El documento habla sobre ítems de pruebas estructuradas. Define un ítem como la unidad básica de observación de una prueba objetiva y describe sus componentes como la base, opciones de respuesta y argumentaciones. Luego discute características, formatos, tipos de ítems según su respuesta y validación de ítems.

1. UNIVERSIDAD ENTRAL DEL
ECUADOR
AQUIETA ROBINSON
TEMA:
PRUEBAS ESTRUCTURADAS

2. CONTENIDO
•
•
1. ¿Qué es un ítem?
2. Componentes
3. Características
4. Sugerencias
5. Tipos de ítems por su respuesta
6. Fuentes de Contenido
7. Operaciones cognitivas
8. Sobre el contexto del ítem
9. Validación de ítems
•

3. ITEM
UNIDAD BÁSICA DE OBSERVACIÓN
•
Es la unidad básica de observación de una prueba
objetiva. Se utiliza para medir conocimientos
formales, habilidades cognitivas adquiridas a través
de la experiencia y aprendizajes complejos
producto de las dos primeras. No requiere de
juicios personales del evaluador o de
interpretaciones para calificar las respuestas
correctas. Posee una respuesta única previamente
establecida y acordada de manera colegiada

4. COMPONENTES
•
• El ítem se integra por:
• •La base o cuerpo. Expresa una situación o problema
en forma de proposición.
• •Las opciones de respuesta. Son alternativas de
respuesta a la base, de las cuales sólo una es
correcta; las demás son distractores plausibles que
tienen como función que el examinado demuestre
que es capaz de discriminar la respuesta correcta.
• •Las argumentaciones. Son explicaciones que dan
sustento a cada una de las opciones de respuesta.
•

5. COMPONENTES
Otros componentes adicionales de la opción múltiple son:
• Instrucciones: Indicaciones dirigidas a los textos y figuras
que se utilizan adicionalmente a la base del reactivo.
• Figuras adicionales: Elementos gráficos, dibujos,
diagramas, gráficas, fórmulas, etc.) que el estudiante
debe analizar para responder la pregunta.
• Textos adicionales: Se presentan tanto en forma de
elementos que acompañan a las figuras adicionales, o
como escritos completos que el estudiante debe leer
para responder el item, los cuales son muy usuales en las
preguntas de comprensión de lectura. (manual técnico
INNE))
•

6. EJEMPLO DE COMPONENTES
•
¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido a los estados
financieros de una empresa?
•
A) Conocer el grado de apalancamiento
B) Determinar la liquidez de la compañía
C) Evaluar la rentabilidad de la inversión
D) Proyectar utilidades futuras
Respuesta correcta: B
Argumentaciones:
• A) Incorrecta. Es el efecto que introduce el endeudamiento sobre la
rentabilidad de los capitales de la empresa.
• B) Correcta. La prueba de ácido en los estados financieros mide la liquidez de
una empresa.
• C) Incorrecta. Estudia el impacto de la mayor calidad relativa de los productos
o servicios de la empresa.
• D) Incorrecta. La proyección de las utilidades es el cálculo de las ganancias
que obtendrá una empresa en el futuro.

7. CARACTERÍSTICAS
1. Evalúa contenidos vigentes.
2. Es una creación original del elaborador.
3. Mide contenidos que no se responden por
sentido común.
4. Emplea situaciones comprensibles y un
vocabulario adecuado para la población objetivo.
5. Está libre de información que puede ser
ofensiva para algún grupo social.
6. No favorece a un grupo determinado.

8. CARACTERÍSTICAS
7. No da pistas que conduzcan a la respuesta
correcta.
8. Presenta estímulos claros, que no se presten a
más de una interpretación.
9. Incluye únicamente la información necesaria y
relevante para el planteamiento del problema y su
solución.
10. Está redactado de forma clara.
11. Es independiente de otros ítems, la información
contenida en uno no debe sugerir la solución ni
debe ser requisito para contestar otro.
12. Utiliza opciones de respuesta distintas a las de
otros ítems.

