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DIMESIONES DE LA 
GESTION EDUCATIVA
 Las dimensiones de la gestión educativa que se encuentran presentes en 
los cinco módulos y se articulan a partir del eje conductor planeación y 
evaluación del proyecto educativo. 
PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA 
ORGANIZACIONAL 
COMUNITARIA 
ADMINISTRATIVA
Se refiere a las actividades propias de la institución educativa que la diferencian de otras y 
que son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y 
los modelos didácticos: 
las modalidades de enseñanza las teorías de la enseñanza 
aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes, el 
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Como aspecto central y relevante que orienta o debería orientar los procesos y las 
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currículum. A partir de: 
 Identificar 
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Además de discutir colectivamente en las comunidades educativas las finalidades, 
intencionalidades y propósitos que se plantean desde el primer nivel de concreción 
del currículum, es factible arribar, en primer lugar, al mayor número de consensos 
para comprender el qué, cuándo, cómo y por qué de los aprendizajes de los 
alumnos y, por consiguiente , de su evaluación.
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•DOCENTES. 
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Dimesiones de la gestion educativa

  • 1. DIMESIONES DE LA GESTION EDUCATIVA
  • 2.  Las dimensiones de la gestión educativa que se encuentran presentes en los cinco módulos y se articulan a partir del eje conductor planeación y evaluación del proyecto educativo. PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA ORGANIZACIONAL COMUNITARIA ADMINISTRATIVA
  • 3.
  • 4. Se refiere a las actividades propias de la institución educativa que la diferencian de otras y que son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos: las modalidades de enseñanza las teorías de la enseñanza aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes, el valor y significado otorgado a los saberes, los criterios de evaluación de los procesos y resultados.
  • 5. Como aspecto central y relevante que orienta o debería orientar los procesos y las prácticas educativas en el interior y exterior de los centros escolares se encuentra el currículum. A partir de:  Identificar  Analizar  Reflexionar Además de discutir colectivamente en las comunidades educativas las finalidades, intencionalidades y propósitos que se plantean desde el primer nivel de concreción del currículum, es factible arribar, en primer lugar, al mayor número de consensos para comprender el qué, cuándo, cómo y por qué de los aprendizajes de los alumnos y, por consiguiente , de su evaluación.
  • 6. ACTORES •DOCENTES. • DIRECTIVOS. • ESTUDIANTES. • PADRES DE FAMILIA. ACCIONES •SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE ACCIONES DE FUNCIONAMIENTO. PROPOSITOS •PERFECCIONAR, INNOVAR Y MEJORAR PROCESOS EDUCATIVOS. •PROPORCIONAR MEJORES DISEÑOS Y PROYECTOS CURRICULARES.
  • 7. Trabajo colaborativo que permite un aprendizaje significativo durante el proceso educativo. EXIGENCIAS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO. EVITAR IMPONER FORMAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZAS. MODOS Y PERSPECTIVAS CULTURALES.
  • 8. ANÁLISIS DE ACCIONES DE GOBIERNO INCLUYE ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS Y TIEMPOD REQUERIDOS MANEJO DE INFORMACIÓN ANALISIS Y TOMA DE DESICIONES PROCESOS TÉCNICOS APOYAN LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PEI RENDICION DE CUENTAS (Secretaria de hacienda, crédito publico, y contraloría)