1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“EL REY AL-MUTAMID”
Donde España se vuelve árabe.
El sol bendice el sur de España y lo convierte en tierra de naranjos
y olivares. Y una riquísima cultura donde se respira el sello árabe
hizo de esta pieza del rompecabezas español una fuente inagotable
de belleza, arte y leyenda.
Graciela Cutuli
C.E.I.P. Luis Cernuda - Infantil 5 años-B - curso 2010-2011

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
EL REY AL-MUTAMID
JUSTIFICACIÓN.
Pretendemos con este proyecto que los niños y niños descubran
un pasado histórico que esta latente en muchos aspectos de su vida
cotidiana. El legado árabe en Andalucía está en muchas facetas de
nuestra cultura, debemos hacerles ver lo importante y mágico de la
Historia.
Siempre se ha creído que en Infantil no interesan los temas “de
los adultos” Historia, Literatura, Pintura, Idiomas, Informática,
Ciencias, etc., y eso no es cierto, es atractivo y motivador todo lo que
se plantee creando climas propicios y situaciones de aprendizaje
adecuadas. Hay que actuar haciéndoles ver lo divertido y motivador
de la temática, y nosotras las maestras, descubriremos la parte más
humana de una historia y aprendizajes que siempre han sido
memorísticos.
MOTIVACIÓN.
Llegará una carta a clase que mantendrá en vilo a todos lo niños y
niñas, pues está escrita de una forma muy extraña, las letras son
iguales que las nuestras pero el sentido y orientación es diferente.
¿Qué dirá? ¿De quién será? Empieza la cuenta atrás, todos se la van
pasando y todos quieren descifrarla, hasta que llega a manos de los
más observadores y discurridores “la carta esta escrita al revés, es
decir de un lado al otro. Ah pero se lee bien al trasluz y en el espejo”.
¡YA LO TENEMOS! EL REY AL-MUTAMID TIENE UN TESORO EN
LOS REALES ALCÁZARES, OS ATREVÉIS A VENIR. Firmado: Al-
Mutamid. La motivación ha emanado, se ha expandido y se ha
desatado….
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Acercar a los niños y niñas a la cultura árabe.
• Desarrollar el espíritu creativo.

3. • Explorar, manipular, descubrir las posibilidades de diferentes
materiales, colores, y formas.
• Respetar y valorar las producciones propias y la de los demás.
• Valorar nuestro Patrimonio Artístico en la visita al Real Alcázar
de Sevilla.
CONTENIDOS.
Conceptuales
o Vocabulario del proyeto, el legado del léxico de origen árabe:
alminar, almohada, alfeizar, minarete, imán, yeserías, mezquita,
caftán…
Procedimentales
o Conocimiento de los aspectos sociales y culturales más
importantes de la cultura árabe.
o Identificación de las construcciones árabes.
o Reconocimientos de todos los elementos arquitectónicos:
columnas, arcos, bóvedas, decoraciones.
o Conocimiento de personajes ilustres como Averroes,
Maimónides y Al-Mutamid.
o Conocimiento de la extensión del dominio musulmán y su
cronología.
o Ubicación de los monumentos árabes más importantes de
Andalucía.
o Identificación de los aspectos sociales de la vida árabe:
ciudades, casas, artesanía, música, gastronomía, vestimenta,
ocio…
o Conocimiento de los aspectos culturales de la numeración y
el vocabulario.
o Reconocimiento del Alcázar de Sevilla, dependencias y
características decorativas,
Actitudinales
o Disfrute y motivación por conocer la cultura árabe y su forma de
vida.
o Respeto hacia las normas para la visita del Alcázar de Sevilla.
o Valoración por los trabajos realizados y aprendidos en el
proyecto.