9. SUGERENCIAS
• En los reactivos que midan la dimensión valoral, es
especialmente importante que haya una sola repuesta
correcta y que ésta no esté sujeta a discusión.
• Cuando se presenten ilustraciones en la base del reactivo,
debe incluirse un enunciado corto o frase que invite a los
sustentantes a observarla antes de responder el
reactivo. Por ejemplo: "Observa el siguiente dibujo".
• Los dibujos de historietas y escenarios en los que se
incluyan objetos, pueden ser caricaturizados para
hacerlos más agradables, siempre y cuando no se
distorsionen el objetivo.
• Cuando se incluyan gráficas, tablas y otras ilustraciones
originales deberá citarse la fuente bibliográfica de donde
se tomaron.
• Cuando se empleen unidades de medida deberán
expresarse con palabras completas, no con abreviaturas

10. SUGERENCIAS
• Variar al azar, la posición de la respuesta correcta. No
seguir una pauta que pueda resultar evidente.
• Al revisar la elaboración de los ítems, preguntarse:
¿Presenta cada ítem una tarea claramente formulada?
¿Mide cada ítem un aprendizaje significativo? ¿Es la
dificultad del ítem, adecuada al nivel del estudiante?
¿Los distractores son atractivos y eficaces?
• La redacción de un reactivo debe tener oraciones breves,
utilizando una combinación semántica y sintáctica
simple.
• Evitar mezclar el modo condicional y el modo interrogativo
en una misma oración.
• En promedio, el reactivo debe requerirle al estudiante un
minuto para su respuesta. Ocasionalmente podrá utilizar
dos o tres minutos.

11. TIPOS DE ÍTEM POR SU RESPUESTA
• Alternativa diferenciada tomando como base el
cuerpo del ítem, sólo una opción es la correcta, las
demás son distractores plausibles.
• Respuesta óptima en la base se muestra el problema a
ser resuelto en donde las opciones de respuesta son
parcialmente correctas, pero una de ellas es más
adecuada que las demás.
• Tipo suministro (el sustentante "suministra la
respuesta” ) formato que incluye la
complementación y la respuesta breve.
• Tipo selección (el estudiante elige la respuesta) que
integra a la doble alternativa, la correspondencia, la
opción múltiple, y la identificación.
•

12. FORMATOS
Los formatos que presentan el contenido del ítem sirven para
darle dinamismo y variabilidad a la forma en que se cuestiona
al examinado. Estos pueden evaluar conocimientos factuales,
conceptuales, procedimentales y valorativos.
•
Los formatos aceptados para la construcción de ítems de
opción múltiple son:
•Simple
•Ordenamiento
•Relación de columnas
•Completamiento
•Elección de elementos
•Asociación a un contexto

13. FORMATO SIMPLE
La base de estos ítems consiste en una afirmación,
frase o enunciado interrogativo que plantea una
situación a resolver o que requiere completarse en su
parte final
•
Aspectos técnicos:
1. Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto
en la base como en las opciones de respuesta.
2. Las opciones de respuesta deben ser menos
extensas que la base, salvo que el contenido lo
requiera

14. EJEMPLOS DE FORMATO SIMPLE
1. En un torneo de tenis participan 64 jugadores, que jugarán
entre ellos eliminando al perdedor de cada partido. ¿Cuántos
partidos se jugarán en total desde la primera ronda hasta el
partido final?
•
A) 63 B) 64 C) 127 D) 128
•
2. ¿Cuál es el significado de la palabra en negritas en la expresión
siguiente? Ese expositor constantemente hace digresiones en su
discurso.
A) Diferencia de opinión
B) Asunto ajeno al tema tratado
C) Explicación amplia
D) Reflexión profunda sobre un tema

15. FORMATO DE ORDENAMIENTO
La base del ítem incluye una lista de elementos que deben ser
ordenados siguiendo algún criterio determinado (regla, principio,
pauta, etcétera) el cual debe estar explícito en las instrucciones.
Las opciones de respuesta son las posibles combinaciones de los
elementos enlistados.
•
Aspectos técnicos:
1. Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan
enunciados, y hasta ocho cuando son palabras.
2. En el listado debe incluir elementos del mismo campo semántico o
tema.
3. Los elementos del listado de la base deben estar desordenados.
4. Incluir todos los elementos del listado en cada opción de respuesta.
5. Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las
opciones.
6. En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible

