Unidad didáctica de acrosport

Unidad Didáctica Acrosport. 6º de Educación Primaria
Roberto Ruano Sánchez. CEIP FRAY ALONSO FERNÁNDEZ. Malpartida de Plasencia

UNIDAD DIDÁCTICA DE ACROSPORT.

Debido a las características que tienen los alumnos en la etapa de Educación Primaria,
podemos abordar un gran abanico de contenidos mejorando así su educación integral.
De un tiempo a esta parte, el contenido de ACROSPORT (habilidades gimnásticas en
grupo) produce en este alumnado una gran motivación hacia su práctica, debido a que el
trabajo se realiza en grupo y con música, recurso bastante atractivo. Además de
potenciar el control corporal y la corrección de posturas para su vida cotidiana.

1.INTRODUCCIÓN. CONTEXTUALIZACIÓN.

A continuación se expondrá la contextualización de esta unidad didáctica de
ACROSPORT, de lo más general a lo más específico siguiendo el Decreto 82/07, 24 de
Abril, por el que se establece el currículo de Enseñanza Primaria en Extremadura.
(DOE Nº50, del 30 de mayo ).

1.1.Destinatarios de la unidad didáctica:

Alumnado de 6º curso de Educación Primaria.

1.2.Vinculación curricular:

Ubicación y características de la localidad: El Centro de enseñanza de infantil y
primaria (CEIP) se encuentra en una localidad de 5.576 habitantes (Malpartida de
Plasencia), población destinada al sector terciario.

Instalaciones del CEIP: Pabellón 44x22 m.

Vinculación con el Proyecto Curricular de Centro:

Objetivos Generales de Etapa; Según el Decreto 82/07 del 24 de Abril por el que se
establece el currículo de Educación Primaria en Extremadura, los más relacionados y
contextualizados con la unidad didáctica que se está abordando son:

j) Usar distintas representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la elaboración
de propuestas visuales.

k) Apreciar la higiene y la salud, aceptar el cuerpo (propio y el de los demás), respetar
las diferencias y usar la educación física y el deporte para mejorar el desarrollo personal
y social.

m) Fomentar sus competencias afectivas tanto en ámbitos personales como sociales,
rechazando la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y actitudes sexistas.

Objetivos Generales del área de Educación Física: Según el Decreto 82/07, los más
relacionados y contextualizados con esta unidad de acrosport son:

3) Usar sus capacidades físicas básicas, habilidades de movimiento y el funcionamiento
de su cuerpo, adaptando las acciones a las circunstancias y condiciones de cada
situación.

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6) Manejar estética y creativamente los medios expresivos del cuerpo y el movimiento,
para comunicar sensaciones, emociones e ideas.

9) Saber y apreciar la diversidad de actividades (físicas, lúdicas y deportivas) como
aspectos culturales y de ocio, adoptando una actitud crítica tanto de participante como
espectador/ra.

1.3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

- Conocer y practicar los diferentes roles acrobáticos, las posiciones y agarres básicos
(equilibrio).

- Practicar agrupaciones acrobáticas en parejas, tríos, cuartetos y macrofiguras.

- Valorar la importancia de las ayudas en el acrosport.

1.4. COMPETENCIAS BÁSICAS, según el Decreto 82/07:

 Competencia cultural y artística.

 Competencia en el Conocimiento e Interacción con el mundo físico.

Educación en Valores: Igualdad entre hombres-mujeres.

1.5. CONTENIDOS contextualizados:

Esta unidad didáctica se relaciona con dos bloques de contenidos, según el Decreto
82/07, son:

Bloque I: El Cuerpo: Imagen y percepción.

1. Aspectos relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación, esfuerzo...

2. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.

4. Adaptación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma equilibrada.

5. Elaboración de movimientos complejos para localizar y tomar conciencia de la
situación de elementos corporales no dominantes.

6. Realización de habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,
recepciones, transportes y conducciones.

7. Control del equilibrio tanto estático como dinámico en cualquier contexto.

8. Percepción y estructuración espacio-temporal en movimientos complejos.

9. Aceptación del propio cuerpo (cambios fisiológicos) y respeto hacia el de los demás.
Consolidación de los hábitos de higiene personal.

10. Interés, gusto por el cuidado del cuerpo, valorando la AF y la alimentación para la
salud.

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11. Mejora (confianza, en la autonomía personal y sentimientos de autoestima)
aceptando las limitaciones propias y de los demás, respetando e integrando a los acnees.

12. Aceptar las limitaciones propias y de los demás, respetando e integrando a los
acneaes.

Bloque III: Actividades Físicas Artístico- Expresivas.

