 8º año Básico, que no aprueben dos subsectores o asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio mínimo de 5,0, incluido los subsectores o asignaturas reprobadas. RESPECTO DE LA ASISTENCIA MÍNIMA A CLASES:
  14. 14.  Para ser promovidos de curso, los alumnos deberán asistir a un mínimo de un 85% de las clases realizadas.  La Dirección de la Escuela conjuntamente con el Profesor Jefe, tiene la facultad de autorizar la promoción de los alumnos de 1º a 8º año de E.G.B., con porcentajes de asistencia inferiores al mínimo, por razones de salud u otras debidamente justificadas.  Los alumnos de 1º a 8º año de E.G.B., que no cumplan con los requisitos establecidos, deberán repetir el curso, según corresponda.  Los alumnos de 1º a 8º de E.G.B., con porcentajes de asistencia inferiores al mínimo, por razones de salud u otras debidamente justificadas, podrán ser autorizados a promoverse de curso por la Dirección de la Escuela, el Profesor Jefe y la ratificación de dicha autorización por parte del Consejo de Profesores.  Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1º a 8º Año de Educación General Básica, deberán quedar resueltos dentro del periodo escolar correspondiente.  La situación final de promoción de los alumnos, deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, la Escuela entregará a todos los apoderados un certificado anual de estudios, que indique los sectores, subsectores o asignaturas cursadas, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. Este certificado, por ningún motivo, podrá ser retenido por el Establecimiento. SITUACIONES ESPECIALES a) El Director en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, previa recolección de antecedentes, resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes. b) Cuando la Escuela considere que el alumno no está logrando los objetivos de la institución, por ende su proceso de desarrollo personal y crecimiento se ve entorpecido, y su permanencia afecta la posibilidad de lograr los objetivos institucionales, del grupo curso y de la comunidad escolar en general, podría no renovarle la matrícula. Esta determinación será tomada por la Dirección del Colegio, asesorada por el Consejo de Profesores. CONSIDERACIONES FINALES La revisión y adecuación del presente reglamento se efectuará una vez al año en el mes de noviembre con la participación plena del Consejo de Profesores. El presente Reglamento se difundirá a toda la comunidad escolar de la Escuela Puerto Rico, a través de la agenda del establecimiento y cuando el apoderado venga a matricular a su pupilo. Las situaciones no previstas en este Reglamento serán resueltas por la Dirección del establecimiento la que consultará y se asesorará para una decisión por el Consejo de Profesores según sea la situación. Si el caso lo amerita, será la Secretaría Regional Ministerial de Educación la que defina la situación planteada. 1. Diseño Curricular Dentro del paradigma socio-cognitivo presentado se postula un Modelo Aprendizaje- Enseñanza plasmado en un Diseño Curricular de Aula, el cual supone que el Currículum (oficial) cobre vida en la sala de clases. Las capacidades y destrezas, valores y actitudes se consideran como los objetivos de aprendizaje, y los contenidos y métodos como medios para alcanzarlos. 2.-Actividades como estrategia de aprendizaje: Planificación de cada sesión de clases donde se contempla: aprendizaje esperado – actividades– distribución temporal. El aprendizaje esperado es la destreza (y actitud si el aprendizaje tiene un componente afectivo), valiéndose de un contenido y/o método. Las actividades responden a la fórmula destreza + contenido + método + (actitud). Esta planificación se entrega a la UTP bimensual previo a la concreción en el aula. 3.- Evaluación de objetivos (formativa): Se evalúa las destrezas y actitudes planificadas por medio de una escala de observación sistemática, individualizada y cualitativa, donde cada docente de Sector/Subsector de Aprendizaje vaciará sus observaciones, las cuales compartirá con el Profesor Jefe y demás docentes que sirven en un mismo curso. Estas observaciones de cada alumno y alumna reflexionadas y compartidas por el cuerpo docente se plasman en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el cual se entrega a los padres y apoderados al finalizar el año lectivo. 4.- Evaluación por objetivos: Se evalúa los contenidos y métodos en función de los objetivos planificados por capacidades/destrezas. Las actividades como estrategias de aprendizaje actúan como criterios de evaluación. Estas evaluaciones se registran como calificaciones en el libro de clases, entregándose a los padres y apoderados en las reuniones respectivas.
  15. 15. 5.- Adaptación Diseño Curricular: Proyecto de Integración. Dentro del marco del paradigma socio-cognitivo expuesto, nuestra Escuela postula la aceptación a la diversidad y el respeto a las diferencias individuales, es así, si un alumno o alumna requiere tener un Diseño Currricular adaptado, deberá realizar lo siguiente: - Diagnóstico de un especialista (Médico, Psicólogo, Psicopedagogo, Profesor Especialista, Fonoaudiólogo, otro), especificando claramente la dificultad y las recomendaciones para el trabajo pedagógico. - Entrevista con el/la docente encargado del Proyecto de Integración, el cual realizará la adaptación curricular si corresponde, en conjunto con las y los docentes respectivos. - Firma de compromiso del apoderado para apoyar a su hijo/a en el proceso educativo, el cual estipulará lo que se requiere atendiendo la dificultad específica del alumno/a. - Si un alumno o alumna presenta un trastorno severo, que requiere de profesionales especialistas, la Escuela cuenta con redes de apoyo Municipales que pueden satisfacer sus necesidades. El Modelo de Planificación de Aprendizaje- Enseñanza, pretende lograr una coherencia y orden en el quehacer pedagógico institucional, para que se desarrollen en nuestros alumnos y alumnas todos los elementos del currículum, en forma paulatina durante todos los ciclos de enseñanza. 6. Programa y Plan de Estudios Los Programas de Estudio contemplan Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) con diversificaciones de las horas destinadas a clases, asignaturas complementarias y actividades de libre elección. Están adscritos a la Matriz Oficial entregada por el Ministerio de Educación (MINEDUC). Los Planes de Estudio para la Educación Pre-Básica y Básica, están acordes a los Decretos Supremos emanados por el mismo ministerio.