16. EJEMPLOS DE ORDENAMIENTO
1. ¿Cuál es el orden correcto de las siguientes palabras en una frase?
want 1 now 2 you 3 what 4 do 5
A) 2, 4, 5, 1, 3
B) 3, 1, 2, 4, 5
C) 4, 5, 3, 1, 2
D) 5, 3, 4, 1, 2
•
2. Ordene las siguientes frases para formar un texto coherente:
1. Acerca de este país
2. Pero he recordado siempre
3. Y no he tenido instrucción
4. Lo que mi madre me enseñó
5. Yo no he ido nunca a la escuela
La leyenda de Uppland Selma Lagerlöf
A) 1, 5, 2, 4, 3
B) 4, 1, 2, 3, 5
C) 4, 3, 1, 5, 2
D) 5, 3, 2, 4, 1

17. FORMATO DE RELACIÓN DE COLUMNAS
Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre sí conforme a un criterio
que debe especificarse en la base del ítem. En las opciones de respuesta se presentan
distintas combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda listas.
•
Aspectos técnicos:
1. Establecer de forma clara un criterio de relación.
2. Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo.
3. En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la
segunda, las descripciones, definiciones, características, explicaciones, etcétera. Es decir,
la columna con menos información se ubica del lado izquierdo.
4. Se sugiere incluir un elemento adicional en la columna del lado derecho, siempre y
cuando sea plausible. De lo contrario, las columnas podrán contener el mismo número
de elementos.
5.Asignar un título a cada columna para que se identifiquen los elementos por
relacionar.
6.No repetir palabras o frases en las columnas.
7.Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de la
columna derecha, en esta última se sugiere que tengan un máximo de cinco elementos.
8.Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la
columna derecha, esta última se sugiere tener un máximo de siete elementos.

18. EJEMPLO DE RELACIÓN DE COLUMNAS
Relacione las situaciones planteadas con el tipo de problema al
que se refiere.
SITUACIÓN
1. Falta de capacidad de
exportación de productos
2. Falta de mecanismos para
ejecutar y controlar los planes
nacionales de desarrollo
A) 1a, 2c
B) 1b, 2c
C) 1c, 2a
D) 1c, 2b
TIPO DE PROBLEMA
a) Académico
b) Institucional
c) Empresarial

19. EJEMPLO DE RELACIÓN DE COLUMNAS
Relacione los tipos de diseño con las características
correspondientes
DISEÑOS
1. Experimental
2. Cuasi experimental
•
A) 1a, b, e; 2c, d, f
B) 1b, c, f; 2a, d, e
C) 1b, d, e; 2a, c, f
D) 1c, d, f; 2a, b, e
CARACTERÍSTICAS
a) Uso limitado del control
experimental y la aleatorización
b) Usa grupos control
c) Usa la asignación al azar de
los participantes a las condiciones
d) Baja validez interna
e) Baja validez externa
f) Más usado en la investigación
básica
g)
h)

20. FORMATO DE COMPLETAMIENTO
En la base del ítem, debe contener enunciados, secuencias
alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se omite uno o
varios elementos, debidamente identificados. En las opciones
de respuesta se incluyen los elementos que deben completar
los espacios vacíos
•
Aspectos técnicos:
1.Se sugiere incluir un máximo de tres espacios por completar
cuando se trate de frases, palabras o imágenes.
2.Puede incluir un máximo de cinco espacios por completar
cuando se trate de grafías o números.
3.Cuando haya un sólo elemento por completar, este no debe
estar al inicio o al final de la base.
•

21. EJEMPLOS DE COMPLETAMIENTO
1. Elija el par de palabras que completa correctamente la siguiente
oración. El ejercicio _________ el agotamiento mental y __________
tono muscular.
A) aumenta – mejora
B) estabiliza – eleva
C) renueva – incrementa
D) mitiga – desarrolla
•
2. Seleccione la opción correcta en la siguiente sucesión alfanumérica.
128W, _______, 32O, 16L, 8H, 4D
A) 64S
B) 64R
C) 74S
D) 84R