4. TEMAS TRANSVERSALES.
Con este proyecto se trabajaran los ejes transversales de:
- La Cultura Andaluza, pues la cultura árabe es las que más
influenciado y de la que quedan más vestigios en nuestra sociedad
andaluza.
- La Educación Vial, ya que realizaremos una salida al Alcázar de
Sevilla.
- La Educación para la Ciudadanía, aprendiendo normas de
comportamiento en un monumento del patrimonio artístico.
RECURSOS.
Los recursos materiales que utilizaremos serán:
- La información aportadas por cada familia.
- Las películas “ Ahmed, príncipe de La Alambra” y “Aladín”
- Selección de música árabe.
- Bits de Inteligencia relacionados con monumentos y el Real
Alcázar de Sevilla.
- Web de Internet sobre temas concretos.
- Fotografías diversas: edificios, vestimenta, artesanía…
- Libro “El Islam explicados a los niños” editorial Oniro.
- Libro “Los Baños Árabes del Rey moro Alí”. Consejería de
Educación.
- Libro “Geometría en los Reales Alcázares de Sevilla”. Consejería
de Educación.
- Libro “El Alcázar de Sevilla contado a niños” Ediciones Miguel
Sánchez.
- Olores: incienso, sándalo y rosas.
- Gastronomía: desayudo árabe, pastelitos y té.
AGRUPAMIENTOS.
Los agrupamientos que vamos a utilizar a lo largo del proyecto
serán diversos en consonancia con la actividad: en gran grupo
(asambleas, salidas, escenificaciones...) pequeño grupo (talleres…)
individualmente (mapa conceptual, exposiciones, trabajo de rincones…)

5. ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
Actividades de iniciación:
1. ¿Qué queremos saber? Esta cuestión se plantea en asamblea y la
maestra recoge las anotaciones que surgen de estas tres
preguntas que se plantean en distintos días:
• ¿Qué sabemos?
• ¿Qué queremos saber?
• Propuestas de trabajo
2. Elaboramos la nota informativa a las familias.
3. Dibujamos a un árabe, lo que nos sirve para valorar
objetivamente el concepto que tienen sobre el tema.
Actividades de desarrollo:
1. Elaborar un mapa conceptual para recoger la información
organizándola.
2. Actividades en asamblea:
- Exposición de la información que traen los niños y niñas de casa
relacionados con el tema.
- Completar el mapa conceptual.
- Rincón de la cultura musulmana de Al-Andalus: sobre una mesa se
expondrán los libros, imágenes, bits de inteligencia, objetos…que
aportarán las familias.
- Leer los libros, cuentos, poemas o romances.
- Escuchar la música árabe.
- Observar los Bits de Inteligencia sobre los edificios árabes más
representativos de Andalucía y sobre el Alcázar de Sevilla.
- Exponer y explicar los murales que han confeccionado las familias
en casa.
- Olemos incienso, sándalo y rosas.

6. 3. Actividades de talleres.
- Taller de azulejos
- Taller de alfarería
- Taller de repujado
4. ¡Fiesta árabe! Actividades para vivenciar las costumbres árabes.
Confeccionar una “Jaima” y decorarla con artesanía árabe:
alfombras, lámparas, mesas, azulejos, plata… desayunar té con
pastelitos árabes y escuchar y bailar música árabe.
5. Celebramos el Carnaval el 8 de Febrero. Creamos una chirigota
disfrazada de pequeños niños y niñas árabes, haciendo un
pasacalle hasta la zona comercial más cerca del colegio para
cantar nuestras letrillas a los padres y madres.
6. Actividad de salida al Real Alcázar de Sevilla. ¡Conocemos el
palacio del rey Al-Mutamid! Elaboraremos un cuaderno de
campo: Portada, fecha y ticket de entrada, plano del recorrido,
reconocimiento de salas, pego una postal y dibujo lo que más me
ha gustado.
Actividades de rincones:
Rincón de la biblioteca:
• Nos cambiamos el nombre y nos ponemos uno árabe.
• Escribimos Al-Andalus (España) y Isbiliya (Sevilla)
• Escribimos palabras actuales de origen árabe.
• Escribo nombres de recetas árabes.
• Escribo una receta árabe.
• Escribo las ciudades dónde se encuentran los edificios más
representativos de Al-Andalus.
• Reconozco y escribo las construcciones arquitectónicas que
hacían los árabes.
• Reconozco y escribo la artesanía más importante.
• Escribo el nombre de ilustres como Al-Mutamid, Maimónides y
Averroes.
• Reconozco los grafismos arábigos.
• Escribo papá y mamá en árabe.
• Rodeo los instrumentos árabes y escribo sus nombres.
• El agua en el mundo musulmán: regadío-acequias, fuentes-casas.