  16. 16. 1. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR La Escuela Puerto Rico, comparte la definición sobre convivencia escolar que realiza el MINEDUC: la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. Este concepto conlleva la construcción colectiva de un lenguaje y códigos institucionales que faciliten las relaciones interpersonales, posibilitando el desarrollo integral de cada miembro de la comunidad educativa. La sociedad se reproduce al interior de un establecimiento educacional, por lo que es en el colegio donde las alumnas y los alumnos deben vivenciar los valores necesarios para convivir en democracia, y en una sociedad que contemple las diferencias individuales. Un ejercicio consciente de la libertad y la educación de la voluntad son fundamentales para respetarse a sí mismo y a los demás. Se rechaza las conductas abusivas, de poder o matonaje, discriminación negativa, que menoscaben la dignidad del ser humano. El respeto, la solidaridad y cordialidad es parte del perfil de alumnos, padres y personal de la Escuela Puerto Rico. Es así, como nuestra Escuela tiene especificados los derechos y deberes de los actores de la comunidad educativa, como así mismo las medidas disciplinarias correspondientes para asegurar un clima de convivencia escolar apropiado para el logro de aprendizajes (capacidades y valores, por medio de contenidos y métodos), núcleo de todo establecimiento educacional. La Escuela Puerto Rico promueve en sus alumnos y alumnas la libertad de opinión responsable, de todas las áreas que interesen al alumnado. Se abordan temas como las relaciones familiares, la amistad, la relación de pareja, afectividad y sexualidad, la autoestima, la prevención de conductas adictivas y destructivas, los hábitos de estudio, el buen uso del tiempo libre, la formación para el ejercicio de la democracia, entre otros. La convivencia escolar se verá favorecida con la constitución de diversos estamentos al interior de la Escuela, tendientes a fomentar la participación y compromiso con los objetivos institucionales, tales como: Equipo de Gestión, Consejo de Profesores, Consejo Escolar, Centro General de Padres y Apoderados, El manejo de conflictos por parte del personal docente y paradocente, permiten que las alumnas y alumnos puedan reflexionar sobre sus conductas y poder solucionar sus problemas de una forma pacífica y de crecimiento social. Se asume que las niñas, niños y jóvenes están en proceso de formación, por lo que los adultos responsables, capaces de escuchar y favorecedores del diálogo, debemos mostrar con el ejemplo y la mediación adecuada, la mejor forma de llevar a buen término un conflicto. En las reuniones bimensuales de apoderados y en cada entrevista se promueven los valores que postula el colegio que favorecen el desarrollo integral del estudiante. La calidad del clima de convivencia escolar es responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, por lo que es fundamental que los padres y apoderados adopten una actitud de crítica constructiva y diálogo compartido con el colegio, respetando el conducto regular. El alumnado que conozca y comparta el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Institucional, identificándose con su escuela, trabajando por sí mismo y por los demás. Las y los docentes se constituyan en un modelo a seguir, en lo referente a las relaciones interpersonales y sentido positivo de la vida. El personal administrativo y auxiliar ejerzan su trabajo con dedicación y relacionándose de forma cordial y empática, apegados a la normativa institucional. Los directivos realicen su gestión adheridos al ideario educativo, siendo los mejores representantes de una interrelación que favorece el diálogo y el aporte individual como colectivo. La calidad de la convivencia escolar será determinante en el nivel de pertenencia de los miembros de la comunidad educativa. Una buena escuela, no es sólo una infraestructura adecuada y resultados de aprendizaje óptimos, es necesario también que la comunidad educativa esté dispuesta a construir y reconstruir pedagógicamente su estilo de convivencia, considerando la importancia que tiene la delegación de atribuciones; otorgando confianza y creando oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes en los procesos de resolución pacífica de conflictos y en los canales de participación; estimulando una reflexión acerca de los valores que fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de diálogo en torno al reglamento interno (MINEDUC). MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
  17. 17. Los padres y las madres como primeros educadores de un niño/a son los llamados a comprometerse con el colegio y formar una alianza estratégica con el establecimiento que permita una educación de calidad para sus hijos/as. 1.1.-MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA PUERTO RICO FUNDAMENTACIÓN La Convivencia Escolar en la Unidad Educativa “Escuela Puerto Rico” esta inmersa en el marco de Convivencia Escolar establecidas por el MINEDUC. En el marco de las transformaciones de nuestra sociedad, se demanda a la Escuela poner énfasis en la convivencia escolar democrática, entendida como una oportunidad para construir nuevas formas de relación inspiradas en los valores de autonomía, diálogo, respeto y solidaridad Una Escuela que brinda oportunidades a toda su comunidad educativa, sus alumnas y alumnos, a docentes, paradocentes y apoderados para expresarse, participar, decidir, y ejercer responsablemente su libertad, dispone de una plataforma de formación de extraordinaria potencialidad, que estará apoyando a los estudiantes en su búsqueda de identidad e integración social, en la definición de sus proyectos de vida, en el logro creciente de su autonomía y en el desarrollo de actitudes democráticas, a través del ejercicio de la ciudadanía. Uno de los elementos básicos del proceso formativo es la adquisición de buenos hábitos y actitudes valóricas positivas, tanto en el comportamiento del alumno, como en el resto de los integrantes de la comunidad educativa e implican respeto a sí mismo, a los demás y al medio ambiente que los rodea. El presente Manual del alumno/a responde a la necesidad de elaborar “principios orientadores” que han de facilitar la interiorización y asimilación de normas, las cuales deben ser lineamientos básicos de comportamientos, hábitos y actitudes. El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico de este Manual, de modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo, la Reflexión, en primera instancia, es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento y discernimiento las dos herramientas fundamentales en el proceso de asimilación de dichas normas. El alumno/a, en nuestra Escuela, está constantemente estimulado a la reflexión y discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación personal, reconocerse junto a otros / as en la comunidad, entendiendo así el respeto y la sana convivencia como aspectos esenciales en su proceso de formación. Unido a lo anterior, deseamos que nuestros alumnos/as manifiesten adhesión al proyecto de nuestra comunidad educativa. Las normas que se plantean en este Manual, son una vía que permite y fomenta esta adhesión. El desempeño disciplinado, el respeto a las normas de este manual de convivencia escolar y la interacción mutua de todos los integrantes de nuestra comunidad educativa, permitirá a los alumnos y alumnas su desarrollo y formación integral. Proyecto de ley: ‘‘Artículo único.-Introdúcense las siguientes modificaciones en el decreto con fuerza de ley Nº 2, del Ministerio de Educación, del año 2010, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley Nº 20.370, General de Educación: 1.- Modifícase el artículo 15 del siguiente modo: a) Intercálase en su inciso segundo, a continuación de la locución ‘‘proyecto educativo’’, lo siguiente: ‘‘, promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos, conforme a lo establecido en el Párrafo 3º de este Título, ’’. b) Agrégase el siguiente inciso tercero: ‘‘Aquellos establecimientos que no se encuentren legalmente obligados a constituir dicho organismo deberán crear un Comité de Buena Convivencia Escolar u otra entidad de similares características, que cumpla las funciones de promoción y prevención señaladas en el inciso anterior. Todos los establecimientos educacionales deberán contar con un encargado de convivencia escolar, que será responsable de la implementación de las medidas que determinen el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia Escolar, según corresponda, y que deberán constar en un plan de gestión.’’ 2.- Agrégase, en su Título Preliminar, el siguiente Párrafo 3º: ‘‘Párrafo 3º Convivencia Escolar Artículo 16 B. Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de
