Os gêneros do discurso são formas relativamente estáveis de comunicação determinadas pelo contexto e situação específicos. Eles podem ser primários, surgindo de situações cotidianas, ou secundários, mais elaborados em esferas públicas complexas. Os gêneros se organizam por tema, estrutura e estilo e circulam em diferentes esferas humanas de comunicação como a pública, burocrática, religiosa e científica.

1. Prof. Msc. Roberta scheibe Discursos

2. Mas afinal, o que são gêneros do discurso? Como se organizam? Como se caracterizam?

3. Não se apavore... Para responder a essas questões, seguem-se algumas informações breves a partir das idéias de Bakhtin (1929, 1953/54), em sua Teoria dos Gêneros.

4. Para Bakhtin, o que importa é o estudo da comunicação verbal real, incompatível com gramaticalizações. E esta comunicação real se concretiza nos gêneros textuais/discursivos. Para Bakhtin (1953/53) os gêneros são formas relativamente estáveis de enunciados/discursos em dados contextos e situações específicas de comunicação. Assim, cada diferente contexto ou cada diferente situação de comunicação determina um gênero. É neste sentido que se afirma que há tantos gêneros quanto há atividades humanas ou esferas humanas de comunicação.

5. Os gêneros do discurso (orais e escritos) têm, como marca essencial, a maleabilidade e a heterogeneidade, assim como a possibilidade de se ampliarem e se multiplicarem, na medida das transformações do mundo e do homem (Barros-Mendes, 2005:.69).

6. Para o autor a sociedade produz gêneros primários e gêneros secundários. Os gêneros primários são aqueles que surgem de situações cotidianas e privadas. Embora predominantemente orais, abarcam entre eles também formas mais prosaicas de escrita. Um exemplo seria o bilhete ou a carta pessoal, em que traços de oralidade estão fortemente presentes na escrita. Os gêneros secundários, próprios das esferas públicas mais complexas (arte, ciência, trabalho etc.), seriam re-elaborações dos primários (porém não exclusivamente) escritos. Dessa forma, pertenceriam aos gêneros secundários tanto os textos científicos (onde a linguagem escrita é bastante elaborada e distanciada do oral cotidiano), quanto os debates públicos que, apesar de orais, são fortemente apoiados em estruturas formais e textuais.

7. Os enunciados são construídos sempre em função do outro; de um interlocutor. Sempre que falamos ou escrevemos temos sempre em mente alguém; o outro para interagirmos, mesmo se falarmos conosco mesmos.Quando alguém elabora um enunciado, leva em conta, ao mesmo tempo, não só o contexto sócio-histórico em que está sendo produzido, mas , principalmente, o seu interlocutor. É neste sentido que se pode afirmar que um enunciado é elaborado já considerando as respostas que suscitará. O interlocutor, portanto, não é um ser passivo que apenas entende o enunciado. Ele sempre adota uma atitude responsiva ativa em relação ao discurso do outro. E assim, aquele que era ouvinte (ou receptor) passa a ser o locutor. A compreensão responsiva é a forma inicial e preparatória para uma resposta.

8. Como se organizam os gêneros?

9. É fácil...

10. De modo simples e objetivo pode-se resumir que os gêneros textuais/discursivos se organizam por: um tema (o que se quer dizer em uma dada situação de comunicação), uma forma de composição/estrutura (como organizar e estruturar esse dizer, por exemplo, em paragrafação ou versos?) e um estilo (como se quer dizer e como se estabelecer a seleção vocabular e lingüística, para auxiliar na elaboração do sentido do querer dizer do locutor ) .Vejamos um esquema em que delineamos os gêneros textuais/discursivos dentro de algumas esferas.

12. Nessas esferas, os gêneros textuais/discursivos circulam, podendo circular em mais de uma esfera, ou seja, há gêneros que podem pertencer tanto à esfera jornalística como à esfera cotidiana, como a carta. No entanto, esse gênero, por sua característica heterogênea e relativamente estável, se altera dentro dessas esferas. Uma carta de leitor (carta que o leitor envia a um jornal ou revista, posicionando-se frente a determinado assunto publicado – reportagem entrevista, por exemplo) não tem as mesmas características de uma carta familiar, (se diferenciando, sobretudo na linguagem, ou seja, no seu estilo informal).

13. Vejamos alguns exemplos de: Gêneros da esfera publicitária: propaganda de produtos a serem consumidos: anúncios e publicidades de modo geral e propaganda de convencimento: publicidades de produtos não consumíveis, tais como do meio ambiente, sobre a importância da vacinação, do uso do preservativo, enfim campanhas governamentais ou de organizações (ONGS) de ações social e ambiental.

15. Gêneros da esfera jornalística:

16. Gêneros da esfera burocrática: carta formal, ofício, memorando, editais de concursos, documentos pessoais como passaporte, carteira de identidade, título de eleitor, etc.

17. Gêneros da esfera religiosa: salmos, hinos, provérbios, parábolas, epístolas etc.

18. Gêneros da esfera cotidiana: receita de alimentos, talões de água, energia elétrica, telefone, bilhetes, cartas pessoais, piadas etc. Gêneros da esfera literária: conto de amor, conto de enigma e de aventura, contos de fadas/ infantil, romance, poema, letra de canção etc. Gêneros da esfera científica: teses, dissertações, artigos científicos, ensaio, resenhas, resumos, livros. Gêneros da esfera escolar: livro didático, aula, seminário, debate, exposições orais, questões instrucionais, atividades, exercícios etc. Gêneros da esfera artístico-cultural: escultura, pinturas, fotografias, literatura oral, adivinhas, provérbios, piadas, músicas etc. Observem-se os gêneros que circulam em mais de uma esfera.

19. Bibliografia BAKHTIN, M. (1952/53/1979) Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992. BAKHTIN, M./ VOLOCHINOV, V. N. (1929) Marxismo e filosofia da linguagem. SP: Hucitec, 1981. BAKHTIN, M. (1953/54/1975) A estilística contemporânea e o romance.In: BAKHTIN, M. (1975) Questões de estética e de literatura.pp.73-106.São Paulo.Hucitec,1990. BARROS-MENDES, A.N.N (2005) Os gêneros orais formais e públicos nos livros didáticos de língua portuguesa: algumas reflexões.PUC/SP- UNIGE/SUISSE. BRASIL . (1998) Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN/ Língua Portuguesa (3º e 4º ciclos). Brasília, MEC/SEF. DOLZ, J & SCHNEUWLY, B (1998) Pour un enseignement de l’oral: Iniciation aux genres formels à école.Paris: ESF Editeur