Proyecto de aula IE Uwa Izqueta Sede Campo Hermoso

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

PROYECTO DE AULA
I.

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendiendo las Fracciones
INSTITUCIÓN uwa isketa
SEDE: campo hermoso
MUNICIPIO: Chitaga
ÁREA: Matemáticas
GRADOS: Primaria
PROFESORA: Rosmira sandoval
Pregunta de investigación
¿Cómo mejorar el aprendizaje de las fracciones en los niños usando las TIC?

II. INTRODUCCCIÓN
La comprensión del concepto de fracción es un propósito planteado desde los
primeros años de escolaridad. En los Estándares Básicos de Competencias en
Matemáticas, establece que al terminar el tercer grado el estudiante debe estar en
capacidad de describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes y al
terminar quinto grado, además, de interpretar las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y
proporciones, también ha de utilizar la notación decimal para expresar fracciones
en diferentes contextos y relacionar estas dos notaciones con la de los
porcentajes. De lo anterior se infiere, la importancia de que los estudiantes
comprendan el concepto de fracción y sus diferentes significados, de tal manera
que puedan resolver cualquier situación relacionada con el tema sin dificultad, del
mismo modo el docente como uno de responsables directos en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

II.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dentro de la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas, específicamente en
lo que corresponde al tema de las fracciones, los alumnos se enfrentan a una
serie de obstáculos que impiden que apliquen de manera correcta sus
conocimientos sobre este tema.
Pero: ¿A qué se debe esta situación?, ¿Se debe introducir al tema de las
fracciones a los alumnos desde los primeros grados de educación primaria?

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Son muchas las cuestiones que surgen alrededor de este tema, es por
ello que en el presente proyecto se hace un análisis acerca de la importancia de la
enseñanza y el aprendizaje de las fracciones en la escuela primaria.
IV. JUSTIFICACIÓN
Las fracciones son una manera de anotar los números racionales. Es por eso que
enseñar fracciones es adentrarse en cuestiones matemáticas complejas que van
más allá de pintar pedacitos de un dibujo.
En la actualidad no se puede negar que la sociedad está cambiando a una
Sociedad del Conocimiento, debido a la creciente influencia, avance y desarrollo
tecnológico. Este cambio está afectando a una transformación de la educación,
núcleo de desarrollo de cultura y socialización.
En ésta transformación educativa se puede observar, como poco a poco, se está
produciendo también un cambio en las relaciones entre los tres agentes
educativos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor, los
alumnos y los contenidos, dando lugar a la transformación de las metodologías y
prácticas educativas habituales y por lo consiguiente creando nuevos escenarios
educativos, en los que el impacto y la transferencia de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) son una realidad.
El presente proyecto repasa conceptos, aplica y desarrolla estrategias
metodológicas sobre la enseñanza y aprendizaje de las fracciones por medio del
análisis de sus diversas representaciones y la utilización de materiales digitales,
interactivos y creativos para ayudar a propiciar aprendizajes colaborativos,
significativos y vivenciales. Se pretende que el alumno: identifique las diferentes
formas de expresar las fracciones e interrelaciones entre ellas, conozca, use y
maneje los diferentes recursos que promueven las Tic´s
V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
1. Diseñar y aplicar guías de trabajo a partir de situaciones problema, que
favorezcan la reflexión la comprensión conceptual de la fracción y sus
diferentes significados, utilizando diferentes representaciones y material
didáctico apoyándonos de las Tics.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Valorar la importancia de conocer las fracciones en el proceso formativo de los
estudiantes.

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2. Aprendizaje dinámico con el uso de las TIC.