  18. 18. agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición. TITULO I HORARIO DE FUNCIONAMIENTO Puntualidad Los alumno/as deben llegar puntual al inicio de sus actividades, de acuerdo al horario de clases establecido por la Escuela. Las actividades diarias se inician a las 08:00 hrs. en la sala de clases. Los alumnos que no ingresen a la sala de clases a esa hora, serán registrados como atrasados. Desde el nivel Prebásica a 8º Básico Hora entrada 08:00 hrs. Primer recreo: 9:30 a 9:45 horas Segundo recreo: 11:20 a 11:30 horas Almuerzo: 13:00 a 13: 50 horas Hora salida 15:20 hrs. (viernes a las 13:30 hrs.) Los alumnos/as que lleguen atrasados deberán quedarse en biblioteca, permitiéndoles el ingreso a la sala a las 8:30 hrs., de modo de no interrumpir las actividades de inicio. Se considera atraso el no llegar a tiempo al inicio de la jornada; al tercer atraso el alumno/a será citado por Inspectoría para conversar su situación con el apoderado. ASISTENCIA “Para ser promovidos/as, los alumnos/as deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual para cada una de los subsectores del Plan de Estudios”. Los certificados médicos y/o justificativos no eliminan las inasistencias. Los alumnos/as presentes en la Escuela deben asistir a la totalidad de las clases determinadas por su horario. Se considera una falta grave el faltar a clases, estando el alumno/a presente en la Escuela. En casos de enfermedades leves, se aceptará la justificación escrita solamente por el apoderado/a ó cuando éste se reintegre a clase, la que debe ser presentada al profesor jefe respectivo o en su efecto a Inspectoría General. En caso de enfermedad grave e inasistencia prolongada, el certificado médico que justifica dicha inasistencia, debe ser entregado al profesor jefe, el día del reintegro a clases, del alumno/a. Si el alumno/a debe retirarse del Colegio durante la jornada escolar por enfermedad u otro motivo, Inspectoría avisará al apoderado/a, el cual debe retirar personalmente a su pupilo/a. El apoderado deberá firmar el retiro en un cuaderno habilitado en oficina para tales efectos. En caso que el apoderado no pudiese asistir, deberá comunicarse con inspectoría, para informar la autorización correspondiente, indicando la persona que retirará al alumno/a. PRESENTACIÓN PERSONAL USO DEL UNIFORME: El uso del uniforme es obligatorio durante la permanencia del alumno/a en la Escuela (esté o no en clases) y en las actividades oficiales, aunque éstas sean fuera del establecimiento. El Uniforme simboliza nuestra Institución y en tal sentido debe estar siempre limpio, ordenado y usado de acuerdo a las normas que emanan de la Dirección de nuestra Escuela. Alumnos de Prekinder a 8º año Básico • Pantalón gris • Polera blanca de piqué con logo de la Escuela manga corta o larga. • Sweater azul • Calcetines grises • Zapatos negros • Polar o Parka azul marino • Cotona color crema de Prekinder a 4º Básico Alumnas de 1º Básico a 8º Básico: • Falda cuadrillé con tablas • Polera blanca de piqué con logo de la Escuela manga corta o larga. • Sweater azul marino • Calcetas azules • Zapatos negros • Delantal cuadrillé azul de Prekinder a 4º Básico
  19. 19. • Polar o Parka azul marino. • En Invierno: Falda oficial, pantíes o Medias de lana azules y/o pantalón azul marino. Uniforme de Educación Física • Buzo oficial del colegio • Polera oficial del colegio (blanca), manga larga y corta • Calcetas blancas o grises • Zapatillas de gimnasia El uso de los zapatos es obligatorio. Las zapatillas sólo se pueden utilizar en clases de Educación Física y en Deportes exclusivamente. Queda estrictamente prohibido usar zapatillas durante los recreos.  Los alumnos/as deberán ingresar a la Escuela con su uniforme reglamentario y mantenerlo durante toda la jornada de clases. Todas las prendas deben venir marcadas con el nombre y curso del alumno/a. La Escuela no se hará responsable de las posibles pérdidas. En tiempos de frío se permitirá el uso de “cuello”, gorro, guantes y bufanda, pero exclusivamente de color azul marino.  A los varones no se les permite el uso de collares, pulseras, anillos, piercing, expansores aros u otros accesorios. En el caso de las damas, está autorizado el uso de aros de tamaño y color discreto. No está permitido el uso de piercing y expansores u otros accesorios que estén fuera del uniforme del colegio.  No está permitido el teñido del pelo ni en varones ni en damas, en forma parcial ni total. Los varones deben presentarse con pelo corto y sin patilla (corte de pelo “escolar”), y llegar afeitados al colegio (en el caso de los alumnos mayores).  No está permitido que los alumno/as usen teléfono celular ni equipos de música personal dentro del Establecimiento. Si el alumno/a es sorprendido/a por cualquier profesor utilizando alguno de estos dispositivos, éste lo requisará, entregándolo a la Dirección o Inspectoría, quien lo devolverá al apoderado, en entrevista personal. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Aseo y Cuidado del Colegio y sus materiales  Los alumnos/as se deben responsabilizar por iniciar y terminar cada hora de clases, con la sala en la que trabajan, limpia y ordenada. Deben cuidar y mantener limpio el recinto de la Escuela no deben botar basura, desperdicios, restos de comida, etc., en pasillos, jardines, salas de clases, oficinas u otras dependencias.  Los alumnos/as deben cuidar los bienes materiales de la Escuela como libros, equipos, material audiovisual, mobiliario, jardines, muros, baños, etc., pues su buen estado beneficia el funcionamiento de las actividades académicas.  Si un alumno/a encuentra un objeto que no le pertenece, deberá entregarlo a Inspectoría, para ser devuelto a su legítimo dueño/a. Los objetos y prendas de vestir, que no hayan sido reclamados, serán entregados en la oficina.  Los alumnos/as deben almorzar dentro del recinto del comedor, y contribuir a la limpieza y orden de éste, pues es un lugar de servicio para toda la comunidad. A su vez deben respetar el turno de cada persona.  Los alumnos/as deben responsabilizarse (asumir el costo) por la reposición o reparación de todo daño a las dependencias o a los bienes materiales del Colegio o de sus compañeros. De los requerimientos escolares y pedagógicos  Los alumnos serán puntuales en la entrega de tareas, trabajos de investigación, informes, etc. Cumplir con los materiales solicitados por los profesores; en cuanto a puntualidad, cantidad y calidad.  Jefa de UTP fijará plazos y supervisará la aplicación y entrega de evaluaciones. Revisará diariamente el libro de clases, cotejando firmas y contenidos. TITULO II Del consejo escolar. De acuerdo a las disposiciones emanadas por el MINEDUC, la Escuela constituye su Consejo Escolar con el Director del Establecimiento, 1 representante de Los profesores, el cual será elegido por votación en el Consejo de Profesores, 1 representante de los alumnos, escogido entre sus pares de la Directiva del Centro de Alumnos, 1 representante de los apoderados escogido entre sus pares de la Directiva del Centro General de Padres. El Carácter de este Consejo Escolar es consultivo, siendo su misión la de propender a la activa participación de todos los actores de la comunidad escolar, con el objeto de mejorar la calidad de la educación. De los estímulos a los alumnos destacados.