1. Cuerpo. Movimiento. Exploración de las opciones y recursos del lenguaje corporal.

4. Elaboración de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Bailes y
coreografías.

6. Representación de roles, personajes y diseño de improvisaciones artísticas con el
lenguaje corporal. Uso de objetos y materiales en dramatizaciones y en la construcción
de escenarios.

7. Apreciación y valoración de forma positiva las manifestaciones expresivas de los
demás, analizando los recursos utilizados, así como la belleza, originalidad e
intencionalidad.

1.5.1. Contenidos de la Unidad Didáctica:

- “Portor”, “ágil” y “ayuda”.

- Posiciones y agarres básicos.

- Principales tipos de agrupaciones.

- Práctica de rol de portor, ágil y ayuda.

- Práctica de posiciones y agarres básicos.

- Realización de figuras en parejas, tríos, cuartetos y macrofiguras.

- Respeto mutuo.

- Aceptación de los diferentes roles

- Valoración de la importancia de realizar ayudas correctamente.

1.6.TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN:

Esta Unidad didáctica se llevará a cabo en el Segundo TRIMESTRE del curso
2010-2011, con 6 sesiones.

Recursos y Material: Colchonetas, equipo de música.

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2. SESIONES Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

1ª SESIÓN:
Objetivo: Presentar la UUDD.

20´ MOMENTO DE ENCUENTRO Según VACA ESCRIBANO “El Tratamiento
pedagógico del ámbito escolar”. 2009,: 15´ Presentación de la unidad didáctica (actividad
de introducción) explicación de la organización y el desarrollo de esta unidad didáctica
(en esta unidad creo que voy a aprender…,me gustaría aprender… el acrosport es
necesario para…),realización de un rastreo de conocimientos previos. 5´ Evaluación
Inicial, (actividad de diagnóstico).
30´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades de inicio (actividades de desarrollo)
Durante 10´, explicaremos la teoría del acrosport mediante una presentación en power-
point.
Durante 5´, los alumnos por parejas realizarán juegos se confianza, el juego de la botella
“borracha”. Ir introduciendo variantes.
Durante 10´ Iniciación a los bloqueos corporales. Trabajo por parejas.
5´ Recogida del material. Educación en valores: esfuerzo personal, a la hora de iniciar
este tipo de actividades.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades… 5´
Aseo. El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario
lectivo.
2ª SESIÓN:
Objetivo: Iniciar el trabajo de los diferentes roles

10´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión,(actividad de
introducción), la organización es en semicírculo. El material se encuentra en el pabellón.

35´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades (actividades de desarrollo).
15`Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos
corporales por pareja.
20´ Actividades para trabajar el rol de portor y el rol de ágil. Los alumnos se dividen por
parejas y trabajan figuras de dos alternando el rol de portor (soporta el peso de la figura)
y el rol de ágil (mantiene el equilibrio en la figura).
Competencia social y ciudadana.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…5´
Aseo.
El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.

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3ª SESIÓN:
Objetivo: Trabajar actividades de equilibrio y el rol de ayuda

10´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión, (actividad de
introducción), la organización es en semicírculo. El profesor forma los grupos, cada uno
de ellos se hace responsable del material de su posta de inicio.
35´ MOMENTO DE ACTIVIDAD
20´ (Actividad de desarrollo y ampliación).Por grupos de cuatro, los alumnos
realizan figuras de tres personas ( con una ayuda) cambiando de roles. Y figuras de
cuatro. Por ej:

Educación en valores: Esfuerzo personal.
5´ Formación de grupos para la coreografía.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…5
´ Aseo.
4ª SESIÓN
Objetivo : Trabajar los agarres e inicio de las coreografías grupales.
introducción), la organización es en semicírculo.
5´ Trabajo de agarres .

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Figura 2:
BROZAS, M.P. Y VICENTE, M.(1999)
20´ Trabajo por grupos de 6 personas para la realización de la coreografía.
La coreografía debe tener los siguientes requisitos:

1.- ELEGIR UNA MÚSICA (mínimo:2´15´´ ).

2.- ELEGIR UN PRINCIPIO Y FINAL DE LA COREOGRAFÍA.

3.- OBLIGATORIO:

- Figuras de 2 (mínimo 4 diferentes, recuerdo que hay 1 obligatoria).

- Figuras de 3 (mínimo 3 diferentes, recuerdo que hay 1 obligatoria)

- Figura de 4 ( mínimo 3 diferentes).

