1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA
COMPRENDER SU FUNCIÓN EN LA
SOCIEDAD ACTUIAL
NANCY RODAS FLORES JUNIO 2014

2. ORÍGENES DE LA UNIVERSIDAD
• La universidad nace en Europa
“cuando fue necesario mediar
sistemáticamente entre la
tradición oral de la sabiduría y
la tradición escrita de la
reflexión racional” ( Morandé
en Brunner J. y Peña C. 2011)

3. ALGO DE HISTORIA ENTRE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO
• En 1811 se da la importancia a la educación ya que
considera que “los ciudadanos se hacen libres por
el saber” (Stuven A. en Brunner J. y Peña C. 2011)
• El estado en 1813 reconoce la participación de los
privados en Educación, valorándola como una
práctica de servicio a la Patria.
• En 1856 Amunátegui tiene la visión de que la
educación debe estar en manos del Estado, pero sin
coartar a particulares la posibilidad de abrir
escuelas.

4. CULTURA ECONOMÍA
• Cuando la cultura, el saber, se traduce en información, y ésta a su vez
adquiere un valor económico estratégico, comienzan las desigualdades.
• Cuando sólo algunos poseen información y con esto se aventajan sobre
otros que no la poseen; todos querrán ser dueños de ella y así comienza
a privatizarse.
• No se privatiza el saber, sino la consecuencia económica que esta
información provocó.
• De allí la idea de que la cultura y la educación deben ser bienes
públicos.

5. ¿LAS HUMANIDADES PUEDEN SER PARTE DE LA
EDUCACIÓN PRIVADA?
• La vinculación entre conocimiento y existencia caracteriza a las
humanidades; relacionando conocimiento y apertura de horizontes de vida,
ligándolo a lo “moral”, es decir, el modo y la forma de vida mejor.
• Las instituciones privadas presentarían problemas ya que no existe en estas
comunidades el principio de ciudadanía, que le recuerda al estado su
función y su deber cuando éste no lo cumple.
• En ocasiones la educación es vista como un negocio, pero en el caso de las
humanidades esto es complejo, ya que estas han nacido en la comunidad,
en lo público.

6. EDUCACIÓN PRIVADA CALIDAD ACREDITACIÓN
• En Chile se entiende como “privada” toda aquella
Universidad que no es propiedad del Estado.
• Pero el Estado subsidia a cualquier institución que
ofrezca Educación, sin la rigurosidad necesaria en
su calidad educativa.
• Aquí comienza el tema de la Acreditación, la cual
se ha reducido a comprobar coherencia entre lo
propuesto en el papel y la forma de evaluar si
estas metas se están cumpliendo, más allá de
medir calidad educativa.

7. COLABORACIÓN ENTRE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO
• La calidad educativa no es un problema de
exclusividad del ámbito privado.
• En todo orden de cosas hemos aprendido que la
colaboración entre lo público y lo privado es
necesaria.
• Lo esencial es que los objetivos educacionales
propuestos se cumplan, no es relevante de cuál
ámbito pertenece, ya que la Educación Superior en
su conjunto pretende lograr la movilidad social de
sus estudiantes.

8. CRECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
• En Educación Superior Privada, después de Asia,
América Latina ha tenido un gran crecimiento a nivel
mundial.
• Esto porque existe una sobredemanda por acceder a
ella, debido al aumento de las expectativas,
aspiraciones hacia una movilidad social.
• Este crecimiento en la demanda poco a poco irá
decayendo debido a que la población en edad
estudiantil comenzará a disminuir.

9. CATEGORÍAS UNIVERSITARIAS
• Se ha determinado la existencia de Universidades de
élite, las cuales en su mayoría son públicas, ya que
abarcan las áreas de medicina, ciencias e ingeniería
(PUC, UCH); las universidades de élite privadas
apuntan al área de negocios (U. Adolfo Ibañez).
• Nacen así las instituciones de ESUP privadas de semi
élite, las cuales concentran algún campo de estudio
específico (U. Los Andes en el área de Salud).
• El área más grande del sector privado corresponde al
sector de no élite, donde los estudiantes llegan
porque en otro lugar no serían admitidos (UST).

10. FOCO EN LA CALIDAD
• Con la masificación de la Educación Superior y sus instituciones privadas,
ha aumentado el financiamiento pero ha disminuido el conocimiento, su
producción.
• Estas diferencias entre las instituciones públicas y privadas, radican en su
gobernanza, donde se combinan de maneras diferentes, gobierno y
gestión.
• Se apunta hacia lograr la autogestión de las universidades, desplazando el
foco de control desde lo económico a la calidad, donde la acreditación se
vuelva una cultura de evaluación, como un proceso de permanente
mejora tanto para las instituciones públicas como privadas.

11. A MODO DE CONCLUSIÓN…
• Hoy en día reconocemos como propósitos de la Educación Superior, la
generación de conocimiento, la difusión del conocimiento y la cultura y el
desarrollo social y económico. Esto basado en que la Conferencia Mundial de
la Educación Superior de Unesco en el año 2009, le asignó a la Educación
Superior “la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de
problemas polifacéticos, con dimensiones sociales, económicas, científicas y
culturales, así como nuestra capacidad de hacerles frente”.

12. NUESTRA PROYECCIÓN DE ESUP…
• La educación se ha convertido en la principal inversión individual como
social, durante toda la vida de las personas. Por eso se habla de Educación
para la vida, educación continua (Fuerte crecimiento de las áreas de
capacitación)
• El sistema universitario tenderá a constituirse en grandes redes
internacionales, acentuando la importancia de las tecnologías de
información y comunicación y la génesis de comunidades virtuales de
conocimiento. Por este motivo se realizan cada vez más carreras, cursos,
post títulos, post grados semipresenciales y otros totalmente virtuales, ya
sean a nivel nacional como internacional.

13. • El sistema social del trabajo exigirá condiciones de
competencia e empleabilidad que privilegien la
flexibilidad, la innovación, el manejo de lenguajes y
nociones diversas y la capacidad de adaptación a
circunstancias cambiantes, e impondrá ritmos
intensos de movilidad laboral (Oyarzún P. en
Brunner J. y Peña C. 2011) Por eso la importancia
de todas aquellas asignaturas transversales que
ayudan a desarrollar las habilidades blandas en los
estudiantes, además del desarrollo de estrategias
del “aprender a aprender”, puesto que día a día los
contenidos van cambiando, son las habilidades
adquiridas las que permanecen en el mundo de
hoy..

14. BIBLIOGRAFÍA:
• Brunner J. y Peña C. El Conflicto de las Universidades: entre lo público y lo
privado. Ediciones Universidad Diego Portales., 2011.
• Lemaitre M. y Durán F. Hacia una nueva arquitectura del sistema de Educación
Superior: El régimen de lo público. AEQUALIS, 2013.