  20. 20.  Todos aquellos estudiantes que se destaquen por sus méritos intelectuales, artísticos, deportivos y personales, serán reconocidos públicamente a través de actos cívicos o especiales, donde recibirán diplomas y/o premios de reconocimiento. Además una vez al año el Establecimiento entrega estímulos a los mejores de los mejores del año en Acto Anual del Establecimiento.  El honor de portar el Estandarte del Establecimiento: es un reconocimiento que le corresponde a los alumnos de Séptimo Año de Enseñanza Básica, quienes se han destacado por sus méritos intelectuales y personales. La Jefatura de curso eleva los postulantes al finalizar el proceso lectivo y luego los postulantes serán sometidos a votación por el Consejo de Profesores.  La coordinación de Enlaces publicará en la página web del Colegio las noticias y fotos de estudiantes, apoderados y profesores que se destaquen por logros personales y académicos. De las estrategias de Autodisciplina y Convivencia Escolar Las relaciones de los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Puerto Rico están basadas en los principios de respeto, responsabilidad y honestidad, la cual descansa en el conocimiento y manejo del Manual de Convivencia Escolar. Las estrategias para generar un ambiente de sana convivencia escolar entre todos los integrantes de la Escuela son: • Conocimiento del Manual de Convivencia Escolar por todos los miembros de la Comunidad Educativa. • Existencia de un Consejo Escolar para trabajar activamente en propuestas y estrategias en beneficio de una buena convivencia • Sistema normativo claro que regula el accionar de todos los miembros de la Comunidad Educativa y establece mecanismo de mediación ante conflictos. • Compromiso, participación e identificación de todos los integrantes de la comunidad escolar con su Escuela. • Participación de la Comunidad Escolar en talleres de trabajo con el fin de desarrollar el respeto y la sana convivencia entre los integrantes de la Escuela. • Difusión del Manual de Convivencia Escolar en la Libreta Oficial de la Escuela con un extracto de los elementos más relevantes y la entrega del mismo durante el periodo de Matrícula del alumno en el mes de Diciembre. De los mecanismos de reclamos y sugerencias del alumno y/o apoderado • Todo alumno/a tiene derecho a manifestar sus propias opiniones en un marco de respeto hacia todas las personas que integran la comunidad educativa. • Los apoderados pueden expresar cualquier queja fundada respecto a situaciones que estime injustas o arbitrarias. El conducto regular en las situaciones anteriores será: a) Profesor Jefe b) Inspectoría General c) UTP y/o Depto. de Orientación d) Dirección De redes de apoyo hacia el estudiante. • El establecimiento tiene relación directa con las siguientes instituciones, redes sociales, redes de apoyo hacia el estudiante: OPD (oficina de protección de derechos de infancia y adolescencia), COSAM (corporación de salud mental), Consultorio Quinta Bella, CONACE- PREVIENE (Programa de Prevención del Consumo de Drogas), HPV (Habilidades para la vida), CCP (Centro Comunitario de Psicomotricidad) Carabineros de Chile (tenencia José Santos Ossa) y otros. TITULO III DESCRIPCIÓN DE LAS FALTAS ARTICULO Nº 1 FALTAS LEVES: La reiteración de falta LEVE en más de una ocasión constituirá falta GRAVE. FALTAS LEVES: son aquellos actos y/o conductas que se presentan esporádicamente, no afecta mayormente el clima escolar, son solucionables a través de una conversación con el alumno(a), registrando la situación en la hoja personal del libro de clases. Constituyen Faltas Leves: 1.- Asistir con uniforme escolar de la escuela incompleto y con accesorios 2.- No trabajar en clases. 3.- Presentarse a clases de Educación Física sin equipo y sin justificación. 4.- Ingresar a clases después de haber tocado la campana, sin justificación. 5.- No traer justificativos por inasistencia. 6.- No cumplir con las tareas dadas. 7.- Conversar en clases, distrayendo la atención de los demás (emitir sonidos, estudiar contenidos de otros subsectores, masticar chicle, consumir alimentos, hablar por celular, escuchar música, utilizar cualquier instrumento electrónico).