VI. ENFOQUE CONCEPTUAL
Para la mayoría de los niños, el aprendizaje de las matemáticas es tedioso y
cansado, o demasiado “difícil”, como ellos mismos suelen decir, pero esto se debe
más bien al enfoque que nosotros, maestros, damos a la enseñanza de esa
ciencia. Específicamente en la temática correspondiente a las fracciones y su
utilidad en la vida diaria, considero se debe prestar especial atención sobre todo
en aspectos como la importancia de las fracciones y la forma en la cual se lleva a
cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de las mismas.
Primeramente me hago la siguiente pregunta: ¿Qué significa para nosotros una
fracción? Es probable que nunca nos hayamos planteado alguna vez esta
cuestión, sin embargo considero que es necesario que como futuros profesores
determinemos nuestras propias concepciones acerca de este tipo de temas pues
si no dominados los contenidos, no podremos enseñarles de manera correcta a
los alumnos en el aula.
Aceptar o afirmar que los alumnos de primaria comprenden el concepto de
fracción no es muy acertado. De una u otra forma se conoce el término fracción y
según el concepto que se tiene de él se transmite a los alumnos y se les acerca a
las definiciones más acertadas posibles. Pero independientemente de la definición
de este término, se deben plantear algunas situaciones problemáticas en las
cuales los alumnos pongan en práctica sus conocimientos acerca de las
fracciones, lo cual implica darles una utilidad o funcionalidad.
A través de mi poca experiencia en el trabajo docente, he nota que en la escuela
primaria los alumnos presentan muchas dificultades para aprender las fracciones,
sobre todo a la hora de ponerlas en práctica. Es por ello que considero importante
que les demos la libertad a los niños de construir las operaciones con fracciones.
Construcción que debe basarse en las propias actividades del alumno, como:
estimación, desarrollo del sentido del orden y tamaño, conservación del área, etc.
También me he percatado de que los alumnos, al no tener bien cimentadas las
bases acerca del tema de las fracciones, no aplican de manera correcta los
procesos de partición y equivalencia de la mismas; se dejan llevar por el tamaño o
el número de partes en las que se divide el entero, afirmando que las fracciones

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que contienen números grandes son mayores que aquellas que contienen
números pequeños.
Es importante partir de los saberes previos del alumno, pues estos servirán como
base para empezar la secuencia de la enseñanza de fracciones (ideas relativas a
mitades, tercios, cuartos, etc., los procesos básicos de dividir, repartir,...).

VII. ENFOQUE PEDAGÓGICO

LAS FRACCIONES son una herramientas que nos permite resolver diversas
situaciones en todos los ámbitos de la vida por ejemplo en la vida cotidiana una
ama de casa las utiliza a la hora de realizar una receta de comida, cuando
repartimos un pastel, un doctor en la medida de los medicamentos a ingerir,
cuando vamos de compra, cuando decimos por ejemplo un cuarto de hora, etc.
Al iniciar con estos contenidos los estudiantes tienen poco conocimientos previos,
por lo cual los docentes debemos diseñar situaciones en las que las fracciones,
sus relaciones y las operaciones tomen significado y sentido como herramienta útil
para resolver determinados situaciones en la vida diaria, desarrollando el
pensamiento matemático, lógico y la potenciación de las capacidades intelectuales
para plantear y resolver problemas que impliquen el uso de las fracciones.
Una de las estrategias didácticas que podemos utilizar para trabajar con los
estudiantes el tema de fracciones es utilizar materiales concretos para estimular a
los estudiantes de una forma experimental y lograr un mejor resultado.
Considero que un aspecto importante dentro de la realización de actividades con
fracciones es el trabajo en equipo, ya que permite a los alumnos compartir sus
opiniones y procedimientos para resolver los problemas, llegando a una
conclusión general de acuerdo a lo que ellos consideran el camino correcto hacia
la resolución de la situación. El trabajo en equipo se propone un fin común, una
realización colectiva; pero comprende tareas individuales, aunque solidarias, que
suscitan en cada uno un esfuerzo).
Por eso el trabajo de equipo favorece la solidaridad organiza, lo cual implica poner
en práctica la originalidad de cada uno de los integrantes del conjunto. El equipo
rinde y funciona, logra y es exitoso cuando cada parte del conjunto es capaz de
entregarse al mismo.