22. FORMATO DE ELECCIÓN DE ELEMENTOS
Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de
acuerdo con un criterio determinado. En las opciones de respuesta se
presentan subconjuntos del listado
•
Aspectos técnicos:
1.Establecer en la base el criterio en función del cual han de seleccionarse los
elementos.
2.Incluir elementos del mismo campo semántico o tema en el listado.
3.Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos.
4.Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos elementos
del listado.
5.Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo número de elementos.
6.Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de respuesta.
7.Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez en las
opciones de respuesta.

23. EJEMPLOS DE ELECCIÓN DE ELEMENTOS
1. Elija algunas características de las hipótesis científicas.
1. Comprobable
2. Incierta
3. Verdadera
4. Irreal
5. Falsa
A) 1, 2, 4 B) 1, 3, 5 C) 2, 3, 4 D) 2, 4, 5
•
2. De los siguientes enunciados elija los dos que están correctamente expresados.
1. La juez del supremo tribunal de justicia dicta sentencia mañana
2. La presidenta del partido ha dicho que mañana inaugurará el nuevo edificio
3. Nicolás no ha querido salir conmigo ayer
4. Patricia es un perito en el despacho de abogados hasta hace poco tiempo
5. La familia Rivas compró una enorme mansión el año pasado
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 5
D) 2, 4

24. FORMATO CON ASOCIACIÓN A UN CONTEXTO
Están compuestos por un contexto a partir del cual se elaboran
los ítems asociados. El contexto puede presentarse como un
caso, un gráfico, una lectura, un diagrama, una imagen o una
tabla, entre otras
•
Aspectos técnicos:
• Sobre el contexto Incluir la información necesaria para su
comprensión y para la resolución de los ítems asociados.
• Sobre los ítems asociados
1. Requerir del contexto para responderse.
2. Ser independientes entre sí, la información contenida en uno
no puede sugerir la solución de alguno más, ni ser requisito
para contestar otro.
3. Si es necesario, incluir información adicional al contexto.

25. EJEMPLO CON ASOCIACIÓN A UN CONTEXTO
Lea el planteamiento y conteste la pregunta correspondiente.
PLANTEAMIENTO
Se realizó un estudio en la colonia
La Joya, de la zona sur de la
ciudad, en el cual se entrevistó a
10 de las 100 familias que habitan
en ella, éstas fueron
seleccionadas mediante una
muestra simple aleatoria, y se
obtuvo la siguiente información
•
1. ¿Cuál es la estimación del
promedio de ingreso
diario por familia?
2.
A) $40 B) $110 C) $173 D) $300
INFORMACIÓN

26. EJEMPLO CON ASOCIACIÓN A UN CONTEXTO
ITEM
1. ¿Qué elemento estadístico
se encuentra representado en
la siguiente gráfica?
A) media
B) valor mínimo
C) mediana
D) desviación estándar
GRÁFICO

27. OPERACIONES COGNITIVAS
Las operaciones cognitivas se pueden clasificar
en tres grandes categorías:
•Comprender y organizar lo aprendido
•Aplicar conceptos, principios y procedimientos
•Resolver problemas
•

28. COMPRENDER Y ORGANIZAR LO APRENDIDO
Se refiere a la capacidad del examinado para
identificar, clasificar, ordenar temporalmente,
jerarquizar información conceptual presentada en
el ítem.
a) IDENTIFICACIÓN.
b)
Reconocer información no literal sobre
definiciones, características, relaciones y ejemplos
de hechos, conceptos, principios, reglas
procedimientos, teorías y valores.