  21. 21. 8.- No cumplir con compromisos establecidos con la Escuela tales como: actividades extraprogramáticas, participación en actos cívicos y/o culturales del establecimiento. 9.- Llegar atrasado(a) al inicio de la jornada. ARTICULO Nº 2 FALTAS GRAVES: La reiteración de falta GRAVE en más de una ocasión constituirá falta MUY GRAVE. FALTAS GRAVES: son aquellos actos y/o conductas que atenten contra el desarrollo normal de la convivencia escolar, pudiendo ser una reincidencia de alguna falta considerada leve. Constituyen Faltas Graves: 1.- Agredir verbal o gestualmente a algún miembro del establecimiento. 2.- Deteriorar o destruir algún bien de la Escuela, de ser ocasionado, además de la sanción, debe haber una reparación del bien dañado. 3.- Salir de la sala, estando en clases, sin autorización. 4.- Interrumpir el desarrollo normal de la clase, a pesar de recibir advertencias del profesor. 5.- Negarse a cumplir una evaluación. 6.- No ingresar a clases oportunamente. 7.- Copiar, tratar de engañar en pruebas o trabajos. Falta de honestidad ARTICULO Nº 3 FALTAS MUY GRAVES: son aquellos actos y/o conductas que constituyen una amenaza para la integridad física y/o mental de algún miembro de la comunidad educativa. Constituyen Faltas Muy Graves: 1.- Adulterar y/o sustraer documentos oficiales. 2.- Utilizar conductas intimidatorias o uso abusivo de la fuerza con algún miembro de la comunidad escolar. 3.- Agredir física y/o psicológicamente a algún miembro de la comunidad educativa. 4.- Fumar cigarrillos al interior del establecimiento. 5.- Robo o hurto. 6.- Fuga del establecimiento 7.- Consumo de drogas y/o alcohol al interior del establecimiento 8.- Tráfico y/o tenencia de drogas y/o alcohol. 9.- Tenencia y porte de armas 10.- Incurrir en agresiones sexuales. 11.- Reincidencia de faltas graves, a pesar de ser sancionadas con anterioridad. 12.- Daño con premeditación a bienes de compañeros y/o compañeras, material didáctico, de bienes de la Escuela o de alguna persona del establecimiento. TITULO IV POLITICAS Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR SEGÚN LAS FALTAS COMETIDAS La Escuela Puerto Rico de Recoleta, privilegia la acción formativa en aquellos alumnos que no cumplen con las normas establecidas, sin embargo, serán merecedores de las siguientes sanciones, graduadas según la gravedad y/o reiteración de la falta. ARTICULO Nº 4 PROCEDIMIENTO EN CASO QUE UN ALUMNO(A) INCURRA EN UNA FALTA LEVE La reincidencia 4 veces de una falta leve se considerará automáticamente como falta grave. 1.- Amonestación verbal 2.- Registro de la situación en hoja de desarrollo escolar por personal con quien haya ocurrido la situación. Informar al profesor jefe si es el caso. 3.- A la tercera observación negativa, se citará al apoderado para analizar la situación y firmará compromiso por escrito en el libro de clases. ARTICULO Nº 5 PROCEDIMIENTO EN CASO QUE UN ALUMNO(A) INCURRA EN UNA FALTA GRAVE 1. - Amonestación escrita, citación al apoderado, atención en conjunto con Inspector(a) y personal con quien haya ocurrido el hecho. Informar al profesor jefe de lo ocurrido. 2. - Suspensión de clases por 3 días (estudio dirigido), con compromiso escrito y firmado por apoderado y alumno(a), en su registro de desarrollo escolar. 3.- Suspensión de clases por 5 días (estudio dirigido), al incurrir por segunda vez en una falta grave. Derivación a orientación y a especialista correspondiente si lo amerita, con compromiso escrito firmado por apoderado y alumno(a)
  22. 22. 4.- Al incurrir por tercera vez en una falta grave, el alumno será suspendido por 7 días (estudio dirigido) estableciendo por escrito la condicionalidad de la matrícula, firmando el apoderado y el alumno(a) 5.- Si el alumno incurriera por cuarta vez en una falta grave, ésta se considerará automáticamente como muy grave, constituyendo la aplicación del Reglamento previo consejo de profesores. ARTICULO Nº 6 PROCEDIMIENTO EN CASO QUE UN ALUMNO(A) INCURRA EN UNA FALTA MUY GRAVE 1. - Él(la) alumno(a) que cometa una falta Muy Grave por primera vez, descritas y señaladas en los incisos Nº 1,2,5 y 12, del articulo Nº 3 será citado con su apoderado a Inspectoría General, para establecer por escrito una suspensión de 10 días con estudio dirigido, consignando que su matrícula queda Condicionada a su Cancelación. Al ingresar a la escuela, el alumno(a) quedará con seguimiento de Inspectoría general, UTP y Orientación para ser evaluado en un plazo determinado por Inspector(a) General. 2. - La reincidencia de las faltas declaradas en el inciso Nº 1, mencionadas anteriormente, será sancionada con la citación del apoderado para notificar la decisión del Consejo de Profesores quien solicitará la aplicación del manual, quedando por escrito y firmado por el apoderado y el alumno. 3.- En el caso referido del ARTICULO Nº3, inciso 7, de las faltas Muy Graves, el alumno será derivado a las redes de apoyo de la comuna con el compromiso tanto del alumno(a) como del apoderado, que una vez iniciado el tratamiento con especialistas y controlado por éstos, el alumno(a) podrá ingresar al Establecimiento y proseguir con las actividades lectivas normales. 4. - Cuando el alumno(a) incurra en el ARTICULO Nº 3, incisos 3, 5, 8 y 9 será aplicado el manual y se procederá a cancelar la matrícula inmediatamente. 5.- De constatarse los hechos en los casos referidos al ARTICULO Nº 3, incisos 3,5 y 9 de las Faltas Muy Graves, se procederá a realizar la denuncia ante la Fiscalía correspondiente, según Ley Vigente. TITULO V DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y APODERADOS DE LA ESCUELA PUERTO RICO ARTICULO Nº 7 DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS 1.- Cada alumno(a) debe tener un apoderado o tutor responsable (mayor de edad) 2 El apoderado tiene la obligación de enviar a su pupilo, con uniforme escolar y buena presentación personal. 3. - El apoderado del alumno(a) deberá asistir a todas las reuniones y citaciones de los profesores y/o profesionales del establecimiento. 4. - Deben conocer y aceptar firmando, el Manual de Convivencia Escolar de la Escuela Puerto Rico al momento de matricular al alumno. 5. - Deberán cumplir con todas aquellas indicaciones y tratamientos que apunten a mantener la salud integral del alumno(a), y en los casos que amerite, acortar el horario de permanencia del alumno(a) en la Escuela. 6. - Deberá acatar las decisiones técnicas de los profesores y/o directivos de la Escuela. 7. - Deberá mantener una actitud de respeto con todos los integrantes de la comunidad educativa. En este sentido, no se aceptarán descalificaciones, ni agresividad verbal o física, ante lo cual el Establecimiento queda facultado para realizar la respectiva denuncia ante los organismos pertinentes. 8. - Deberá informar oportunamente al establecimiento, de aquellas situaciones de salud (diagnóstico y tratamiento) que afecten al alumno(a) a sí mismo la Escuela se compromete a resguardar la confidencialidad de esta información. 9. - El apoderado tiene la obligación de controlar que el alumno no traiga a la escuela artículos de valor y/o dinero (celulares, reproductores de sonido, joyas...etc.) 10.- La escuela se excluye de toda responsabilidad en caso de pérdida o daño a estos. De los apoderados y su relación con el Establecimiento. 1.- El Apoderado tiene el deber y el derecho de conocer y acatar el Manual de Convivencia Escolar. 2.- Asistir obligatoriamente a las reuniones de Subcentros en un porcentaje no inferior al 90%, salvo en casos debidamente justificados. Para justificar la inasistencia debe acercarse a Inspectoría o realizarla con el Profesor Jefe. Es su deber informarse de lo tratado en las reuniones a las cuales no ha asistido y los acuerdos acatarlos.