- Figuras grupales ( mínimo 2 diferentes)

- Enlaces entre figuras mediante: pasos de aeróbic y enlaces acrobáticos
(volteos, campana, rueda....)

4.- OPTATIVO:

- VESTUARIO

- MAQUILLAJE

- ORIGINALIDAD. AMBIENTADA EN UNA HISTORIA.

Aseo.
5ª SESIÓN
Objetivo: Trabajar macrofiguras
introducción), la organización es en semicírculo.

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25´ Cada grupo dispone de 7´ para poner la música de su coreografía e ir
practicando su composición.
Aseo.

6ª SESIÓN
Objetivo: Evaluar la presentación de la coreografía.
5´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión, (actividad de introducción),
la organización es en semicírculo.

7´ Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos

28´ (actividad de evaluación) .Cada grupo puede realizar su coreografía 2 veces.
Los grupos que no están actuando deben realizar una evaluación recíproca a sus
compañeros.

5´ subir las actividades realizadas al blog de la EF (roberrusan.blogspot.com).

5´ MOMENTO DE DESPEDIDA: Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…
Evaluación de la UD. El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario,
fuera del horario lectivo.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES

Colchonetas, equipo de música.

METODOLOGÍA

Según DELGADO NOGUERA Y SICILIA CAMACHO (2002) “EF y estilos de
enseñanza”,se adapta a los contenidos trabajados y será activa, participativa, lúdica y
grupal, con métodos basados en la recepción, y en la búsqueda.Estilos: asignación de
tareas, en la sesión nº4 preparación de coreografías . Descubrimiento Guiado, en la
sesión nº 2 y 3, a la hora de realizar las diferentes figuras, el profesor les va
guiando. Estrategias: global con polarización de la atención, p.ej sesión nº4, los
alumnos deben prestar atención a la forma de los agarres para hacerlos en las diferentes
figuras. Estrategia analítica, p.ej sesión nº6 a la hora de subir las actividades realizadas
al blog de la EF.

Orientaciones metodológicas, los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales se trabajan de forma integrada.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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Según RÍOS HERNANDEZ (2006) “EF adaptada a los alumnos con discapacidad”.
Para los alumnos con desfase cognitivo, le explicaré de forma individualizada, además de
darle la teoría adaptada a sus capacidades. Con respecto a la entrega del diario de
clase, realizaré: un seguimiento semanal, para facilitar su realización, pequeñas reseñas en
éste, para orientar al alumno sobre qué escribir. En lo actitudinal y otros aspectos
procedimentales su evaluación será como la de sus compañeros.

EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación: Relacionado con el (D.82/07):

Nº9: Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y
compañerasutilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.

Criterios de evaluación de la unidad:

- Crear coreografías aportando ideas en el trabajo en grupo.

- Participar en el desarrollo de las sesiones mostrando respeto hacia el
profesor y sus compañeros.

- Desarrollar la autoexigencia a través de la práctica del acrosport.

Criterios de calificación: diario y preguntas de clase 30%, procedimientos 40%, actitud 30%.

Procedimientos e Instrumentos de evaluación:

 Subjetivos: registro anecdótico.

 Objetivos; escala de puntuación del examen práctico.

Evaluación del profesor: mi docencia debe ser evaluada, para consolidar aspectos positivos y
corregir errores: transmisión de los contenidos, nivel de motivación, organización de las
clases.

Evaluación de la UD: Adecuación de los objetivos, contenidos, actividad, metodología,
evaluación…características de los alumnos, mediante la reflexión al final de cada sesión.

INTERDISCIPLINARIEDAD- INTRADISCIPINARIEDAD

Ed. para la ciudadanía, al trabajar valores como la responsabilidad, la solidaridad, el trabajo
cooperativo…y con Tecnología, a la hora de subir a la web las actividades realizadas.
Educación plástica a la hora de fusionar los diferentes colores en la representación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

-Decreto 82/2007 , del 24 de Abril, por el que se establece el currículo de Educación
Primaria para la comunidad Autónoma de Extremadura (D.O.E. nº 50 del 30 Mayo
2007).

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-BROZAS, M.P. Y VICENTE, M.(1999)”Actividades acrobáticas grupals y
creativas”. Gymnos. Madrid

-DELGADO NOGUERA Y SICILIA CAMACHO (2002) “EF y estilos de
enseñanza”. Inde. Madrid.
-RÍOS HERNANDEZ (2006) “EF adaptada a los alumnos con discapacidad”.Inde.
Barcelona.
-VACA ESCRIBANO, M.(2009) “El tratamiento pedagógico del ámbito
corporal”.Grao.Madrid

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