29. EJEMPLOS DE IDENTIFICACIÓN
•
1. La variable ____________ es la que pone de manifiesto la
influencia de otra variable.
A) extraña
B) independiente
C) error
D) dependiente
•
2. ¿Cuál es el sinónimo de eufórico?
A) Neurótico
B) Loco
C) Impetuoso
D) Desquiciado

30. COMPRENDER Y ORGANIZAR LO APRENDIDO
B) CLASIFICACIÓN.
Demanda construir categorías que pongan de
manifiesto la capacidad de trascender la
información inicial a clases que no se
encuentran presentes, gracias a la utilización de
reglas de inclusión de clase (de tiempo, de
función, de temática, etc.)

31. EJEMPLOS DE CLASIFICACIÓN
Relacione los tipos de proyectos con el análisis de costos e
impacto que se debe realizar en cada uno de ellos.
TIPO DE PROYECTO
1. De gran escala con varias
alternativas
2. Con pequeños proyectos y
una alternativa
3. Con pequeños proyectos y
varias alternativas
•
• A) 1a, 2b, 3c
• B) 1b, 2c, 3a
• C) 1c, 2a, 3b
• D) 1c, 2b, 3a
ANÁLISIS DE COSTOS E IMPACTO
a) Multicriterio
b) De impacto de cada
alternativa
c) De impacto de la alternativa
•

32. COMPRENDER Y ORGANIZAR LO APRENDIDO
c) ORDENAMIENTO.
Solicita construir una
organización que ordena
temporalmente, de manera
adecuada, la información
evaluada por el ítem.
EJEMPLO DE ORDENAMIENTO
Ordene del más antiguo al mas
nuevo los enfoques psicológicos
que se listan a continuación.
1. Psicogenético
2. Psicofísica
3. Conductismo
4. Psicología cognitiva
• A) 1, 2, 3, 4
• B) 2, 3, 1, 4
• C) 2, 3, 4, 1
• D) 3, 2, 4, 1

33. APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y
PROCEDIMIENTOS
Es definida como la capacidad de utilizar, en tareas
profesionales iniciales y rutinarias, conceptos, principios,
procedimientos, técnicas e instrumentación, acordes al
nivel científico en el que se les reconoce.
a) TRADUCCIÓN.
Exige comprender los contenidos del ítem, aún cuando
éstos sean presentados en palabras diferentes que
signifiquen lo mismo a las usadas originalmente, o bien
se muestren mediante imágenes o símbolos que lo
representen.

34. EJEMPLO DE TRADUCCIÓN
Según la siguiente gráfica que muestra una curva idealizada de
producción promedio de oxígeno:
A) hay una producción máxima de oxígeno y después decae si
aumenta la intensidad
B) a mayor intensidad se produce más oxígeno
C) hay un límite máximo de producción de oxígeno, aunque aumente
la intensidad luminosa
D) después de una exposición a una intensidad máxima se libera más
oxígeno DIAPO No. 50

35. APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y
PROCEDIMIENTOS
b) APLICACIÓN DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS.
Demanda mostrar dominio o experiencia
aplicando conceptos y principios básicos de
teorías, métodos, técnicas y procedimientos a
situaciones prácticas, tomando en consideración
el contexto que se está evaluando.

36. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE CONCEPTOS
Y PRINCIPIOS.
Un investigador cree que si un grupo de jóvenes se somete a
un entrenamiento intensivo de natación, éstos serán mejores
nadadores que aquéllos que no recibieron entrenamiento.
Con base en este planteamiento, ¿qué tipo de hipótesis es
aquélla que señala que no hay diferencia entre el desempeño
en natación entre el grupo de jóvenes que recibió el
entrenamiento y el que no lo recibió?
A) Nula
B) De trabajo
C) Empírica
D) Alternativa

37. APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y
PROCEDIMIENTOS
•
c) INFERENCIA (aplicación de conceptos)
•
Una inferencia es una concusión de hechos
observados o supuestos. Se pregunta si los
enunciados son inferencias verdaderas, falsas o
válidas

38. EJEMPLO DE INFERENCIA
INFERENCIA
•
Se quiere probar si el orden de las
preguntas afecta el número de
aciertos en dos secciones de un
examen. Analice la siguiente tabla y
seleccione la opción que contiene una
conclusión válida.
•
•
•
A) En la sección 1, las preguntas son más fáciles
que en la sección 2 en ambas versiones
B) Las medias de aciertos varían
significativamente dependiendo del orden de las
preguntas
C) El orden de presentación de las preguntas no
afecta significativamente la media de aciertos
D) La diferencia de las medias de las dos secciones
no se debe al orden de las preguntas
GRÁFICO

39. APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y
PROCEDIMIENTOS
•
d) PRESUPOSICIONES.
Una presuposición es algo asumido o tomado
como un hecho cuando se hace una afirmación.
A partir de la afirmación se puede encontrar qué
elementos están implícitos y se han asumido
como hechos verdaderos.