  23. 23. 3.- Responder y cancelar los costos de reparación y reposición ocasionado por la pérdida y/ o deterioro de libros, instrumental, equipos e implementos o de la infraestructura de propiedad de la Escuela, cuando tenga responsabilidad comprobada su pupilo, individual o colectivamente, directa o indirectamente. 4.- El apoderado tiene el derecho a ser atendido por los docentes y directivos de acuerdo a los procedimientos lugar y horarios establecidos para ello. El apoderado tiene el deber de respetarlos. 5.- El apoderado tiene el derecho de recibir y entregar un trato deferente y respetuoso con de todo el personal de la Escuela. Será considerada falta grave de parte del apoderado el maltrato verbal, agresión física, trato despectivo o soez en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, motivando la cancelación de la matricula del alumno/a. 6.- El apoderado no puede reprender a ningún alumno(a) del establecimiento por motivos de situaciones o conflictos que se puedan haber provocado con su hijo(a). Para ello debe recurrir a las instancias que la Escuela tiene dispuestas para estos casos. 7.- Los apoderados de la Escuela tienen el Derecho de pertenecer al Subcentro de Padres, Centro General de Padres y Consejo Escolar, con una actitud positiva y constructiva, de acuerdo a los procedimientos y lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional. Las reuniones de apoderados serán cada dos meses en todos los cursos del Establecimiento (marzo, mayo, julio, septiembre, noviembre). 8.- Los apoderados que pertenecen al Centro general de Apoderados, se reúnen bimensualmente. 9.- Los Apoderados tienen el deber de apoyar a sus hijos(as) en el Marco Curricular, en los diferentes Subsectores de aprendizajes, colaborando con los docentes en las actividades propias del quehacer educativo : Actos Cívicos, salidas a terreno, paseos, etc. 10.- Los apoderados deben ser cooperadores de una sana convivencia escolar compartiendo el conocimiento y análisis del Manual de Convivencia Escolar con sus hijos(as). 11.- El apoderado debe manifestar compromiso y participación en las actividades que la Unidad Educativa programe para el beneficio de sus alumnos como Reuniones bimensuales de apoderados, Talleres programados para padres y apoderados, Actividades de convivencia, paseos recreativos, etc. 12.- Se considerará falta grave por parte del apoderado interrumpir en una sala de clases sin autorización del Establecimiento, increpar al docente ó a los alumnos que se encuentren en el interior de la sala. ARTICULO Nº 8 PROCEDIMIENTO EN CASO DE FALTA DEL APODERADO 1.- En caso que un padre y/o apoderado no cumpla con los deberes indicados en el Manual de Convivencia Escolar del Establecimiento, la Escuela podrá exigir cambio de apoderado. 2.- Será causal de cancelación inmediata de la matricula de un alumno(a), la agresión física por parte del padre y/o apoderado a cualquier integrante de la Comunidad Educativa, efectuando la denuncia ante la Fiscalía correspondiente según ley vigente. TITULO VI Difusión del Manual de Convivencia Escolar. El Manual de Convivencia Escolar debe ser conocido por todos sus integrantes y para ello se han dispuesto las siguientes instancias:  Los Profesores Jefe de cada curso deben dar a conocer a sus alumnos y apoderados(as) en el mes de marzo el Manual de Convivencia Escolar.  En el proceso de matricula se entrega a los apoderados(as), una copia del Manual de Convivencia Escolar. CONSIDERACIONES FINALES Toda situación de convivencia o disciplina no contemplada en este Manual, será resuelta por las instancias del colegio que correspondan (profesor de asignatura, profesor jefe, inspectoría, dirección de escuela). 9.2.- Centro General de Alumnos La Escuela Puerto rico se preocupa de abrir los espacios adecuados para que las alumnas y alumnos expresen sus opiniones e inquietudes, participando de forma responsable en las decisiones que les competan. El Consejo de Curso, es una instancia para volcar estas inquietudes, como también en Orientación donde se trabajan unidades de interés y crecimiento personal acorde a la edad de los alumnos/as. Se fomenta y apoya la conformación del Centro General de Alumnos, considerando que las organizaciones estudiantiles son una instancia de participación del alumnado en la toma de decisiones de la comunidad educativa. La elección democrática de la directiva demuestra el interés de desarrollar en el alumnado el espíritu cívico y el ejercicio de la democracia. Las alumnas y alumnos que conformen la directiva del Centro General de
  24. 24. Alumnos, deben ser representantes del perfil de alumno/a de la Escuela Puerto Rico, pudiendo perder el cargo si no se apega a los valores y normativa de la Escuela. Son asesorados por la Orientadora del Establecimiento. 9.3.- Centro General de Padres Las madres, padres y apoderados deben involucrarse activamente en la educación de sus hijos/as. Es conveniente que el apoderado se acerque a la Escuela, que conozca al personal docente y paradocente, que procure establecer una relación cercana, pues es en el colegio donde su hijo/a pasa la mayor parte del día. La educación de calidad se da con la participación colaborativa entre familia-escuela, cuando se comparten los objetivos y se trabaja unidos. El Centro General de Padres, es una organización que representa a los padres y apoderados, el cual aprueba reglamento general de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. La existencia de esta organización permite a los padres disponer de un espacio para exponer sus inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación que están recibiendo sus hijos e hijas. La conformación, organización y funciones del CGP está explicitado en el reglamento Interno Institucional. Formará parte del Directorio del CGP, por derecho propio, con derecho a voz, el Director del establecimiento educacional o la persona por él designada. Es así, como la Dirección designa a un docente el cargo de Asesor del CGP, para que oriente el quehacer de esta entidad. Al inicio del año escolar el CGP elaborará un Plan de Trabajo que se presentará al Equipo de Gestión. Una vez revisado y aprobado se incluirá en el Plan Anual de la Escuela. 10. Actividades Extraprogramáticas Las actividades extraprogramáticas son todas aquellas que tienen por finalidad complementar el Proceso Aprendizaje-Enseñanza, posibilitando al alumno/a hacer buen uso de su tiempo libre. Colaboran al desarrollo del estudiante en forma armónica e integral, permitiendo explorar en diferentes talentos e intereses. Las Actividades Extraprogramáticas contribuyen como línea de acción para cada uno de los Pilares de nuestro colegio. Vida Saludable, pues se contemplan actividades deportivas, artísticas, culturales, recreativas y sociales. Disciplina y Convivencia Escolar, el alumno/a se relaciona con los demás en un trabajo en equipo, en forma más autónoma fuera de la jornada de clases, con perseverancia, respeto, responsabilidad, compromiso, entre otros. Taller de Sky y Taller de Áreas verdes: realizado por alumnos de diferentes cursos liderados por el director de la escuela. 11.0 Redes Municipales y Proyectos que apoyan la labor de la Escuela. * Programa Previene–Conace: El consejo nacional para el control de estupefacientes (CONACE) es la entidad encargada de coordinar, articular y promover las políticas publicas en materias de drogas y ejecutar programas de prevención en las escuelas. * Chile previene en la escuela: El sistema integrado de prevención y promoción CHILE PREVIENE, sistematiza la política de prevención con una visión sistemática, integral y organizada de la prevención de consumo de drogas y alcohol en el país, que tenga su expresión en el ámbito de Educación en donde prevenir ha demostrado ser efectivo * Programa PRO – NIÑO: Contribuir significativamente a la erradicación del trabajo infantil mediante el desarrollo de actividades dirigidas a niños, niñas y adolescentes trabajadores como a su entorno, la familia, la escuela y la sociedad en general. * Programa de Orientación Vocacional: Profundizar el conocimiento de sí mismo y valorar su importancia para una mejor elección vocacional facilitándole una ayuda para conocer sus aptitudes, intereses, valores y expectativas: Entrevistas personales con cada alumno, Aplicación test, Entrevista Apoderados, Visita a Liceos de Continuación,Talleres proyección de vida, Conocimiento de carreras, Entrega de documentación necesaria a cada apoderado, para matricularse en liceo de continuación. * Talleres para Padres: El desafío y aventura que implica la crianza de los hijos, en ocasiones, lleva a los padres a sentirse desorientados e inseguros de su actuar, por eso nuestra Escuela Puerto Rico, encuentra necesario entregar las herramientas necesarias para que los padres logren aprender y transmitir una Educación integral para sus hijos, lo que implica poder equilibrar el cariño, la paciencia y la firmeza, con la instalación de límites claros y flexibles. *Recreos Entretenidos: Incentivar la buena convivencia y el entretenimiento sano proporcionando a los alumnos y alumnas, juegos para que puedan tener recreos divertidos y educativos. *Salidas Culturales: Esta experiencia de estar con los alumnos/as en un espacio físico que no sea la sala de clases permite, conocerlos de una manera diferente, relacionarse con ellos con mayor espontaneidad y soltura. Asimismo, que ellos/as conozcan y aprendan de forma distinta los contenidos tratados en los diferentes subsectores, como también a su profesora/or en una dimensión distinta a la habitual.
