1. Nace en Belleville (EEUU) el 5 de
agosto de 1861
 En 1889 comienza a trabajar en la
Organización de la Caridad, donde se
forma como visitadora amigable
 En 1898, creación de la Escuela de
Filantropía Aplicada de Nueva York,
donde se incorpora como docente
 En 1917 Social Diagnosis
 En 1922 What is social case work?
An introductory descriptionPRINCIPALES APORTACIONES:
Importancia de las relaciones sociales en
el desarrollo personal y familiar
 Relación entre lo individual y lo social
en el hallazgo de las causas del problema
 Evidencias y testimonios para
fundamentar el diagnóstico
ESCUELA FUNCIONALISTA ESCUELA DIAGNÓSTICA
UNIVERSIDAD DE PENSILVANIA UNIVERSIDAD DE CHICAGO
 Rechaza idea de cliente como
paciente
 Cree en la capacidad humana para
resolver sus problemas y para crecer
 Irrelevancia del pasado
 Importancia del tiempo en la
intervención
 Importancia de aspectos culturales y
sociales
 Lleva implícita la idea de paciente
 Consideración del ser humano como
organismo bio – social
 Abordaje desde el proceso
psicosocial
 Importancia factores internos y
externos
 Incorporación diagnóstico evaluativo
AUTORAS:
Ruth Smalley, Julie Jessie Taft y Virginia Robinson
AUTORAS:
Gordon Hamilton, Florence Hollis y Hellen Harris
Perlman
PIONERA DEL TRABAJO SOCIAL
Mary Richmond (1861-1928)
Autoras: Ana Lumbreras Arias y Rocío Martínez Borrego

2. Gordon Hamilton
(1892-1967)
 Fue profesora en la Escuela de Trabajo
Social de Nueva York de 1923 a 1957.
Trabajó en el programa de Doctorado de
Trabajo Social en la Universidad de
Columbia.
Impulsó en otras universidades este nivel
de formación.
Fue la primera editora de revista de
Trabajo Social.
Su obra más importante: La Teoría y la
Práctica del Trabajo Social de caso (1951)
APORTACIONES AL DIAGNÓSTICO:
Importancia especial de la entrevista, acuñó el
concepto de persona en situación (interacción entre
la persona y situación con la participación activa del
cliente en el tratamiento), planteó la necesidad de
registro de casos para la consolidación de la
profesión y estableció tres momentos en el
diagnóstico: Impresión o juicio diagnóstico,
diagnóstico y evaluación. En la fase de diagnóstico
incorpora la clasificación, que nos ayudará a
entender el significado de las cosas.
H. Perlman
(1905-2004)
Licenciada en Literatura Inglesa y Ed.
y con certificado en Trabajo Social,
empieza a trabajar como consejera de
Servicios Sociales judíos en la década
de los años 20.
En 1945 se convierte en profesora
asistente en la Universidad de Chicago.
En 1985 publica su obra más
importante en relación al diagnóstico: El
Trabajo Social individualizado.
APORTACIONES AL DIAGNÓSTICO:
Evolución del diagnóstico, de un ejercicio
intelectual pasa a un Plan de acción (qué es y
qué voy a hacer con respecto a ello), entiende
el diagnóstico social como un intento de
comprensión intelectual y empático y establece
tres tipos de diagnóstico: dinámico, clínico y
etiológico
Florence Hollis
(1907-1987)
 Después de graduarse, se especializa
en psicología y sociología.
Obtiene Maestría en Ciencias Sociales
en 1931
Inicia su carrera docente en 1934 en la
Western Reserve University
Su obra más aclamada se publica en
1964: Casework: Una Terapia Psicosocial
En 1940 comienza su dedicación a la
investigación
APORTACIONES AL DIAGNÓSTICO:
Incorpora en el diagnóstico aspectos
psicológicos y aspectos sociales y estructura en
función de puntos fuertes y puntos débiles. En
esta fase inicial se plantea los siguientes
objetivos: Comprender el problema, elaborar un
primer diagnóstico, establecer el compromiso
con el cliente y establecer la relación de trabajo.
Ruth Smalley
(1903-1979)
• Representante tardía de la Escuela
Funcionalista
• Su obra más representativa es Theory for
Social Work Practice, que resume los principios
del Trabajo Social funcional.
APORTACIONES AL DIAGNÓSTICO:
Implicar al cliente,
importancia de las fases temporales en la
intervención (fase inicial, intermedia y final), la
importancia de la institución y el uso de las
interrelaciones personales (Trabajador Social –
cliente) para comprometer al cliente en la
ayuda a sí mismo.
Autoras: Ana Lumbreras Arias y Rocío Martínez Borrego

3. • Hamilton
• Smalley
Establecimiento
de fases en el
diagnóstico
• Hamilton
• Perlman
• Hollis
Consideración
de los
aspectos
psicológicos y
sociales
• Richmond
• Hamilton
Relación
situación -
persona
• Hollis
• Smalley
Compromiso
del cliente
• Smalley
El pasado no
tiene relevancia
y no se
considera al
paciente como
cliente
• Richmond
• Hollis
• Perlman
• Hamilton
Importancia
de la
Institución en
la intervención
ENTENDEMOS EL DIAGNÓSTICO COMO UN PROCESO REFLEXIVO A TRAVÉS DE LA
SISTEMATIZACIÓN DE UNAS EVIDENCIAS REALES CON EL QUE PRETENDEMOS
EXPLICAR LA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA LA PERSONA USUARIA.
LA APORTACIÓN DE CADA UNA DE LAS AUTORAS HA POSIBILITADO EL AVANCE EN
LA CIENTIFICIDAD DE NUESTRA DISCIPLINA A TRAVÉS DEL DIAGNÓSTICO.
SIN EMBARGO, LAS APORTACIONES MÁS INTERESANTES PARA NOSOTRAS HAN
SIDO LAS DE HAMILTON Y PERLMAN.
Por su parte, Hamilton introduce el concepto persona en situación, interesante
porque sitúa a la persona en un contexto y un tiempo determinado. Por otro lado,
Perlman nos habla del Plan de Acción, lo que supone un avance en esa fase inicial
de diagnóstico y equipara la necesidad de intelectualidad y empatía en el
diagnóstico.
Como trabajadoras sociales hemos experimentado cómo la
importancia de un buen diagnóstico es fundamental para el aumento de
las garantías de éxito en nuestras intervenciones. Un buen diagnóstico es
básico en la intervención y la profundización de los conocimientos en este
sentido son vitales en nuestro camino formativo.
CONCLUSIONES EN LA CONSIDERACIÓN AL DIAGNÓSTICO
Autoras: Ana Lumbreras Arias y Rocío Martínez Borrego