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VIII. METODOLOGÍA

Para el desarrollo de este proyecto se utilizarán algunas tecnologías de
información y comunicación como presentaciones en Power Point sobre:
Explicaciones de conceptos Básicos sobre Fracciones.

Comparación de Fracciones.

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Como se grafican las fracciones.

Operaciones con Fracciones

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Suma de fracciones homogéneas
Hoy, durante la mañana, Anita vendió 2/8 kg de queso; luego, despachó 1/8 kg
de queso.
Para saber qué cantidad vendió en total, Anita hace la suma de fracciones de la
siguiente manera.

Para complementar los conocimientos en los estudiantes se presentará un video
de apoyo al tema.

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Otra actividad a desarrollar será que el alumno traerá 3 frutas donde se le dará
información sobre cómo debe trabajar las fracciones con ellas.

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Desarrollo

de

fichas

de

trabajo

.

RECURSOS
 HUMANO: Docentes, estudiantes
 DIDÁCTICOS: cartulina, pegante, tijeras, lápiz, lápices de colores, cuaderno de
trabajo, tablero, marcadores, resaltadores, texto guía.
 TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Computador, Videos, Video beam, y
Software Office.
IX. LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOS
El presente proyecto pretende obtener buenos resultados que han de ser
analizados y evaluados para constatar si las actividades tuvieron el impacto

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esperado. Por tal motivo tendrán un seguimiento permanente que
permitirá recuperar información con la cual podré evaluar tanto el proceso
generado así como los resultados del proyecto escolar.
En el plan de acción se contemplan los siguientes instrumentos que permitirán
recoger evidencias para verificar que lo propuesto genere resultados óptimos.

OBSERVACIÓN PERMANENTE DEL PROFESOR.
El profesor estará la mayor parte del tiempo observando las acciones,
participaciones y desarrollo del alumno.
AUTOREGISTRO DEL DOCENTE.
El docente llevará permanentemente un registro del alumno: Avances, dificultades,
participación, solidaridad, etc. Para ello utilizará: Cuaderno de notas, cámara
fotográfica, memoria USB, Word, Excel, Power point.
DIARIO DEL ALUMNO.
Cada alumno llevará un registro de su propio avance redactando el desarrollo del
plan de clase (actividades sobresalientes, gustos y actividades que no fueron de
su agrado así como propuestas para mejorar y/o adaptar las actividades y
estrategias)

XI. CONCLUSIONES
El ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le
encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le
encuentra sentido. El auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
aprendizaje con sentido, en el cual se enlaza el nuevo conocimiento con los
conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia,
con situaciones reales, etc.
Con lo anterior quiero decir que para lograr que los alumnos comprendan
verdaderamente el tema cualquier tema relacionado con las Matemáticas, es
necesario darles las bases necesarias para acceder a ellos con mayor facilidad.
Es decir, los alumnos deben tener primeramente los conocimientos básicos de las
Matemáticas, para poder introducirlos a otros más complejos.
Es importante recalcar que el uso de material concreto al interior del aula es
importancia para la construcción de conocimientos por parte de los alumnos. La
manipulación de estos materiales hace más significativa la experiencia.
De nosotros los docentes depende que el aprendizaje de los alumnos sea
significativo y comprensivo, de tal manera que los conocimientos adquiridos en

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clase puedan ser de utilidad para ellos, no sólo en la escuela sino en su
vida diaria.

XII. BIBLIOGRAFÍA
Lectura “El reparto y las fracciones”, libro La enseñanza de las Matemáticas en la
escuela primaria.

XIII. WEBGRAFÍA
https://sites.google.com/site/fraccionesdaniela/clase-2-fracciones-equivalentes
http://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_217929&feature=iv&src_vid=qQEES
q6qXW0&v=vK_XZnx_zOY
www.pasadenaisd.org/teachertoolbox/ppts/fracciones.ppt
www.uantof.cl/estudiomat/multimedios/fraccion.ppt

http://www.miportal.edu.sv/blogs/blog/magyponce07
http://www.matematiculis.com/248.html

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