7. Rincón de las matemáticas:
• Reconoce y colorea los números que nos dejaron los árabes.
• Escribe los números del 0 al 9.
• Escribe la cronología del dominio árabe: 711-1492
• Reconoce los arcos de las construcciones arquitectónicas.
• Dibuja los arcos de las construcciones arquitectónicas.
• Reconozco y reproduzco formas geométricas: cuadrado,
triángulo, rectángulo y rombo.
• Reconozco y reproduzco formas geométricas: pentágono,
hexágono y octógono.
• Cuento y numero los lados de formas geométricas.
• Hacemos con gomet “juegos geométricos”
• Elaboro y coloreo un mosaico con rectángulos, series de colores.
• Elaboro y coloreo un mosaico con hexágonos, series de colores.
• Elaboro y coloreo un mosaico semirregular, series de colores.
• Dibujo estrellas de ocho puntas.
• Leemos el plano del Real Alcázar.
• Elaboro un plano de la trama de una ciudad árabe, hago
laberintos.
• Completo una espada árabe, juego de simetría.
Rincón de plástica:
• Dibujo el plano de un jardín árabe.
• Coloreo azulejos con la cromática árabe.
• Decoro los trajes de las bailarinas árabes.
• Coloreo la vestimenta árabe.
• Coloreo el tablero de ajedrez siguiendo la serie negro-blanco.
• Dibujo las 6 piezas del ajedrez.
• Decoro una “Jaima”
• Coloreo a Yasmín y Alí.
• Coloreo a Yasmín y Alí en el cojín volador.
• Decora el rosetón.
• Dibujo una Fiesta Árabe.

8. EVALUACIÓN.
La evaluación es un elemento más de la programación, pues sólo a
través de ella podremos comprobar si las intenciones educativas
propuestas se han alcanzado o no. La evaluación ha de ser del proceso
de enseñanza y del proceso de aprendizaje.
Evaluación del proceso aprendizaje.
o La evaluación inicial será a través de las actividades de detección
de ideas previas, procesual en relación a las actividades de
desarrollo y la final coincidirá con la actividad de consolidación.
o Utilizaremos varios instrumentos: la observación directa,
recogeremos dichas observaciones por escalas de observación
desarrolladas para la unidad y en el diario de clase.
Criterios o indicadores, evaluaremos si cada niño o niña:
Participa de forma activa en las decisiones del aula.
Expresa sus vivencias y emociones a través del lenguaje oral y gestual.
Aprecia y valora sus aportaciones, ideas y sugerencias y la de sus
compañeros.
Disfruta participando en las actividades grupales e individuales.
Valora positivamente el cumplimiento de las normas.
Muestra interés por la sociedad y cultura del Al-Andalus.
Identifica rasgos, características y elementos de la civilización
musulmana.
Evaluación del proceso de enseñanza.
o Las actividades han sido interesantes para el alumnado.
o Se han trabajado los objetivos propuestos.
o El desarrollo de la unidad se ha ajustado a lo programado.
o Los contenidos han sido los adecuados para el nivel de
conocimientos del alumnado.
o El agrupamiento ha sido adecuado a cada actividad.
o La ayuda prestada para la resolución de las actividades se ha
ajustado a las necesidades individuales.
o Se ha permitido que cada niño y niña tenga el tiempo necesario
con su propio ritmo de aprendizaje.
o La organización espacial ha facilitado la comunicación y el diálogo.
o Han tenido la posibilidad de expresar sentimientos y emociones.
o Han surgido imprevistos.