  25. 25. PROTOCOLOS
  26. 26. La escuela es un ámbito donde los niños pasan varias horas estudiando y aprendiendo, pero también jugando y divirtiéndose en los momentos libres, como el recreo o algún otro tiempo que el docente les otorga para jugar. Esos momentos son los que comúnmente dan lugar a algunos accidentes; como por ejemplo: Las caídas son la principal causa de los accidentes en los niños. En este contexto, conviene diferenciar dos caídas: Caídas al mismo nivel: En su mayoría suelen generarse por encontrarse los suelos en mal estado, o existir objetos en ellos que impidan un libre paso, o una mala acomodación de los muebles. Caídas de distinto nivel: Estas suelen generarse por escaleras o también por presencia de objetos en ella, entre otras situaciones. Otros factores que influyen en los accidentes escolares son: los choques o colisiones entre alumnos producto de los juegos bruscos y carreras. Si se establece un golpe en la cabeza, se debe proceder a inmovilizar al alumno y colocarlo en forma horizontal en el mismo lugar de ocurrido los hechos. Para evitar estas caídas de los niños en la Escuela, todo el personal trabaja en el Establecimiento, docente y no docente, ellos prestan especial atención a los lugares que con frecuencia son transitados por los alumnos. Las caídas pueden ser leves y no provocar más que un susto a todos. Pero en otros casos, las caídas son fuertes o en lugares delicados, dando lugar a posibles lesiones que hay que atender de inmediato. Es por ello que el personal docente debe estar preparado para atender estas situaciones, con una asistencia inmediata al alumno, evaluar la lesión y posteriormente si amerita, solicitar ayuda y comunicarlo a la dirección de la Escuela. 1. En caso de Accidente sufrido por un alumno se llena el formulario de declaración de Accidente Escolar para que éste pueda ser atendido en el Servicio de Urgencia cuando el caso lo amerite. 2. El formulario de declaración de accidente escolar debe ser llenado en la oficina de la Escuela o por el Profesor o persona a cargo del alumno en el momento en que se accidentó para ser presentado en el Establecimiento del Servicio de Salud donde será atendido. 3. Las lesiones leves son atendidas en la Escuela o Consultorio cercano. 4. Si el accidente es grave, se llama rápidamente a la ambulancia para que el alumno sea trasladado y atendido en la Posta de Urgencia; llamando al apoderado avisando del hecho y/o trasladándolo (al apoderado) en un vehículo particular si el caso lo permite. 5. Los alumnos que sufran Accidentes de Trayecto deben acudir al Servicio de Urgencia en forma inmediata al accidente, consignando allí la calidad de tal y retirando luego el formulario correspondiente en la Escuela. 6. El alumno accidentado que se atienda en primera instancia en un centro de asistencia privado deberá asumir el costo de dicha atención, sin perjuicio de poder eventualmente seguir atendiéndose a través del Seguro de Accidente Escolar solicitando la declaración de Accidente en el Establecimiento. PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES
  27. 27. 7. Los estudiantes extranjeros que tengan la calidad de alumno regular de la Escuela, tendrán derecho al Seguro de Accidente Escolar mientras dure su permanencia en el Establecimiento. 8. Las actividades que realicen los estudiantes por su cuenta (deportivas, paseos, fiestas, etc.,) no estarán cubiertas por el Seguro Escolar. Procedimiento adoptado por La Escuela ante un accidente 1.- Al ocurrir un accidente a un alumno(a), de trayecto o en el establecimiento, el Colegio adopta el siguiente procedimiento: 2.- Comunicación inmediata con los padres del accidentado para que se presenten en la Escuela y puedan acompañar al niño (a) al Servicio de Urgencia. (en el Centro Asistencial el médico, solicita la presencia de un familiar directo por si hay que adoptar algún procedimiento que implique una decisión de los padres, o si el accidentado (a) tiene alguna contraindicación farmacológica). 3.- La evaluación de la gravedad del accidente se realiza en Inspectoría como también la atención de Primeros Auxilios. 4.- Se entrega al apoderado el Formulario de Accidente Escolar para atención en el Centro Asistencial. 5.- Si la situación lo amerita el apoderado o familiar debe necesariamente presentarse en el Centro Asistencial obviando venir a la Escuela, puesto que el accidentado(a) ya ha sido llevado al Centro Asistencial por ambulancia o vehiculo particular. 6.- La Escuela llamará a la ambulancia si el caso lo requiere. 7.- El personal del Colegio no está autorizado para trasladar al Hospital en sus vehículos a los alumnos accidentados por el riesgo que este hecho encierra (accidente vial, choque de terceros, manipulación indebida del accidentado, etc). 8.- La responsabilidad de la Escuela, en un caso de accidente, llega hasta el momento en que el alumno (a) es entregado en un Centro Asistencial a sus padres o familiares directos.