40. EJEMPLO DE PRESUPOSICIONES
Recomendación de un psicólogo hacia el familiar de un
paciente: “Es necesario que el niño sea valorado por el
neurólogo para determinar si existe daño y si se necesita
medicación”.
La idea que asume el psicólogo como un hecho es que el…
A) niño tiene un daño cerebral
B) psiquiatra no debe ser consultado para este caso
C) niño requiere medicación neurológica
D) neurólogo puede determinar si existe algún daño

41. APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y
PROCEDIMIENTOS
•
e) APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS.
Demanda aplicar, de manera adecuada, los
pasos requeridos en un procedimiento,
algoritmo, técnica o instrumentación.

42. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
Elija la combinación de instrucciones que
en una hoja de cálculo ordenan los datos
de la tabla en forma ascendente tomando
como base la columna de edad.
•
1. Seleccionar los datos
2. Elegir la opción Ordenar
3. Seleccionar menú Datos
4. Seleccionar Ordenar por edad
5. Oprimir el botón Aceptar
•
A) 1, 3, 2, 4, 5
B) 2, 1, 3, 5, 4
C) 3, 2, 1, 4, 5
D) 4, 5, 2, 3, 1
INFORMACIÓN

43. RESOLVER PROBLEMAS
Es la capacidad de evaluar e integrar conceptos, principios,
métodos, técnicas, procedimientos, estructuras de tareas o
planes de acción en función de los principios de adecuación o
valores profesionales requeridos para resolver situaciones
problemáticas, así como para identificar y corregir errores
importantes en soluciones prestablecidas.
•
a) PLANIFICACIÓN DE ACCIONES.
La operación cognitiva demanda que se analice, sintetice y evalúe
hechos, principios, fundamentos teóricos, procedimientos y
valores profesionales para planear funciones específicas a la
disciplina profesional acordes a demandas contextuales y de
integración de datos para la resolución de problemas específicos,
asegurando la calidad de las técnicas utilizadas, así como la
predicción de efectos derivados

44. EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DE ACCIONES
Lea el caso que se presenta a continuación y responda las siguientes preguntas.
Es referido a un psicólogo un escolar de 8 años de edad, por indicaciones de su
maestra de 2° año de primaria por presentar “trastornos de conducta” y “bajo
rendimiento escolar en lectura y matemáticas”. El niño tiene antecedentes de
parto prematuro y es hijo único en una familia disfuncional.
¿Cuál es la secuencia de procedimientos para este caso?
1.Aplicación de pruebas psicológicas
2.Entrevista
3.Sugerencias de tratamiento
4.Diagnóstico
•
A) 1, 2, 4, 3
B) 1,4, 2, 3
C) 2, 1, 3, 4
D) 4, 1, 2, 3

45. EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DE ACCIONES
En la aplicación de las pruebas se obtuvo el resultado de 5
indicadores de una posible lesión orgánica y un CI de 95 que
corresponde al límite normal y en dibujo se manifiesta
agresión, bajo control de impulsos y tendencias al acting out.
¿Con qué especialista se requiere una interconsulta?
A) Paidopsiquiatra
B) Psiquiatra
C) Neurólogo
D) Médico general

46. RESOLVER PROBLEMAS
b) CORRECCIÓN DE ERRORES.
Se espera que al aplicar conceptos, principios,
teorías, métodos, técnicas y procedimientos
pueda el examinado identificar y corregir
errores importantes ante casos y problemas, así
como para la argumentación teórica del curso
de acción remedial.

47. EJEMPLO DE CORRECCIÓN DE ERRORES
Una agencia publicitaria ha establecido una investigación en tres partes
para promover la venta de galletas. La primera es un cuestionario acerca
del consumo de las galletas; la segunda es la interpretación del mensaje
que transmite el comercial en los espectadores, y la tercera es una
prueba para evaluar el gusto de la galleta en el consumidor. Se cree que
el consumo es preponderantemente realizado por estudiantes de
preparatoria, razón por la cual la empresa ha focalizado sus estudios en
las salidas de las preparatorias. Los resultados no fueron los esperados
por lo que se ha determinado que se debe implementar una forma
distinta de publicidad.
¿Qué tipo de error contienen los resultados de las encuestas de la
agencia publicitaria?
•
A) Hipótesis planteada con ambigüedad
B) Sesgo en la selección de la muestra
C) Sesgo en la información obtenida
D) Marco teórico insuficiente

48. EJEMPLO DE CORRECCIÓN DE ERRORES
De acuerdo con la información anterior. ¿Qué acción debe
llevar a cabo la empresa publicitaria para modificar su
investigación y que los resultados sean válidos?
A) Ampliar las referencias documentales sobre este
tipo de estudios
B) Analizar los datos obtenidos con un software mas
potente
C) Seleccionar una muestra aleatoria para tener
representatividad
D) Redactar de forma clara una nueva hipótesis de
trabajo
•

49. CAMPO DE CONOCIMIENTO (QUÉ EXPLORAR)
Comprende la cualidad teórica, técnica o combinada, con la que
se presenta la información que evalúa el ítem.
•
• Teórico. Hace énfasis en el conocimiento declarativo, que
puede ser de tipo factual (fechas, lugares, nombres
propios, fórmulas) o conceptual (conceptos, principios y
explicaciones).
• Técnico. En este campo, se enfatiza en conocimientos
procedimentales como la ejecución de procedimientos,
estrategias, métodos y destrezas.
• Combinado. Por lo general es aplicado en ítems asociados a
un contexto. Se presenta un caso o situación problema, la
solución de los ítem se da en las opciones y se requiere
combinar el conocimiento factual, conceptual o
procedimental, según lo evaluado para ser respondido.

50. SOBRE EL CONTEXTO DEL ÍTEM
Se refiere al tipo y ubicación de declaraciones (reglas y ejemplos) y
relaciones semánticas (descripciones, causación, contrastación) a ser
procesadas durante la tarea
•
• Ejemplo – Regla (E-R). La base del ítem contiene uno o varios
ejemplos, y la regla se presenta en las opciones de respuesta.
• Regla – Ejemplo (R-E). En la base del ítem se presenta la regla y en
las opciones de respuesta el ejemplo
• Caso - Ejemplo – Regla (C-E-R). La base del ítem ofrece uno o varios
datos de un caso, problema o error, una de las opciones presenta
las soluciones (regla, diagnóstico, prescripción, corrección o
acción remedial).
• Caso - Regla – Ejemplo (C-R-E). La base del ítem presenta una
solución (regla, diagnóstico, prescripción, corrección o acción
remedial), las opciones de respuesta son las características del
problema(s), caso o error a corregir.

51. VALIDACIÓN DE ÍTEMS
•
• Es el proceso en el cual los ítems son sometidos a una
valoración cualitativa en la que, a juicio de un trabajo
colegiado asignado a un grupo (dos o tres expertos),
determinan a través de ciertas rúbricas si son
pertinentes y relevantes para los propósitos del examen;
vigilan que estén libres de errores conceptuales,
gramaticales o de redacción.
• Asimismo, determinan la complejidad de manera a priori
del ítem y que estos no sean respondidos por sentido
común. Al finalizar dictaminan si son aprobados,
candidatos a ser aceptados condicionados a
modificaciones o descartados.

52. REFERENCIAS
•
• Adriana López Padilla, alopez@snna.gob.ec
• José Daniel Espinosa Rodríguez
despinosa@snna.gob.ec
• Margarita Marrufo A. Compilación.
•
•