  28. 28. El Establecimiento Educacional Puerto Rico RBD 10268-7, representado por el Director Sr. Mario Vargas Fuentes, ubicado en la comuna de Recoleta, Región Metropolitana, implementa medidas de prevención del consumo de alcohol y/o drogas, además de otras situaciones de carácter importante como: Violencia Intrafamiliar, Problemas de conducta, niños/as hiperactivos, entre otros, a cargo de la Orientadora Sra. Patricia Alfaro Pinto. Para abordar los casos, se asume el siguiente procedimiento: - El Departamento de Orientación, al inicio del año escolar, hace entrega de una ficha de derivación al docente a cargo de cada curso y entre los meses de Marzo y Abril se devuelve el documento identificando a los alumnos/as con problemas detectados. - Posterior a esto, se cita a audiencia al apoderado del alumno/a con dificultades, en donde la Orientadora, aplicara una pauta de entrevista a apoderados/as. Según lo arrojado en esta entrevista se realizara la derivación pertinente, la cual posee una pauta de derivación de alumnos/as. - Se deriva a la Institución correspondiente, según cada caso. Estas instituciones son: Consultorio (COSAM), Oficina de Protección de los Derechos de la Infancia (OPD), Habilidades para la Vida, Fundación Paternitas, entre otras. En caso de consumo de drogas y/o alcohol se deriva al Consultorio correspondiente al Establecimiento Educacional o al Departamento de Prevención de Alcohol y Drogas del Municipio, a través del Previene Comunal que interviene en la Escuela a través del Sistema Chile Previene. - Al realizar la derivación correspondiente, existe una ficha de seguimiento, en el cual se debe destacar el diagnóstico del alumno/a y explicar en que parte del proceso se encuentra su situación. - Los alumnos/as que se encuentren en tratamiento neurológico con medicamentos, contaran con un informe escolar, que debe adjuntarse con la pauta que entrega el médico tratante. - En el caso en los alumnos/as asistan a terapia, los apoderados/as acudirán a la institución a cargo del caso y además deberán asistir al establecimiento educacional a informar respecto a la etapa de tratamiento de su pupilo/a. - En la situación que alguna problemática (consumo de drogas y/o alcohol, VIF, problemas de conducta, niños/as hiperactivos, etc) surja durante cualquier época del año escolar, se aplicará una pauta de derivación a través de la Orientadora del establecimiento, la cual es conversada posteriormente con el profesor/a jefe, para iniciar los contactos con las redes de apoyo ya mencionadas. - En las reuniones de equipo, la Orientadora entregará un informe de estado de avance de los alumnos/as detectados a cada profesor jefe correspondiente. - A los alumnos/as nuevos que se inscriban al establecimiento educacional, se les realizará un informe de ingreso, en donde se pesquisara alguna situación de PROTOCOLO DERIVACIÓN EN SITUACIÓN DE CONSUMO DE DROGAS Y/O ALCOHOL Y/U OTRA PROBLEMÁTICA.
  29. 29. salud y/o conductual, actuando de inmediato, realizando igual procedimiento alumnos antiguos, es decir, derivando donde corresponda. El Establecimiento Educacional Puerto Rico RBD 10268-7, representado por el Director Sr. Mario Vargas Fuentes, ubicado en la comuna de Recoleta, Región Metropolitana, implementa siguiente protocolo para enfrentar casos de abuso sexual. Para abordar los casos, se asume el siguiente procedimiento: 1.- Es responsabilidad ética social y legal de todo funcionario del establecimiento, informar al Director de cualquier situación que le merezca sospecha de un niño o niña que tenga evidencia que ha sido o está siendo abusado sexualmente o haber escuchado algún relato, como también haber sido testigo de algún hecho relacionado con lo expuesto anteriormente. 2.- Se debe contar de forma inmediata con el apoderado para informarle e indagar acerca de los hechos. 3.- Se procederá a la denuncia ante Carabineros o Policía de Investigaciones (PDI), según amerite los hechos. 4.- El establecimiento entregará todo tipo de ayuda psicológica apoyándose con las redes sociales que cuenta la escuela, tanto a la victima como a sus familiares. • En caso que una alumna se embarazase durante el año escolar, el Establecimiento, con la finalidad de favorecer su maternidad, integridad física, psicológica y emocional dispone las siguientes medidas: un periodo de descanso pre-natal de 6 semanas; un periodo de post-natal de 12 semanas. De cumplir con lo anterior y teniendo por lo menos un semestre aprobado, la alumna podrá ser promovida al término del año escolar. Además de lo señalado, la escuela dispondrá un acompañamiento y seguimiento especial a la alumna aplicándosele evaluación diferenciada con el fin de asegurar la permanencia de ella en el sistema escolar. PROTOCOLO PARA ENFRENTAR CASOS DE ABUSO SEXUAL. DE RESGUARDO DE CONTINUIDAD DE ESTUDIOS ALUMNAS EMBARAZADAS
  30. 30. 1.- Agresiones entre estudiantes 2.- Agresiones de adultos a estudiantes de acuerdo a la Ley sobre Violencia Escolar 3.- Agresiones de estudiantes a alumnos 4.- Agresiones dentro y fuera del establecimiento educacional que afecten a estudiantes de la comunidad educativa 5.-Agresiones a través de medios tecnológicos, ejercicios o que afecten a estudiantes del establecimiento educacional. 1.- AGRESIONES ENTRE ESTUDIANTES Los alumnos en conflictos llegan vía:  Observaciones en recreos por:  Equipos directivos  Docentes  Asistentes de la Educación  Alumnos Plan de intervención  Entrevistas a los protagonistas por separados  Entrevista a los protagonistas en conjunto  Verificar y analizar información  Entrevistas a testigos y personas involucradas  Entrevistas con Apoderados de presunto agresor  Información al Apoderado de alumnos agredido Acciones  Concluidas las entrevistas, se realiza análisis de la información  Se procede a la aplicación de manual de convivencia, según gravedad o complejidad del caso.  Orientadora deriva a redes de apoyo si lo amerita  Se utiliza protocolo de accidente escolar, si es necesario al traslado de Accidente Escolar 2. AGRESIONES DE ADULTOS A ESTUDIANTES, DE ACUERDO A LA LEY DE VIOLENCIA ESCOLAR  Recoger información referida a los hechos denunciados y/o tipo de agresión verbal  Entrevista a los protagonistas por separados o en conjunto, a testigos y personas involucradas  Protección a la victima  Comunicar y explicar las medidas y acciones a la Comunidad Educativa a razón del hecho 3. AGRESIONES DE ESTUDIANTES A ADULTOS PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR

×